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内容摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学越来越关注学生的参与意识，要让学生积极参与社会实践，体验社会生活，最好的方法莫过于让他们进行一些简单的社会调查。在《品德与社会》教学中开展社会调查，是新课程背景下学科教育的需要。本文就社会调查中出现的问题，针对性的提出了一些解决方法。
关键词：农村 小学 品德 调查 探微
教学要源于生活，又要高于生活。但在实际的教学过程中，农村小学学生参与社会调查的现状，不容乐观。现就目前状况及解决方法谈谈我的几点看法
一、开展社会调查活动概况分析
《品德与社会》这门课程有着较强的综合性，思想性，社会性和实践性。开展调查活动学生就会在“体验式”的方式下，主动探索问题和解决问题，达到各种能力的综合。而在小学阶段尤其是农村小学开展社会调查的还很少，即使有，也存在浅表性，低值性和单一性等特点，其主要原因在于，教师与学生对社会调查的积极性。农村小学的品德课很少有专职教师，大多为兼职教师，其他科目的课时多，作业量大，作业的批改甚至都要占用休息时间，再另外抽出时间指导学生参与社会调查，还要做好调查的后续工作，其工作量增加了，操作起来就有了一定的难度。再加上农村学校的大多数家长认为只要读好书就可以了，对开展社会调查不能全力支持。所以，教师在日常教学中也常常省略了这项活动，以填充式代替了学生自身的体验。教师是学生学习的组织者和引导者，由此我们不难看出没有老师有目的的，积极的引导，学生很难参与到实践活动中来，更不可能形成适应现代社会不断发展的综合能力了。新一轮基础教育课程改革强调学生学习方式的转变，在品德学科的教学过程中，引导学生开展社会调查实践活动，意义深远!
二、指导学生开展社会调查活动几点建议
参与社会调查的小学生，受知识水平，地理条件，人际交往等各种条件的影响，在调查方法和途径上有很大的局限性，针对农村学生的现状，我预设了以下几种途径，希望能起到一点微薄的效应。
(一)、准备阶段，师生参与合作。
准备阶段主要是教师帮助学生一起选定社会调查的内容，设计社会调查的表格方案等。
首先，需要强调的是，教师必须建立浓厚的参与意识。在争取家长和社会力量支持的同时，我们要更多的认识到这就是农村教育所面对的现实生活环境，我们要把更多的精力放在研究开发利用现有资源，帮助学生选择切实可行的社会实践活动。
其次，在《品德和社会》课的教学中，学生的社会调查能力的培养才刚刚起步，要及时进行引导。如在内容上根据主题的需要，提示学生可从吃，穿，住，行，玩乃至信息，语言，文化等方面入手展开调查还可以进行小组任务分工，师生分工合作，让学生明确自己需要完成的板块。一般采用“谁去调查”，“调查什么”，“向谁调查”，“怎样调查”等问题链进行预设，使学生的调查活动更具目的性。
(二)、调查阶段，众法兼备。
调查阶段即学生进行社会调查的实践过程。著名教育家马卡连柯曾经说过：“在学生思想和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为出发点，因此，开展社会调查也应以此为出发点，具体可从以下几个方面入手：
1、在信息高速路上探求资源
二十一世纪，信息技术迅猛发展，在网络日益普及的今天，农村也开始走上了信息高速路。学生进行网络查找成为可能。它不受地域限制，涉及范围广，获取信息渠道宽广，信息量大，图文并茂，而且省时省力。如：五年级下册，《品德与社会》第二单元的教学内容，在追根溯源的主题下编排了思科的教学内容，分别为：“吃穿住话古今”(一)和(二)，“火焰中的文化：陶与青铜”，“汉字和书的故事”。此单元的设计，旨在让学生了解人类的发展进程和几千年的文化沉淀，激发学生的民族自豪感。所以，要借助网络查阅相关介绍，历史故事等来加深理解，也增强了学生主动探索问题，解决问题的能力。但需要注意的是网络也不是万能的，由于小学生年龄较小，网络提供的信息资源又较多，往往不可能适应我们特定的研究对象和主题的要求，造成了选择上的困难，所以我们要多加引导，帮助学生把握查找的方向
2、使用学校图书馆查阅获取必备资料
学校本身就是一个大的资源体融合了各种人文物象，我们要善于开发和利用。学校的图书馆可以让学生查阅相关书籍，收集资料，统计数据。学生可根据需要把文字材料中重要的内容做好摘录，并尝试做资料卡以备今后之用。但同时花费的时间较长速度较慢所以建议，教师在让学生查阅之前将图书收集整理，以提高学生调查活动的实践性。教育资源无处不在，只要我们善于发现并开发利用。
3、深入社会和人群
品德与社会课程的核心理念是帮助学生参与社会，学习做人。课程遵循的是生活的逻辑，因此要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。所以，让孩子接触社会和人群就显得尤为重要，首先要选择学生比较熟悉和比较容易接近的人群，如：自己的老师或同学的家庭成员，地区范围内的干部和工作人员等。教师做好幕后工作，必要时先帮助学生与调查对象联系沟通，取得对方的认可和支持。需要说明一点，农村的学生本身就对社会调查这种实践活动感到陌生，如果不加以引导会使他们感到无所适从，因此，我想遵循循序渐进原则，让学生结合学校开展的少先队活动，先在群体的力量下展开社会调查，这样既极易取得成效，学生信心倍增，也给日后自主的调查活动指明了方法和方向，提高了主动探索社会的能力。
总之，开展社会调查活动，是品德与社会课堂教学内容的延伸，弥补了教材知识内容的不足，开阔了学生的视野，提升了学生的综合能力，使他们能够适应不断变化的社会。我相信，只要我们共同努力，农村小学的品德课同样会流光溢彩!我们的学生会更好地面向现代化，面向世界，面向未来!
参考文献：
1 《思品课中如何培养学生的创新意识》作者：方少华《小学教育教学研究》2004，4第二期肥西县教育局
2 《小学科学课中怎样培养学生的动手能力》作者：吴敏《小学教育教学研究》2006，10第四期肥西县教育局
关键词：农村 小学 品德 调查 探微
教学要源于生活，又要高于生活。但在实际的教学过程中，农村小学学生参与社会调查的现状，不容乐观。现就目前状况及解决方法谈谈我的几点看法
一、开展社会调查活动概况分析
《品德与社会》这门课程有着较强的综合性，思想性，社会性和实践性。开展调查活动学生就会在“体验式”的方式下，主动探索问题和解决问题，达到各种能力的综合。而在小学阶段尤其是农村小学开展社会调查的还很少，即使有，也存在浅表性，低值性和单一性等特点，其主要原因在于，教师与学生对社会调查的积极性。农村小学的品德课很少有专职教师，大多为兼职教师，其他科目的课时多，作业量大，作业的批改甚至都要占用休息时间，再另外抽出时间指导学生参与社会调查，还要做好调查的后续工作，其工作量增加了，操作起来就有了一定的难度。再加上农村学校的大多数家长认为只要读好书就可以了，对开展社会调查不能全力支持。所以，教师在日常教学中也常常省略了这项活动，以填充式代替了学生自身的体验。教师是学生学习的组织者和引导者，由此我们不难看出没有老师有目的的，积极的引导，学生很难参与到实践活动中来，更不可能形成适应现代社会不断发展的综合能力了。新一轮基础教育课程改革强调学生学习方式的转变，在品德学科的教学过程中，引导学生开展社会调查实践活动，意义深远!
二、指导学生开展社会调查活动几点建议
参与社会调查的小学生，受知识水平，地理条件，人际交往等各种条件的影响，在调查方法和途径上有很大的局限性，针对农村学生的现状，我预设了以下几种途径，希望能起到一点微薄的效应。
(一)、准备阶段，师生参与合作。
准备阶段主要是教师帮助学生一起选定社会调查的内容，设计社会调查的表格方案等。
首先，需要强调的是，教师必须建立浓厚的参与意识。在争取家长和社会力量支持的同时，我们要更多的认识到这就是农村教育所面对的现实生活环境，我们要把更多的精力放在研究开发利用现有资源，帮助学生选择切实可行的社会实践活动。
其次，在《品德和社会》课的教学中，学生的社会调查能力的培养才刚刚起步，要及时进行引导。如在内容上根据主题的需要，提示学生可从吃，穿，住，行，玩乃至信息，语言，文化等方面入手展开调查还可以进行小组任务分工，师生分工合作，让学生明确自己需要完成的板块。一般采用“谁去调查”，“调查什么”，“向谁调查”，“怎样调查”等问题链进行预设，使学生的调查活动更具目的性。
(二)、调查阶段，众法兼备。
调查阶段即学生进行社会调查的实践过程。著名教育家马卡连柯曾经说过：“在学生思想和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为出发点，因此，开展社会调查也应以此为出发点，具体可从以下几个方面入手：
1、在信息高速路上探求资源
二十一世纪，信息技术迅猛发展，在网络日益普及的今天，农村也开始走上了信息高速路。学生进行网络查找成为可能。它不受地域限制，涉及范围广，获取信息渠道宽广，信息量大，图文并茂，而且省时省力。如：五年级下册，《品德与社会》第二单元的教学内容，在追根溯源的主题下编排了思科的教学内容，分别为：“吃穿住话古今”(一)和(二)，“火焰中的文化：陶与青铜”，“汉字和书的故事”。此单元的设计，旨在让学生了解人类的发展进程和几千年的文化沉淀，激发学生的民族自豪感。所以，要借助网络查阅相关介绍，历史故事等来加深理解，也增强了学生主动探索问题，解决问题的能力。但需要注意的是网络也不是万能的，由于小学生年龄较小，网络提供的信息资源又较多，往往不可能适应我们特定的研究对象和主题的要求，造成了选择上的困难，所以我们要多加引导，帮助学生把握查找的方向
2、使用学校图书馆查阅获取必备资料
学校本身就是一个大的资源体融合了各种人文物象，我们要善于开发和利用。学校的图书馆可以让学生查阅相关书籍，收集资料，统计数据。学生可根据需要把文字材料中重要的内容做好摘录，并尝试做资料卡以备今后之用。但同时花费的时间较长速度较慢所以建议，教师在让学生查阅之前将图书收集整理，以提高学生调查活动的实践性。教育资源无处不在，只要我们善于发现并开发利用。
3、深入社会和人群
品德与社会课程的核心理念是帮助学生参与社会，学习做人。课程遵循的是生活的逻辑，因此要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会。所以，让孩子接触社会和人群就显得尤为重要，首先要选择学生比较熟悉和比较容易接近的人群，如：自己的老师或同学的家庭成员，地区范围内的干部和工作人员等。教师做好幕后工作，必要时先帮助学生与调查对象联系沟通，取得对方的认可和支持。需要说明一点，农村的学生本身就对社会调查这种实践活动感到陌生，如果不加以引导会使他们感到无所适从，因此，我想遵循循序渐进原则，让学生结合学校开展的少先队活动，先在群体的力量下展开社会调查，这样既极易取得成效，学生信心倍增，也给日后自主的调查活动指明了方法和方向，提高了主动探索社会的能力。
总之，开展社会调查活动，是品德与社会课堂教学内容的延伸，弥补了教材知识内容的不足，开阔了学生的视野，提升了学生的综合能力，使他们能够适应不断变化的社会。我相信，只要我们共同努力，农村小学的品德课同样会流光溢彩!我们的学生会更好地面向现代化，面向世界，面向未来!
参考文献：
1 《思品课中如何培养学生的创新意识》作者：方少华《小学教育教学研究》2004，4第二期肥西县教育局
2 《小学科学课中怎样培养学生的动手能力》作者：吴敏《小学教育教学研究》2006，10第四期肥西县教育局