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摘 要：在当下的小学数学课堂教学中，无疑还存在只注重结果、忽视演算过程的现象。进而忽视情感教学目标与学生的主体地位，久而久之便形成了学生学习热情不高的厌学心理。常言道：“探索发现”，只有真正的深入研究与讨论，才能够获得真知与学习兴趣。因而，在小学数学课堂中便顺势应用了“小组合作学习”的教学方式。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；合作学习；探究
正如标题所言：“小组合作学习”，首先是要将学生们以班级为单位进行分组，每组平均X人，建立在以学生个体努力为单一对象、多人合作为整体需要的基础上。针对这一概念性问题，笔者发现在当下的实际教学过程中，通常会出现下面这一问题：教师在提出问题之后，往往不会给学生留出单独的思考时间，问题一抛出便开始小组讨论。在这样一种情况之下，部分学生，尤其是基础差的学困生往往会弄不明白其中的缘由，因而搞得不明不白学习一落千丈。另一方面，学习较为优异的学生就会抢先一步、获得先机。早早地弄清问题，与其他学生差距越来越大。我们说这样的一种讨论方式实际上并没有发挥出理想的讨论效果，只是流于形式而已。达不到小组合作学习的目的，更体现不出这一教学方式的优势。
为了能够避免上述问题的一次次出现，老师们可以预先将问题留给大家，或者是在课堂上留下足够的个人思考时间，这一期间是为了能够让学生们明确即将要解决的问题，理清脉络，同时也方便基础较好的同学们深入地思考与研究。其后再组织合作学习效果更佳。这样一来才能够更加促进每一位组员的贡献，从而提高合作效率。小组合作学习进行的好，无疑可以有效促进小组内各成员间形成互帮互助、包容和谐的学习氛围，从而实现组员之间的相互激励与促进。那么如何有效地推进小学数学课堂中的小组合作学习呢？笔者就个人教学经验针对提高小组合作的有效性的相关做法，提出本人的一些见解。
一、 实现小组合作探究的前提是组建合理的学习小组
在小组合作学习的教学形式过程中，组织好小组内各位组员的合作交流是最重要的一个环节。即是实现小组合作探究的前提。在当下的学校课堂中，往往座位排列都是按照学生的身高高矮次序、辅助男女生搭配而成的。这是表面上的一种表象和谐，从学术的角度来讲显然是不合理法的。那么，如何才能组建一个理想的学习小组呢？笔者认为，在40多人的班集体中，既要兼顾男女比例（毕竟男生女生的思考方式在生理上来讲是有一定差距的）、又要注意组员内学生的成绩优劣划分。由此才能够充分地促进各组的正常发挥与进步，促进“学困生”的进步与“学优生”的提高。独立于小组外的教师，需要指挥与引导学生的学习，督促每一组的组员都要尽职尽责，对小组有所贡献。
另外，還有一件事需要说明的就是，无论是哪一组，各小组之间的成员与成员分工都不应当一成不变。因而，需要在教师的一段观察与教学之后合理地进行小组成员再调换，与分工调换。促进学生们的平衡、均匀与全面发展。
二、 实现小组合作学习基础是培养学生的习惯
（一） 培养独立思考的习惯
每个班里都会有这样性格或那样性格的学生，对于那些内向、不喜言谈的学生，在小组学习探究的过程中无疑是一大障碍，因此，教师就需要努力创造一些有利条件，给那些平时不善言谈的学生留下独立的思考、大胆发言的空间与条件。从而做到真正地调动每位学生的积极性，提高小学数学课堂教学中小组学习探究的有效性。
（二） 培养倾听的习惯
受当下的社会背景影响，当今社会中大多数的家庭基本上只有1到2个孩子。因而在久而久之的生活中便逐渐养成了不懂得如何倾听别人想法与建议的性格，同时也更加不会欣赏别人。在我们日常的小组合作学习过程中，教师需要致力于这一点，着力培养学生形成认真倾听别人说法与建议的良好习惯。这样既是一种文明礼貌的行为，也是自我提高弥补不足之处的大好时机。需要提出的是，教师更加应该在实际教学中参与小组探究学习中来，从而带领自己的学生学会倾听。
三、 实现小组合作学习的关键是把握好恰当的时机
（一） 学生在独立思考中出现困难时需要小组合作
在日常的小学数学教学课堂中，教师抛出一个问题，需要大家去讨论的话往往都具有一定的挑战性，因而，留给学生去独立思考是很难回答全面或者回答正确的。所以，当学生们无法在独立思考的条件之下做到解决问题，或者说大部分学生在独立思考中都无法解决，那就需要小组合作了。教师需要鼓励学生们在小组内展开热烈讨论，表述出自己的想法与见解，另外也需要教师的适时指导。从而让学生去亲身感知识的解剖全过程，会更加加深记忆，巩固不忘。
（二） 学生在个人思考不全面时需要小组合作
除了上述所讲到的，学生个人无法独立完成的一部分之外，还存在在个人的思考与理解之下，答案不完全或不全面的问题。针对这一问题，也更加需要以小组为单位，各抒己见了。常言道：“方法会比困难多。”每个学生会因经历、学习基础、个人见解等方面的不同而对同一问题有着不同的理解。以小组为单位便可以解决这个问题，不仅让组员们对这一问题认识得更加深入和全面，还进一步培养了学生们全面思考问题的能力。
四、 结语
综上所述，小组合作学习不仅是一种学习能力、学习方法，更是一种学习兴趣驱使之下的学习辅助产物。这就需要教师在教学过程中循序渐进、持之以恒、科学指导、合理点拨。进一步说，为了能够有效地发挥小组合作学习的实际效益，还是需要教师们不断探索教学方法的更新与完善，实现有效课堂的建设。
参考文献：
[1]王春梅.小学数学教学中小组合作学习探究[J].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2017.
[2]毕忠信.浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷），2016.
[3]范烛红.合作熔铸心智 实效镀亮心境——小学数学课堂教学中小组合作学习实效性探析[J].教育实践与研究（A），2011.
作者简介：
白小伟，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市枹罕镇拜家小学。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；合作学习；探究
正如标题所言：“小组合作学习”，首先是要将学生们以班级为单位进行分组，每组平均X人，建立在以学生个体努力为单一对象、多人合作为整体需要的基础上。针对这一概念性问题，笔者发现在当下的实际教学过程中，通常会出现下面这一问题：教师在提出问题之后，往往不会给学生留出单独的思考时间，问题一抛出便开始小组讨论。在这样一种情况之下，部分学生，尤其是基础差的学困生往往会弄不明白其中的缘由，因而搞得不明不白学习一落千丈。另一方面，学习较为优异的学生就会抢先一步、获得先机。早早地弄清问题，与其他学生差距越来越大。我们说这样的一种讨论方式实际上并没有发挥出理想的讨论效果，只是流于形式而已。达不到小组合作学习的目的，更体现不出这一教学方式的优势。
为了能够避免上述问题的一次次出现，老师们可以预先将问题留给大家，或者是在课堂上留下足够的个人思考时间，这一期间是为了能够让学生们明确即将要解决的问题，理清脉络，同时也方便基础较好的同学们深入地思考与研究。其后再组织合作学习效果更佳。这样一来才能够更加促进每一位组员的贡献，从而提高合作效率。小组合作学习进行的好，无疑可以有效促进小组内各成员间形成互帮互助、包容和谐的学习氛围，从而实现组员之间的相互激励与促进。那么如何有效地推进小学数学课堂中的小组合作学习呢？笔者就个人教学经验针对提高小组合作的有效性的相关做法，提出本人的一些见解。
一、 实现小组合作探究的前提是组建合理的学习小组
在小组合作学习的教学形式过程中，组织好小组内各位组员的合作交流是最重要的一个环节。即是实现小组合作探究的前提。在当下的学校课堂中，往往座位排列都是按照学生的身高高矮次序、辅助男女生搭配而成的。这是表面上的一种表象和谐，从学术的角度来讲显然是不合理法的。那么，如何才能组建一个理想的学习小组呢？笔者认为，在40多人的班集体中，既要兼顾男女比例（毕竟男生女生的思考方式在生理上来讲是有一定差距的）、又要注意组员内学生的成绩优劣划分。由此才能够充分地促进各组的正常发挥与进步，促进“学困生”的进步与“学优生”的提高。独立于小组外的教师，需要指挥与引导学生的学习，督促每一组的组员都要尽职尽责，对小组有所贡献。
另外，還有一件事需要说明的就是，无论是哪一组，各小组之间的成员与成员分工都不应当一成不变。因而，需要在教师的一段观察与教学之后合理地进行小组成员再调换，与分工调换。促进学生们的平衡、均匀与全面发展。
二、 实现小组合作学习基础是培养学生的习惯
（一） 培养独立思考的习惯
每个班里都会有这样性格或那样性格的学生，对于那些内向、不喜言谈的学生，在小组学习探究的过程中无疑是一大障碍，因此，教师就需要努力创造一些有利条件，给那些平时不善言谈的学生留下独立的思考、大胆发言的空间与条件。从而做到真正地调动每位学生的积极性，提高小学数学课堂教学中小组学习探究的有效性。
（二） 培养倾听的习惯
受当下的社会背景影响，当今社会中大多数的家庭基本上只有1到2个孩子。因而在久而久之的生活中便逐渐养成了不懂得如何倾听别人想法与建议的性格，同时也更加不会欣赏别人。在我们日常的小组合作学习过程中，教师需要致力于这一点，着力培养学生形成认真倾听别人说法与建议的良好习惯。这样既是一种文明礼貌的行为，也是自我提高弥补不足之处的大好时机。需要提出的是，教师更加应该在实际教学中参与小组探究学习中来，从而带领自己的学生学会倾听。
三、 实现小组合作学习的关键是把握好恰当的时机
（一） 学生在独立思考中出现困难时需要小组合作
在日常的小学数学教学课堂中，教师抛出一个问题，需要大家去讨论的话往往都具有一定的挑战性，因而，留给学生去独立思考是很难回答全面或者回答正确的。所以，当学生们无法在独立思考的条件之下做到解决问题，或者说大部分学生在独立思考中都无法解决，那就需要小组合作了。教师需要鼓励学生们在小组内展开热烈讨论，表述出自己的想法与见解，另外也需要教师的适时指导。从而让学生去亲身感知识的解剖全过程，会更加加深记忆，巩固不忘。
（二） 学生在个人思考不全面时需要小组合作
除了上述所讲到的，学生个人无法独立完成的一部分之外，还存在在个人的思考与理解之下，答案不完全或不全面的问题。针对这一问题，也更加需要以小组为单位，各抒己见了。常言道：“方法会比困难多。”每个学生会因经历、学习基础、个人见解等方面的不同而对同一问题有着不同的理解。以小组为单位便可以解决这个问题，不仅让组员们对这一问题认识得更加深入和全面，还进一步培养了学生们全面思考问题的能力。
四、 结语
综上所述，小组合作学习不仅是一种学习能力、学习方法，更是一种学习兴趣驱使之下的学习辅助产物。这就需要教师在教学过程中循序渐进、持之以恒、科学指导、合理点拨。进一步说，为了能够有效地发挥小组合作学习的实际效益，还是需要教师们不断探索教学方法的更新与完善，实现有效课堂的建设。
参考文献：
[1]王春梅.小学数学教学中小组合作学习探究[J].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2017.
[2]毕忠信.浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷），2016.
[3]范烛红.合作熔铸心智 实效镀亮心境——小学数学课堂教学中小组合作学习实效性探析[J].教育实践与研究（A），2011.
作者简介：
白小伟，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市枹罕镇拜家小学。