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摘 要：伴随着中学生年龄的增加，对于知识的渴望越来越强烈，为了满足自身日益增长的知识文化需要，开展高中语文课外阅读成为当前普通高中语文课堂和语文实践要求的必需条件。因此如何开展高中语文课外阅读成为当前高中阶段一大难题，正确的高中语文课外阅读是当前学生急需的，因此必须引发学生和教师以及广大的教育者思考。
關键词：高中语文；课外阅读；优化
一、 引言
高中阶段，随着各个科目对学习时间的需求不断增大，语文课外阅读逐步面临向一个尴尬的局面。语文课外阅读不容易在短时间内显现成效，换句话说，短时间的课外阅读很难在学生的语文学习中得以体现它的作用。但是，纵观近年高考，从《全国卷Ⅱ：战争》到《全国卷Ⅰ：赵一曼女士》，我们可以感受到高考对语文阅读能力的要求是不断加强的。因而，在高中语文学习中我们应该注重课外阅读积累，迎合高考需求，增强阅读素养。
二、 高中语文课外阅读面临的问题
（一） 从对阅读效果的认识来看
语文与其他科目不同，注重于长期的积累，而课外阅读也是如此。相比起一些做题提分的方法，短时间的突击阅读很难在分数上见成效，家长和学生很可能因此舍弃课外阅读的时间而转向做题提分等方法。不单单是家长与学生，哪怕是一些高中老师也认为阅读并没有其实质的提分能力，课外阅读耗时长，见效慢，效果的表现不明显，使其处于一个被众人忽视的处境。
（二） 从阅读时间来看
高中生学习时间紧张，语文之外的五个科目本身就要占据学生的大部分课外时间，而剩余的课外时间面对着互联网中大量繁多的信息、多样的内容，学生则更多选择沉溺于网络世界中。
课外阅读需要一段独立的时间，这段时间相对于听讲做题要多几分休闲性，而相对于游戏则多了几分知识性。学生很难在沉重的升学压力之中再对课外阅读投入时间。
（三） 从阅读内容来看
在高压学习下，大部分学生们更愿意将课外阅读作为一个放松的手段，偏向于轻松化的阅读，对于书目的选择也是偏向于简单化书籍，易于理解，放松身心，而一些经典名著却无人问津。
一方面，经典书籍不比一些通俗小说能够快速进入阅读内容，初读起来生硬难懂，另一方面，学生对经典书籍有抵抗心理，不愿意去读。因此，学生的课外阅读内容高低不齐，阅读效果也不尽相同，没有办法真正地发挥课外阅读的作用。
三、 对高中语文课外阅读的优化思考
（一） 培养学生课外阅读兴趣
首先要明确课外阅读的作用，改变学生和家长对课外阅读的刻板认识，明确学语文不是一蹴而就的，而是一个需要逐步积累的过程。教师在教学过程中可以有意识地引导学生去阅读，适时安排部分阅读课程，布置一些阅读讨论作业。
同时也可以每月开展阅读交流会，让每一个同学亲自向其他同学推荐近期阅读的书目，不单单锻炼了学生的表达能力，更可以激发学生自主进行课外阅读的兴趣，营造一个共同阅读的环境。
（二） 培养良好阅读习惯
课外阅读并不能是泛泛而读，阅读的同时也要掌握阅读技巧与方法。学校与老师可以罗列相应的推荐书目表，引导学生有序地进行课外阅读。与此同时教师应让学生懂得品鉴书本，如何挑选适合自己阅读的书目。在阅读过程中，要求学生做到通读要义，品鉴文章语言，领悟文章主旨，在作者观点之上进行自主思考这四步。
阅读不能只是看个大概，而是要学生能够与作者发生思维上的碰撞，能把他人的观点加以剖析借鉴，总结出自己的观点，进而达到“学”的目的。那么为了达到这一目的，学生可以在课外阅读时适当地进行摘抄，将一些重点的句子画出来反复品读，当与作者看法不一致时也可以在书旁进行批注，写下自己的想法，再与老师同学一起交流。这样一来不仅让学生阅读时更有参与感，也能够让阅读的效果更好地发挥出来。
（三） 营造良好的阅读环境
一个良好的阅读氛围能够带动学生阅读的积极性，一方面学校可以定期开展读书节活动，带动校园阅读氛围，在紧张的学习气氛下缓解学生的学习压力，另一方面教师可与学生共同阅读一本书，师生携手共同打造良好的阅读环境。同时可以展开阅读知识竞赛、评选阅读之星等活动，提高学生阅读积极性，也可在教室、走廊、大厅等处布置相应与阅读有关的标语和一些好书书评推荐，设置阅读角，让学生有更广泛的阅读途径。
四、 结语
“读书之法，在于循序渐进，熟知而精读。”在这急功近利的浮躁气息甚嚣尘上之日，我们更应注重学生课外阅读，培养学生阅读能力，循序渐进，让学生想去读，读得懂，懂得在读中思考，培养出学生正确的价值观。
参考文献：
[1]何艳勤.课外阅读中存在的问题及解决对策[J].基础教育研究，2013（7）：26-27.
[2]陆文玲.关于高中语文课外阅读新思考[J].求知导刊，2014（12）：14.
作者简介：
张洁，福建省福安市，福建省福安一中高三（11）班。
關键词：高中语文；课外阅读；优化
一、 引言
高中阶段，随着各个科目对学习时间的需求不断增大，语文课外阅读逐步面临向一个尴尬的局面。语文课外阅读不容易在短时间内显现成效，换句话说，短时间的课外阅读很难在学生的语文学习中得以体现它的作用。但是，纵观近年高考，从《全国卷Ⅱ：战争》到《全国卷Ⅰ：赵一曼女士》，我们可以感受到高考对语文阅读能力的要求是不断加强的。因而，在高中语文学习中我们应该注重课外阅读积累，迎合高考需求，增强阅读素养。
二、 高中语文课外阅读面临的问题
（一） 从对阅读效果的认识来看
语文与其他科目不同，注重于长期的积累，而课外阅读也是如此。相比起一些做题提分的方法，短时间的突击阅读很难在分数上见成效，家长和学生很可能因此舍弃课外阅读的时间而转向做题提分等方法。不单单是家长与学生，哪怕是一些高中老师也认为阅读并没有其实质的提分能力，课外阅读耗时长，见效慢，效果的表现不明显，使其处于一个被众人忽视的处境。
（二） 从阅读时间来看
高中生学习时间紧张，语文之外的五个科目本身就要占据学生的大部分课外时间，而剩余的课外时间面对着互联网中大量繁多的信息、多样的内容，学生则更多选择沉溺于网络世界中。
课外阅读需要一段独立的时间，这段时间相对于听讲做题要多几分休闲性，而相对于游戏则多了几分知识性。学生很难在沉重的升学压力之中再对课外阅读投入时间。
（三） 从阅读内容来看
在高压学习下，大部分学生们更愿意将课外阅读作为一个放松的手段，偏向于轻松化的阅读，对于书目的选择也是偏向于简单化书籍，易于理解，放松身心，而一些经典名著却无人问津。
一方面，经典书籍不比一些通俗小说能够快速进入阅读内容，初读起来生硬难懂，另一方面，学生对经典书籍有抵抗心理，不愿意去读。因此，学生的课外阅读内容高低不齐，阅读效果也不尽相同，没有办法真正地发挥课外阅读的作用。
三、 对高中语文课外阅读的优化思考
（一） 培养学生课外阅读兴趣
首先要明确课外阅读的作用，改变学生和家长对课外阅读的刻板认识，明确学语文不是一蹴而就的，而是一个需要逐步积累的过程。教师在教学过程中可以有意识地引导学生去阅读，适时安排部分阅读课程，布置一些阅读讨论作业。
同时也可以每月开展阅读交流会，让每一个同学亲自向其他同学推荐近期阅读的书目，不单单锻炼了学生的表达能力，更可以激发学生自主进行课外阅读的兴趣，营造一个共同阅读的环境。
（二） 培养良好阅读习惯
课外阅读并不能是泛泛而读，阅读的同时也要掌握阅读技巧与方法。学校与老师可以罗列相应的推荐书目表，引导学生有序地进行课外阅读。与此同时教师应让学生懂得品鉴书本，如何挑选适合自己阅读的书目。在阅读过程中，要求学生做到通读要义，品鉴文章语言，领悟文章主旨，在作者观点之上进行自主思考这四步。
阅读不能只是看个大概，而是要学生能够与作者发生思维上的碰撞，能把他人的观点加以剖析借鉴，总结出自己的观点，进而达到“学”的目的。那么为了达到这一目的，学生可以在课外阅读时适当地进行摘抄，将一些重点的句子画出来反复品读，当与作者看法不一致时也可以在书旁进行批注，写下自己的想法，再与老师同学一起交流。这样一来不仅让学生阅读时更有参与感，也能够让阅读的效果更好地发挥出来。
（三） 营造良好的阅读环境
一个良好的阅读氛围能够带动学生阅读的积极性，一方面学校可以定期开展读书节活动，带动校园阅读氛围，在紧张的学习气氛下缓解学生的学习压力，另一方面教师可与学生共同阅读一本书，师生携手共同打造良好的阅读环境。同时可以展开阅读知识竞赛、评选阅读之星等活动，提高学生阅读积极性，也可在教室、走廊、大厅等处布置相应与阅读有关的标语和一些好书书评推荐，设置阅读角，让学生有更广泛的阅读途径。
四、 结语
“读书之法，在于循序渐进，熟知而精读。”在这急功近利的浮躁气息甚嚣尘上之日，我们更应注重学生课外阅读，培养学生阅读能力，循序渐进，让学生想去读，读得懂，懂得在读中思考，培养出学生正确的价值观。
参考文献：
[1]何艳勤.课外阅读中存在的问题及解决对策[J].基础教育研究，2013（7）：26-27.
[2]陆文玲.关于高中语文课外阅读新思考[J].求知导刊，2014（12）：14.
作者简介：
张洁，福建省福安市，福建省福安一中高三（11）班。