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数学课是培养学生创造性思维、创造精神最有效的学科之一，努力营造积极和谐的课堂氛围，使学生在快乐中学习，享受学习知识的乐趣，是减轻学习负担的有效途径，也是达到新课程改革要求的必备条件。
一、创设和谐的心理环境
在日常的学习生活中，要对学生有全面的了解，善于理解学生的心理状态和言行举止，走近学生，走进学生的心里，与学生形成良好的师生关系，让学生乐意接受自己。平时要多发现学生的闪光点，随时抓住一切契机，想方设法培养学生的学习自信心，灌输“我能行”、“不轻易放弃”的思想。当发现学生有渴望成功的迫切愿望时，赶紧设法为他们获得成功创造条件，让他们经常体验到成功的喜悦。即使在对学生批评指责时，也要让学生认为老师是为了帮助他们，如果认为他们朽木不可雕，甚至出言不逊伤害了学生的自尊心，使学生产生了逆反心理，那么什么办法也难以引起学生的情感共鸣。另外，我还通过博客中的特定区域，建立了家校沟通平台。家人，家长在教育孩子的过程中的困惑都可以在这一区域畅所欲言，我与家长之间不分彼此，他们可以诚相待，我更是有问必答，当有遇到解决不了的教育问题，我们都是共同探讨，或者求助于一些教育名人。通过一段时间的交流，我发现孩子们身上一些“毛病”不见了，孩子们有什么心里话，都愿意向我倾诉，我真正的走入了他们的心灵，成为了他们的大朋友。
二、创设图像的“情境”。
苏霍姆林斯基指出：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受。这一切必将促使学生积极进行研究活动。例如，教学10的加减法时，有的教师运用电脑制作多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小鸡吃食”的故事情境。即一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只，右盘6只的画面。根据所供画面要求学生讲述故事情节，再根据画面提出10以内的加、减法问题，怎样列式，引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小松鼠背松果回家，一路走一掉”“套圈游戏”等画面，引导学生列式计算，激发了学生主动参与研究的积极性。
三、营造倾听的氛围。
古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语。形象而深刻地说明了“听”的重要性。现代社会强调人与人之间的沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听。不仅体现着一个人的道德修养水平，还关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系。而良好的倾听习惯和能力，需要教师有目的、有计划地在课堂上培养。如：学生汇报时，教师认真板书；学生说想法时，教师走到发言者的身旁侧身倾听，并对发言者说“你说的我听懂了，你说的很好……”，为学生树立了倾听的榜样。
四、创设生活情境。
小学数学绝大多数内容可以联系到学生的生活实际，找准教学内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，能很快把他们的思想集中到学习中来，从而调动他们的兴趣和参与学习的积极性。在教学11—20个数时，我创设了这样的生活情境：“买一个12元的文具盒，你怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱？”将买东西付款的方法再现，让学生们议一议。这样创设情境将学生所学的知识应用到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
五、营造激情场所。
课堂应是一个充满生机的感情多彩的场所。教师通过语言渲染课堂气氛，促使学生产生强烈的感情共鸣，这样方能体现科学精神与人文关怀。
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是我们一起共同努力的目标，所以每个学段都提出让学生“经历”和“体验”，突出学生自己去获得知识。如，教学“可能性”时，在三个袋子里分别放入红球、白球和黄球、红球和黄球，让学生从不同的口袋里任意摸出一个球，讨论争议“摸出的一定是红球吗”，然后组织学生进行多次摸球比赛，从中理解“一定”“可能”“不可能”的含义，体会事件发生的必然性和可能性。
六、开设课堂游戏。
游戏是活跃课堂气氛的兴奋剂。根据低年级学生以具体形象思維为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“找朋友”、“开火车”、“抢答”、“做医生”、“夺红旗”、“争冠军”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。
七、利用课堂幽默。
教师在课堂教学中要具有幽默性，因为幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，使学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，积极地参与教学的全过程，真正把课堂当成精神乐园，创造出良好的教学效果。例如：长度单位的运用：老师身高170（），有的学生不假思索地说：“分米”，我说：“呦！老师成了大巨人，高17米，我要顶破房顶，到四楼看看。”全班同学哄堂大笑，同时也明白了填写时要联系实际。
八、利用媒体教学。
多媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。激发学生学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0）1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。
课堂教学是学生获取知识的主阵地，是师生共同参与的双边活动的过程。课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪和学习积极性。在课堂教学活动中师生必须共建一种和谐、融洽的课堂教学氛围，调动学生情感因素，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与学习。
一、创设和谐的心理环境
在日常的学习生活中，要对学生有全面的了解，善于理解学生的心理状态和言行举止，走近学生，走进学生的心里，与学生形成良好的师生关系，让学生乐意接受自己。平时要多发现学生的闪光点，随时抓住一切契机，想方设法培养学生的学习自信心，灌输“我能行”、“不轻易放弃”的思想。当发现学生有渴望成功的迫切愿望时，赶紧设法为他们获得成功创造条件，让他们经常体验到成功的喜悦。即使在对学生批评指责时，也要让学生认为老师是为了帮助他们，如果认为他们朽木不可雕，甚至出言不逊伤害了学生的自尊心，使学生产生了逆反心理，那么什么办法也难以引起学生的情感共鸣。另外，我还通过博客中的特定区域，建立了家校沟通平台。家人，家长在教育孩子的过程中的困惑都可以在这一区域畅所欲言，我与家长之间不分彼此，他们可以诚相待，我更是有问必答，当有遇到解决不了的教育问题，我们都是共同探讨，或者求助于一些教育名人。通过一段时间的交流，我发现孩子们身上一些“毛病”不见了，孩子们有什么心里话，都愿意向我倾诉，我真正的走入了他们的心灵，成为了他们的大朋友。
二、创设图像的“情境”。
苏霍姆林斯基指出：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受。这一切必将促使学生积极进行研究活动。例如，教学10的加减法时，有的教师运用电脑制作多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小鸡吃食”的故事情境。即一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左盘4只，右盘6只的画面。根据所供画面要求学生讲述故事情节，再根据画面提出10以内的加、减法问题，怎样列式，引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小松鼠背松果回家，一路走一掉”“套圈游戏”等画面，引导学生列式计算，激发了学生主动参与研究的积极性。
三、营造倾听的氛围。
古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语。形象而深刻地说明了“听”的重要性。现代社会强调人与人之间的沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听。不仅体现着一个人的道德修养水平，还关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系。而良好的倾听习惯和能力，需要教师有目的、有计划地在课堂上培养。如：学生汇报时，教师认真板书；学生说想法时，教师走到发言者的身旁侧身倾听，并对发言者说“你说的我听懂了，你说的很好……”，为学生树立了倾听的榜样。
四、创设生活情境。
小学数学绝大多数内容可以联系到学生的生活实际，找准教学内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，能很快把他们的思想集中到学习中来，从而调动他们的兴趣和参与学习的积极性。在教学11—20个数时，我创设了这样的生活情境：“买一个12元的文具盒，你怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱？”将买东西付款的方法再现，让学生们议一议。这样创设情境将学生所学的知识应用到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，满足了学生的求知欲，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
五、营造激情场所。
课堂应是一个充满生机的感情多彩的场所。教师通过语言渲染课堂气氛，促使学生产生强烈的感情共鸣，这样方能体现科学精神与人文关怀。
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是我们一起共同努力的目标，所以每个学段都提出让学生“经历”和“体验”，突出学生自己去获得知识。如，教学“可能性”时，在三个袋子里分别放入红球、白球和黄球、红球和黄球，让学生从不同的口袋里任意摸出一个球，讨论争议“摸出的一定是红球吗”，然后组织学生进行多次摸球比赛，从中理解“一定”“可能”“不可能”的含义，体会事件发生的必然性和可能性。
六、开设课堂游戏。
游戏是活跃课堂气氛的兴奋剂。根据低年级学生以具体形象思維为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性。在教学中，面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设“找朋友”、“开火车”、“抢答”、“做医生”、“夺红旗”、“争冠军”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。
七、利用课堂幽默。
教师在课堂教学中要具有幽默性，因为幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，使学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，积极地参与教学的全过程，真正把课堂当成精神乐园，创造出良好的教学效果。例如：长度单位的运用：老师身高170（），有的学生不假思索地说：“分米”，我说：“呦！老师成了大巨人，高17米，我要顶破房顶，到四楼看看。”全班同学哄堂大笑，同时也明白了填写时要联系实际。
八、利用媒体教学。
多媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。激发学生学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0）1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。
课堂教学是学生获取知识的主阵地，是师生共同参与的双边活动的过程。课堂教学氛围在很大程度上影响着学生的情绪和学习积极性。在课堂教学活动中师生必须共建一种和谐、融洽的课堂教学氛围，调动学生情感因素，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与学习。