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摘要：：我教书二十几年来，发现学校教育越来越关注课堂教学的实效性，为了孩子知识的获取和能力的培养能真正实现统一，为此大力提倡学生自主学习，这段时间，我区有针对性的举行了好几次大型公开课展示活动，通过展示，我发现，孩子要想实现真正意义上的自主学习，还是离不开老师一步一步的培养和方法的指导
关键词：定位、提问、活动精细、目标明确
想要放手让孩子学，主动学，我认为我们的教师还是必须从自身入手，从以下几个方面做好课前、课中、课后各方面的工作才能让孩子学的愉快，学的明确，并学会学习。
首先，课前要对教材有一个准确的定位。由于各年龄段的孩子心理和生理特点不同，因此各段的语文教材的针对性也有所差别，例如：同样的写景的文章，低段则更看重字词的分析，生字的掌握，文章的朗读训练。而高段则重在文章的写作方法和间架结构的理解，谋局布篇的掌握。同时，一个年级的教材，写事的，状物的，写景的侧重点又有所不同，所以，教师在课前要仔细阅读教材，认真分析大纲，对教师参考用书的内容更要反复研读，做到对所教课文心中有数，然后再落笔设计教案。
教案的设计更要有针对性。要始终牢记，学生是主体，教师是主导的原则。教师切不可越俎代庖。设计教案时，要遵循让学生充分阅读的原则。一定要让学生先读、多读、细读，这样才会有所领悟。古人云：书读百遍，其义自见。切不可在学生课文都还没有充分的阅读，甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。阅读是个性化的行為，良好的语感是“悟”出来“读”出来的，而不是“听”出来的。教师要尊重学生的阅读感受，不要让教师的长时间的“好心”讲解来代替学生的阅读;尊重他们想表达与述说的欲望，让他们无所顾忌的畅所欲言。同时，还要强调合作学习的强大作用。坚信在学生们随意热闹的讨论中会有智慧火花的碰撞;让学生敢于发言，且要言之有理，让学生乐于倾听，尊重别人的观点;坚信学生们在合作中会认识如何学习，怎么交流，敢于交际。教案设计的最后要注意留空。传统的教学设计要教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、步骤一一作好周密详细的设计，这虽然是一种极为负责任的做法，但在新课程的要求下，这也是一种未能充分考虑学生个人阅读体验的做法。因此我认为，在我们的教案留出一些空间用以灵活解决学生的问题，并把它作为课堂教学的一个随机性行为进行考虑。
其次，课中要善问。同样的一个问题，从不同的老师口里问出，得到的效果就很有可能完全相反，知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的课堂。如果脱离生活现实谈语文知识，我相信很多孩子都会失去学习的兴趣，变成为学习而学习，根本达不到自主学习的目的，更谈不上高效课堂。因此，在课堂教学中，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，让学生产生疑问，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起学生的求知欲。例如在学习二年级语文《“红领巾”真好》一文时，我先叫学生谈谈红领巾的来历，然后再说说他们是怎么带上红领巾的，最后引导学生说出红领巾就是少先队员的标志，从而理解“红领巾”打引号的原因。紧密的跟孩子的生活相联系而不是枯燥的讲解引号的意思，让孩子懂得了学习的方法。现在的教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为语文教师提供了宽广的知识平台，为老师设问创造了有利的条件。善问还要注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生的求知欲望，并主动进入对问题的探究和深层次的思考。在学习课文时，多为学生提供一些语文或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插文学介绍的过程中，加强对学生人文思想的渗透和中华博大精深文化的浸润，让学生在学习中感受到文学对人类进步的伟大作用，从而提高学习语文的兴趣。
再次，活动要精细，指向要明确。课堂教学活动是课堂教学展示和进行的有效方法，而课堂活动也是教师纸质设计变成教学行为的一个重要表现。因此活动是否有效，能否帮助孩子进行自主学习，这就需要教师精心做好活动的设计和安排。比如：我校一位老师在一年级的《自选商场》一课生字学习的这一教学环节，就设计了很多活动，如：多形式读，有（前后两人读，开火车读，小老师教读，去掉音节读），在读的时候，老师强调拼读方法，然后多媒体展示商品图片，让学生识记商品名称，接着，又出示实物，让孩子拿生字卡片找朋友，最后再给商品分类，多种活动，都紧紧围绕生字教学，老师在活动的同时，适时让学生分析生字构成，找到记忆生字的方法，并学会自己学习和掌握生字的识记方法，就这样，初步实现了学生生字的自主学习，并让学生掌握了生字学习的方法。而孩子丝毫不感到枯燥。学的愉快又成效.课堂活动也是学生自主学习最好的体现，在活动过程中，教师要加强对学生的指导，对有疑难性的东西，要适时点拨，不要让课堂上的某些活动，如小班合作学习，流于形式，而达不到实效。
最后，教师要善于总结，对每堂课的得失要及时进行反思，不要把反思用做应付检查，而要扎实认真完成，从学生知识获取是否全面，从教学环节得当与否，从学生能力培养能否有效，一一进行深刻的反思，把每堂课的教学工作真正从各方面做到完璧。
观摩了这几堂公开课，有时候半夜还会醒来并对某个情境回味而引发思考，可是，我们的思考毕竟是有限的，还需要更深层次的学习和领悟，这是我们一线教师需要的，更是为帮助孩子们能实现自主学习而必须做到的。
关键词：定位、提问、活动精细、目标明确
想要放手让孩子学，主动学，我认为我们的教师还是必须从自身入手，从以下几个方面做好课前、课中、课后各方面的工作才能让孩子学的愉快，学的明确，并学会学习。
首先，课前要对教材有一个准确的定位。由于各年龄段的孩子心理和生理特点不同，因此各段的语文教材的针对性也有所差别，例如：同样的写景的文章，低段则更看重字词的分析，生字的掌握，文章的朗读训练。而高段则重在文章的写作方法和间架结构的理解，谋局布篇的掌握。同时，一个年级的教材，写事的，状物的，写景的侧重点又有所不同，所以，教师在课前要仔细阅读教材，认真分析大纲，对教师参考用书的内容更要反复研读，做到对所教课文心中有数，然后再落笔设计教案。
教案的设计更要有针对性。要始终牢记，学生是主体，教师是主导的原则。教师切不可越俎代庖。设计教案时，要遵循让学生充分阅读的原则。一定要让学生先读、多读、细读，这样才会有所领悟。古人云：书读百遍，其义自见。切不可在学生课文都还没有充分的阅读，甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。阅读是个性化的行為，良好的语感是“悟”出来“读”出来的，而不是“听”出来的。教师要尊重学生的阅读感受，不要让教师的长时间的“好心”讲解来代替学生的阅读;尊重他们想表达与述说的欲望，让他们无所顾忌的畅所欲言。同时，还要强调合作学习的强大作用。坚信在学生们随意热闹的讨论中会有智慧火花的碰撞;让学生敢于发言，且要言之有理，让学生乐于倾听，尊重别人的观点;坚信学生们在合作中会认识如何学习，怎么交流，敢于交际。教案设计的最后要注意留空。传统的教学设计要教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、步骤一一作好周密详细的设计，这虽然是一种极为负责任的做法，但在新课程的要求下，这也是一种未能充分考虑学生个人阅读体验的做法。因此我认为，在我们的教案留出一些空间用以灵活解决学生的问题，并把它作为课堂教学的一个随机性行为进行考虑。
其次，课中要善问。同样的一个问题，从不同的老师口里问出，得到的效果就很有可能完全相反，知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的课堂。如果脱离生活现实谈语文知识，我相信很多孩子都会失去学习的兴趣，变成为学习而学习，根本达不到自主学习的目的，更谈不上高效课堂。因此，在课堂教学中，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，让学生产生疑问，能激发起学生的学习积极性，另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题，能唤起学生的求知欲。例如在学习二年级语文《“红领巾”真好》一文时，我先叫学生谈谈红领巾的来历，然后再说说他们是怎么带上红领巾的，最后引导学生说出红领巾就是少先队员的标志，从而理解“红领巾”打引号的原因。紧密的跟孩子的生活相联系而不是枯燥的讲解引号的意思，让孩子懂得了学习的方法。现在的教材增加了不少与现实联系十分紧密的内容，为语文教师提供了宽广的知识平台，为老师设问创造了有利的条件。善问还要注意问题的趣味性。趣味性的知识总能吸引人，趣味性的问题总能引发学生的求知欲望，并主动进入对问题的探究和深层次的思考。在学习课文时，多为学生提供一些语文或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面并在穿插文学介绍的过程中，加强对学生人文思想的渗透和中华博大精深文化的浸润，让学生在学习中感受到文学对人类进步的伟大作用，从而提高学习语文的兴趣。
再次，活动要精细，指向要明确。课堂教学活动是课堂教学展示和进行的有效方法，而课堂活动也是教师纸质设计变成教学行为的一个重要表现。因此活动是否有效，能否帮助孩子进行自主学习，这就需要教师精心做好活动的设计和安排。比如：我校一位老师在一年级的《自选商场》一课生字学习的这一教学环节，就设计了很多活动，如：多形式读，有（前后两人读，开火车读，小老师教读，去掉音节读），在读的时候，老师强调拼读方法，然后多媒体展示商品图片，让学生识记商品名称，接着，又出示实物，让孩子拿生字卡片找朋友，最后再给商品分类，多种活动，都紧紧围绕生字教学，老师在活动的同时，适时让学生分析生字构成，找到记忆生字的方法，并学会自己学习和掌握生字的识记方法，就这样，初步实现了学生生字的自主学习，并让学生掌握了生字学习的方法。而孩子丝毫不感到枯燥。学的愉快又成效.课堂活动也是学生自主学习最好的体现，在活动过程中，教师要加强对学生的指导，对有疑难性的东西，要适时点拨，不要让课堂上的某些活动，如小班合作学习，流于形式，而达不到实效。
最后，教师要善于总结，对每堂课的得失要及时进行反思，不要把反思用做应付检查，而要扎实认真完成，从学生知识获取是否全面，从教学环节得当与否，从学生能力培养能否有效，一一进行深刻的反思，把每堂课的教学工作真正从各方面做到完璧。
观摩了这几堂公开课，有时候半夜还会醒来并对某个情境回味而引发思考，可是，我们的思考毕竟是有限的，还需要更深层次的学习和领悟，这是我们一线教师需要的，更是为帮助孩子们能实现自主学习而必须做到的。