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在多年的班主任工作中我常遇到一些特别不听话、叛逆的学生，他们有时对学校的正面宣传教育嗤之以鼻，对群体的榜样持怀疑或否定态度，对不良倾向与行为给予认同乃至参与，抵制班规校纪等等。所有这些由逆反心理产生的行为常使教育达不到预期的效果，而且还可能激化矛盾。为此，本人研读了有关心理学著作，并在实践中持续观察，掌握了高中生逆反心理的成因及防治的一些方法。
一、高中生逆反心理产生的原因
1.生理心理原因。高中生在生理上的发育已接近成年人。随着生活实践和社会交往活动的增加，他们的社会化程度和心理水平也迅速得到了提高，渴望获得社会、他人的认同和肯定。如果他们感到自己在集体中地位低、作用小、没有威信，就会经常感到焦虑。因此，部分学生会通过否定权威和标新立异来求得自我肯定的满足感，往往表现得偏执，以引起别人的注意。
2.教师的教育方式的原因。教师未能把握高中生的心理特点，采取的教育方式不适应他们的发展，也是造成逆反心理的重要原因。（1）教师在日常管理中过于“细微”，使学生认为在过多地干涉他们的生活，与他们的内心渴望成人感与独立性产生冲突。（2）教师的惩罚、批评手段未能妥当地加以运用，致使一些学生产生敌对、偏执的心理。尤其当教师与学生群体中有影响的学生发生冲突时，很容易引起学生整体的卷入。不但可能出现个别学生阻碍教学进程的情况，而且在其他学生中恶劣行为也会增加，以致产生一波未平一波又起的“波纹效应”。（3）教师忽视学生的需要和感受，强迫他们去做一些事情，有时虽出于爱心，却得不到理解，造成师生关系紧张。如由于青春期好奇心的驱动和性知识的缺乏，他们会通过情爱小说、网络等不健康的途径获取信息。若教师一律地去“堵”，而不是“导”，将会产生负面的效应。（4）教师与学生沟通时不自觉中采取不平等、不民主的方式，使学生感到不被尊重。因此，即便他们认为是对的，也可能采取拒绝的方式。
3.育人环境不理想。高中生面临着高考，学习任务重，没完没了的练习使学生根本没有时间发展兴趣爱好，体验丰富的生活。不少学生心理不堪重负，行为也出现偏差，对教师的教导尤其是学习方面的“唠叨”厌烦不已。其次，学校为了激励“人才”，设立了一些奖励，搞“一刀切”，忽视学生发展的差异性，使学生很不信任学校。在行为上，他们也表现出了某种程度的敌意和攻击性，淡漠学习和各种学校活动。
二、高中生逆反心理的防治
1.更新观念，尊重学生。首先，师生间要建立一种沟通顺畅的朋友关系。教师要相信学生的独立处理事情的能力。每当他们遇到困难失败时，帮助分析原因，使之正确对待。对他们的不良行为要通过适当的说服方法进行疏导。其次，适当的表扬或肯定不仅可使学生获得自信和进取的动力，而且还会对他们的思想行为起良性的引导作用，有时甚至会改变其一生。再次，教师在处理学生具体问题时，要对事不对人，尽量做到“一碗水端平”。另外，教师要善于倾听。不管学生的想法是否正确，教师都应该让他们表达出来。当他们认为老师是可亲近的、可信任的时候，就会畅所欲言。
2.换位思考，巧妙引导。在教育过程中，我们经常发现对于同一个问题，师生的看法或做法大相径庭。这种差异在很大程度上是由于学生和教师的年龄而造成的。这时，教师应注意不要强加价值观，尽量用商量的口气，换位思考，选择对双方都有利的教育途径，从而实现教育目的。例如有些学生追逐名牌、崇拜歌星、服装发型等“标新立异”，这些在教师看来，是没有价值的，浪费了许多宝贵时间，但试图制止之，效果很差。学生会认为自己的偶像被亵渎而感到极大的不满。在这种情况下，教师不可“强攻”，只许“智取”。如利用班队课，进行集体讨论，引导班级舆论。有时，教师也可让一些教育资料“讲话”，从而有效地避免在敏感问题上使学生产生逆反心理。
3.慎用惩罚，坚持“冷处理”。有时，我们对因无知或冲动而做出不良行为的学生采取宽恕态度往往会收到意外的效果。因为宽恕触及学生自尊心的最敏感的角落，使学生心灵中产生要改正错误的意志力。有时学生逆反心理的产生，是由于受知识经验所限，不理解教师的意图，产生了错误的认识乃至冲突。这时，老师要冷静对待，适当地使用短暂的沉默，理清思路，选择措辞和观察学生反应。这样能够缓和气氛，使学生理智地接受老师的教育。
4.优化育人环境，鼓励个性张扬。鉴于高中生的心理特点，学校应该为学生创设一个轻松愉快的育人环境。首先，学校和教师要创设机会和舞台，让孩子展示自己多方面的才能，体验自己成功的快乐。其次，教师要关注自己的心理健康状况。如拥有乐观、幽默、乐于了解学生等特征的老师很容易获得学生的认可，而那些易怒、冷漠、不公正的老师很可能会是学生逆反心理产生的“温床”。另外，学校不应强调学生之间的横向比较，而应注重学生的纵向比较。在奖励时，把学生按不同的能力水平进行分组，尽量在平等的原则下去竞争。
总之，学生的逆反心理成因复杂，教师们一定要细心体察学生的情绪变化，重在及时疏导。同时，教师应从整体着眼，针对不同的情况灵活地运用各种资源和方法，从而更有效地对逆反心理进行防治。■
一、高中生逆反心理产生的原因
1.生理心理原因。高中生在生理上的发育已接近成年人。随着生活实践和社会交往活动的增加，他们的社会化程度和心理水平也迅速得到了提高，渴望获得社会、他人的认同和肯定。如果他们感到自己在集体中地位低、作用小、没有威信，就会经常感到焦虑。因此，部分学生会通过否定权威和标新立异来求得自我肯定的满足感，往往表现得偏执，以引起别人的注意。
2.教师的教育方式的原因。教师未能把握高中生的心理特点，采取的教育方式不适应他们的发展，也是造成逆反心理的重要原因。（1）教师在日常管理中过于“细微”，使学生认为在过多地干涉他们的生活，与他们的内心渴望成人感与独立性产生冲突。（2）教师的惩罚、批评手段未能妥当地加以运用，致使一些学生产生敌对、偏执的心理。尤其当教师与学生群体中有影响的学生发生冲突时，很容易引起学生整体的卷入。不但可能出现个别学生阻碍教学进程的情况，而且在其他学生中恶劣行为也会增加，以致产生一波未平一波又起的“波纹效应”。（3）教师忽视学生的需要和感受，强迫他们去做一些事情，有时虽出于爱心，却得不到理解，造成师生关系紧张。如由于青春期好奇心的驱动和性知识的缺乏，他们会通过情爱小说、网络等不健康的途径获取信息。若教师一律地去“堵”，而不是“导”，将会产生负面的效应。（4）教师与学生沟通时不自觉中采取不平等、不民主的方式，使学生感到不被尊重。因此，即便他们认为是对的，也可能采取拒绝的方式。
3.育人环境不理想。高中生面临着高考，学习任务重，没完没了的练习使学生根本没有时间发展兴趣爱好，体验丰富的生活。不少学生心理不堪重负，行为也出现偏差，对教师的教导尤其是学习方面的“唠叨”厌烦不已。其次，学校为了激励“人才”，设立了一些奖励，搞“一刀切”，忽视学生发展的差异性，使学生很不信任学校。在行为上，他们也表现出了某种程度的敌意和攻击性，淡漠学习和各种学校活动。
二、高中生逆反心理的防治
1.更新观念，尊重学生。首先，师生间要建立一种沟通顺畅的朋友关系。教师要相信学生的独立处理事情的能力。每当他们遇到困难失败时，帮助分析原因，使之正确对待。对他们的不良行为要通过适当的说服方法进行疏导。其次，适当的表扬或肯定不仅可使学生获得自信和进取的动力，而且还会对他们的思想行为起良性的引导作用，有时甚至会改变其一生。再次，教师在处理学生具体问题时，要对事不对人，尽量做到“一碗水端平”。另外，教师要善于倾听。不管学生的想法是否正确，教师都应该让他们表达出来。当他们认为老师是可亲近的、可信任的时候，就会畅所欲言。
2.换位思考，巧妙引导。在教育过程中，我们经常发现对于同一个问题，师生的看法或做法大相径庭。这种差异在很大程度上是由于学生和教师的年龄而造成的。这时，教师应注意不要强加价值观，尽量用商量的口气，换位思考，选择对双方都有利的教育途径，从而实现教育目的。例如有些学生追逐名牌、崇拜歌星、服装发型等“标新立异”，这些在教师看来，是没有价值的，浪费了许多宝贵时间，但试图制止之，效果很差。学生会认为自己的偶像被亵渎而感到极大的不满。在这种情况下，教师不可“强攻”，只许“智取”。如利用班队课，进行集体讨论，引导班级舆论。有时，教师也可让一些教育资料“讲话”，从而有效地避免在敏感问题上使学生产生逆反心理。
3.慎用惩罚，坚持“冷处理”。有时，我们对因无知或冲动而做出不良行为的学生采取宽恕态度往往会收到意外的效果。因为宽恕触及学生自尊心的最敏感的角落，使学生心灵中产生要改正错误的意志力。有时学生逆反心理的产生，是由于受知识经验所限，不理解教师的意图，产生了错误的认识乃至冲突。这时，老师要冷静对待，适当地使用短暂的沉默，理清思路，选择措辞和观察学生反应。这样能够缓和气氛，使学生理智地接受老师的教育。
4.优化育人环境，鼓励个性张扬。鉴于高中生的心理特点，学校应该为学生创设一个轻松愉快的育人环境。首先，学校和教师要创设机会和舞台，让孩子展示自己多方面的才能，体验自己成功的快乐。其次，教师要关注自己的心理健康状况。如拥有乐观、幽默、乐于了解学生等特征的老师很容易获得学生的认可，而那些易怒、冷漠、不公正的老师很可能会是学生逆反心理产生的“温床”。另外，学校不应强调学生之间的横向比较，而应注重学生的纵向比较。在奖励时，把学生按不同的能力水平进行分组，尽量在平等的原则下去竞争。
总之，学生的逆反心理成因复杂，教师们一定要细心体察学生的情绪变化，重在及时疏导。同时，教师应从整体着眼，针对不同的情况灵活地运用各种资源和方法，从而更有效地对逆反心理进行防治。■