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【文本解读】
阳光是每个小朋友都熟悉和喜欢的。课文以阳光为题写出了阳光给自然带来的生机与美丽。其内容贴近学生的生活，能引起学生的阅读兴趣。而且文章语言句式整齐，语言风格活泼，富有童真童趣，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
文中有一句话对学生来说较难理解：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。对于一年级学生而言，单从字面上来理解是有难度的，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
【案例描述】
课前谈话后，播放《种太阳》的音乐。
场景一：复习导入
师：小朋友，你们喜欢太阳吗？谁能告诉大家，你为什么喜欢太阳？（指名说）现在，那个小女孩种下的太阳已经长成一棵大树了。你们看——（出示“太阳树”）太阳树上结了很多的太阳，谁要是叫出它们的名字，它们就能升到天上去。不信的话，你们来叫一叫（师点击其中一个“太阳”，生齐读上面的字，读对了“太阳”升上天空）——指名上台读并点击太阳。
【将歌曲《种太阳》引进课堂，一方面活跃了课堂气氛，另一方面与复习生字很好地结合起来，导入课文自然顺畅。另外，以“送太阳上天”的形式来复习生字，新颖有趣，避免了指名反馈读的枯燥乏味，体验成功的同时激发了学生学习的兴趣。】
场景二：欣赏阳光
（一）教学第一段
1.过渡：小朋友们真厉害，把所有的太阳都送到天上去了。太阳升到天空后都看到了什么？我们跟着他一起去看看吧（课件演示太阳从山背后慢慢升起的动画）。
2.太阳慢慢地升到了天上，它可高兴了！一到天上，就高兴得放出这么多的阳光。真亮啊！太阳都照亮了哪些地方？根据学生的回答点击出示句子：“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”（指名读、齐读）
3.太阳越升越高，它还想看见更远的地方呢——演示课件，太阳继续升高，理解“洒遍”。
这回它看见了更大的田野、更高的山，还有更长的小河呢！它把阳光尽量地洒向田野、高山和小河。谁再来读读这句话，让我们也看见更大的田野——朗读指导。
4.播放课件，学生在轻柔的音乐声中欣赏阳光灿烂的图片，感受“金色的阳光”。师配乐叙述。
阳光洒遍了田野、洒遍了高山、洒遍了小河，就像——金子。
这就是我们眼里的“金色的阳光”。你能把你现在的感受读出来吗？（指名读）
这金子般的阳光，洒遍了——田野、高山和小河。（师生变换句式练读）
【《新课程标准》对朗读指导的要求是：要体现层次性，有重点、循序渐进地进行。短短的一句话，在读通、读出“洒遍”的基础上最后读出金灿灿的味道，经历了三个层次的训练，一遍有一遍的目的，情感一次次地提升，最后充分运用多媒体展现阳光洒遍大地的图片资料，配以教师抒情性的叙述和优美的背景音乐，使学生感受到“金子般的阳光”是如此的灿烂、美丽，喜爱之情呼之欲出。】
（二）教学第二段
1.师：阳光这么美，你们想不想再去感受感受阳光啊？请同学们翻开书，自由地读读第八课《阳光》。
2.创设情境：不知不觉地，我们已经来到了田边，谁来说说，你看见了什么？出示句子：“田里的禾苗绿了，山上的小树长高了。”（指名读）
3.太阳公公听到了小朋友的话，也迫不及待地想来看看呢！小朋友们仔细看，太阳公公一来，禾苗和小树有什么变化？（点击课件出示动画：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了。照在小树上，小树一点一点地长高了。）你发现了什么？根据学生回答随机出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”练读句子。
4.说话训练：还有哪些东西有了阳光，发生了变化呢？你们看——（课件提供练说的图片）学生根据图片，运用句式练习说话。
“（），因为有了阳光，更（）。”
5.师接：就连小河，因为有了阳光，也变得更——漂亮了。课件播放闪着金光的小河片断录像。
（1）说说自己看后的感受。
（2）你觉得闪着金光的小河像什么？指生答并出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了。”
（3）出示锦锻实物，感受小河的美。
（4）课件出示夕阳照射下小河的图片，读好“长长的”，读出小河的美。
（三）配乐读一、二段
【此段设计遵循了学生思维的特点，先让学生读中进行想象，通过想象，打开学生思维的阀门。再让学生看动画感受阳光给小树、小河带来的变化，接着放手让学生联系生活实际，说说阳光还使哪些东西发生了变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解阳光的重要作用。由于学生的经验不同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案都是鲜活的，是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本。正是这样的创造，才发展了学生的个性。】
场景三：感受阳光
1.师：阳光是多么的美好啊，真希望阳光能来到我们的身边。太阳公公，你听到了吗？——播放课件动画：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”
阳光来啦！小朋友们高兴吗？瞧，我们跟小河一样，也穿上了金光闪闪的衣裳呢！（齐读句子）
2.想象说话：这么好的阳光，你还想把它带到哪里去？（学校、森林、操场……）
师：天气晴朗的时候，阳光到处都是，给我们温暖。咱们再读一读这句话，好好感受阳光的温暖吧！（齐读）
【通过情境的创设，拉近学生与阳光的距离，在此基础上设计想象说话训练积极拓展学生的思维及想象空间：“这么好的阳光，你还想把它带到哪里去？”在练说中学生的创新思维能力得到了提高，感受到我们生活的每一个地方处处充满了阳光。】
场景四：分享阳光
1.师：瞧，阳光现在就在我们的教室里呢！谁能捉点阳光送给老师啊？（生伸出手到处捉阳光）咦？怎么捉不住阳光呢？这是怎么回事？课件播放录音“小朋友们，你们谁也不能捉住我的光芒，那是因为我是大家的啊！”太阳公公告诉我们什么？指名说并点击出示句子：“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
原来是这样，阳光不是一个人的，是_____的，是_____的，是_____的，阳光是我们——大家的。
2.看来，世上所有的东西都离不开阳光，难怪有人说——出示句子生接读：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
师：阳光对我们太重要了，小草这样对阳光说：（课件出示儿歌及录音）
“我从你身上得到了热，
我的生命有了力气，
我的小叶片儿青过，
我的小花朵儿红过，
我结了一球好种子。
谢谢你，阳光！”
你想对阳光说些什么呢？（生自由说，师随机接读句子）
小朋友们说得真好，是啊，阳光像金子，但是阳光比金子——更宝贵。
【学生在阅读课文中得到了许多启示，再加上课外资料的补充，更加感觉到阳光的美好和宝贵。此时他们一定有许多话想对阳光说，内在情感达到共鸣，实现了与文本的对话。】
场景五：收集阳光
开展延伸性综合实践活动：小朋友们，如果你喜欢阳光的话，课后可以画一幅有阳光的画，可以找一些写阳光美好的词语和句子读一读，或者编一编赞美阳光的儿歌，还可以找一找有阳光的图片，甚至还可以像他们一样，唱一唱《七色光之歌》——课件播放动画歌曲。
让我们在动听的歌曲声中一起去外面感受阳光的美好吧！（课结束）
【既然阳光是如此的美好，那么就让孩子们去收集阳光吧。画一幅画，找一些词语，编一编儿歌，看一看图片，唱一唱歌曲等等，都是表达学生对阳光的喜爱之情。生活处处皆语文，在丰富多彩的课外综合实践活动中，学生一定能更深刻地感受到学习的乐趣。】
【案例反思】
这是我在学区新课程教学研讨会上执教的一节公开课。在教学中我努力体现以下两点：
一、以人为本，一切为了学生的发展
“以人为本”是新课标的重要理念之一，怎样才能更好地促进学生的发展呢？我想，最重要的是把学生当成学习的主人，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的学习方式，致力于学生语文素养的形成，培养积极乐观的生活态度。教学中，我充分利用多媒体课件，课堂上积极创设情境，通过展示阳光洒遍大地的图片、课外资料的拓展以及歌曲《种太阳》和《七色光之歌》等教学资源，使教学触及到学生的情感世界，引领学生用自己的眼睛去欣赏阳光、用自己的心去感受阳光、用自己的口去赞美阳光，我希望的不仅仅是让阳光在学生眼里停留，更重要的是阳光能充满孩子的心。在此基础上激发学生对生活的热爱之情。
二、以读为主，注重培养学生的语感
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，激发学生的读书欲望，产生好奇心、求知欲。这篇课文语言优美，很适合朗读。在教学中，我首先努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情和渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所思，有所“悟”，让学生通过读书实践，感受语言的魅力，培养良好的语感，提升阅读的乐趣。在朗读训练上注意有层次、有重点、循序渐进，采用多种方式，让学生自读、评读、练读、美读，教师再充分发挥范读的效用，借助多媒体手段，配上动听的音乐，努力营造和谐的朗读氛围，感染学生，让学生循声悟情，从整体上感知阳光的美好。■
阳光是每个小朋友都熟悉和喜欢的。课文以阳光为题写出了阳光给自然带来的生机与美丽。其内容贴近学生的生活，能引起学生的阅读兴趣。而且文章语言句式整齐，语言风格活泼，富有童真童趣，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
文中有一句话对学生来说较难理解：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。对于一年级学生而言，单从字面上来理解是有难度的，所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
【案例描述】
课前谈话后，播放《种太阳》的音乐。
场景一：复习导入
师：小朋友，你们喜欢太阳吗？谁能告诉大家，你为什么喜欢太阳？（指名说）现在，那个小女孩种下的太阳已经长成一棵大树了。你们看——（出示“太阳树”）太阳树上结了很多的太阳，谁要是叫出它们的名字，它们就能升到天上去。不信的话，你们来叫一叫（师点击其中一个“太阳”，生齐读上面的字，读对了“太阳”升上天空）——指名上台读并点击太阳。
【将歌曲《种太阳》引进课堂，一方面活跃了课堂气氛，另一方面与复习生字很好地结合起来，导入课文自然顺畅。另外，以“送太阳上天”的形式来复习生字，新颖有趣，避免了指名反馈读的枯燥乏味，体验成功的同时激发了学生学习的兴趣。】
场景二：欣赏阳光
（一）教学第一段
1.过渡：小朋友们真厉害，把所有的太阳都送到天上去了。太阳升到天空后都看到了什么？我们跟着他一起去看看吧（课件演示太阳从山背后慢慢升起的动画）。
2.太阳慢慢地升到了天上，它可高兴了！一到天上，就高兴得放出这么多的阳光。真亮啊！太阳都照亮了哪些地方？根据学生的回答点击出示句子：“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”（指名读、齐读）
3.太阳越升越高，它还想看见更远的地方呢——演示课件，太阳继续升高，理解“洒遍”。
这回它看见了更大的田野、更高的山，还有更长的小河呢！它把阳光尽量地洒向田野、高山和小河。谁再来读读这句话，让我们也看见更大的田野——朗读指导。
4.播放课件，学生在轻柔的音乐声中欣赏阳光灿烂的图片，感受“金色的阳光”。师配乐叙述。
阳光洒遍了田野、洒遍了高山、洒遍了小河，就像——金子。
这就是我们眼里的“金色的阳光”。你能把你现在的感受读出来吗？（指名读）
这金子般的阳光，洒遍了——田野、高山和小河。（师生变换句式练读）
【《新课程标准》对朗读指导的要求是：要体现层次性，有重点、循序渐进地进行。短短的一句话，在读通、读出“洒遍”的基础上最后读出金灿灿的味道，经历了三个层次的训练，一遍有一遍的目的，情感一次次地提升，最后充分运用多媒体展现阳光洒遍大地的图片资料，配以教师抒情性的叙述和优美的背景音乐，使学生感受到“金子般的阳光”是如此的灿烂、美丽，喜爱之情呼之欲出。】
（二）教学第二段
1.师：阳光这么美，你们想不想再去感受感受阳光啊？请同学们翻开书，自由地读读第八课《阳光》。
2.创设情境：不知不觉地，我们已经来到了田边，谁来说说，你看见了什么？出示句子：“田里的禾苗绿了，山上的小树长高了。”（指名读）
3.太阳公公听到了小朋友的话，也迫不及待地想来看看呢！小朋友们仔细看，太阳公公一来，禾苗和小树有什么变化？（点击课件出示动画：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了。照在小树上，小树一点一点地长高了。）你发现了什么？根据学生回答随机出示句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”练读句子。
4.说话训练：还有哪些东西有了阳光，发生了变化呢？你们看——（课件提供练说的图片）学生根据图片，运用句式练习说话。
“（），因为有了阳光，更（）。”
5.师接：就连小河，因为有了阳光，也变得更——漂亮了。课件播放闪着金光的小河片断录像。
（1）说说自己看后的感受。
（2）你觉得闪着金光的小河像什么？指生答并出示句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了。”
（3）出示锦锻实物，感受小河的美。
（4）课件出示夕阳照射下小河的图片，读好“长长的”，读出小河的美。
（三）配乐读一、二段
【此段设计遵循了学生思维的特点，先让学生读中进行想象，通过想象，打开学生思维的阀门。再让学生看动画感受阳光给小树、小河带来的变化，接着放手让学生联系生活实际，说说阳光还使哪些东西发生了变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解阳光的重要作用。由于学生的经验不同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案都是鲜活的，是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本。正是这样的创造，才发展了学生的个性。】
场景三：感受阳光
1.师：阳光是多么的美好啊，真希望阳光能来到我们的身边。太阳公公，你听到了吗？——播放课件动画：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”
阳光来啦！小朋友们高兴吗？瞧，我们跟小河一样，也穿上了金光闪闪的衣裳呢！（齐读句子）
2.想象说话：这么好的阳光，你还想把它带到哪里去？（学校、森林、操场……）
师：天气晴朗的时候，阳光到处都是，给我们温暖。咱们再读一读这句话，好好感受阳光的温暖吧！（齐读）
【通过情境的创设，拉近学生与阳光的距离，在此基础上设计想象说话训练积极拓展学生的思维及想象空间：“这么好的阳光，你还想把它带到哪里去？”在练说中学生的创新思维能力得到了提高，感受到我们生活的每一个地方处处充满了阳光。】
场景四：分享阳光
1.师：瞧，阳光现在就在我们的教室里呢！谁能捉点阳光送给老师啊？（生伸出手到处捉阳光）咦？怎么捉不住阳光呢？这是怎么回事？课件播放录音“小朋友们，你们谁也不能捉住我的光芒，那是因为我是大家的啊！”太阳公公告诉我们什么？指名说并点击出示句子：“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
原来是这样，阳光不是一个人的，是_____的，是_____的，是_____的，阳光是我们——大家的。
2.看来，世上所有的东西都离不开阳光，难怪有人说——出示句子生接读：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
师：阳光对我们太重要了，小草这样对阳光说：（课件出示儿歌及录音）
“我从你身上得到了热，
我的生命有了力气，
我的小叶片儿青过，
我的小花朵儿红过，
我结了一球好种子。
谢谢你，阳光！”
你想对阳光说些什么呢？（生自由说，师随机接读句子）
小朋友们说得真好，是啊，阳光像金子，但是阳光比金子——更宝贵。
【学生在阅读课文中得到了许多启示，再加上课外资料的补充，更加感觉到阳光的美好和宝贵。此时他们一定有许多话想对阳光说，内在情感达到共鸣，实现了与文本的对话。】
场景五：收集阳光
开展延伸性综合实践活动：小朋友们，如果你喜欢阳光的话，课后可以画一幅有阳光的画，可以找一些写阳光美好的词语和句子读一读，或者编一编赞美阳光的儿歌，还可以找一找有阳光的图片，甚至还可以像他们一样，唱一唱《七色光之歌》——课件播放动画歌曲。
让我们在动听的歌曲声中一起去外面感受阳光的美好吧！（课结束）
【既然阳光是如此的美好，那么就让孩子们去收集阳光吧。画一幅画，找一些词语，编一编儿歌，看一看图片，唱一唱歌曲等等，都是表达学生对阳光的喜爱之情。生活处处皆语文，在丰富多彩的课外综合实践活动中，学生一定能更深刻地感受到学习的乐趣。】
【案例反思】
这是我在学区新课程教学研讨会上执教的一节公开课。在教学中我努力体现以下两点：
一、以人为本，一切为了学生的发展
“以人为本”是新课标的重要理念之一，怎样才能更好地促进学生的发展呢？我想，最重要的是把学生当成学习的主人，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的学习方式，致力于学生语文素养的形成，培养积极乐观的生活态度。教学中，我充分利用多媒体课件，课堂上积极创设情境，通过展示阳光洒遍大地的图片、课外资料的拓展以及歌曲《种太阳》和《七色光之歌》等教学资源，使教学触及到学生的情感世界，引领学生用自己的眼睛去欣赏阳光、用自己的心去感受阳光、用自己的口去赞美阳光，我希望的不仅仅是让阳光在学生眼里停留，更重要的是阳光能充满孩子的心。在此基础上激发学生对生活的热爱之情。
二、以读为主，注重培养学生的语感
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，激发学生的读书欲望，产生好奇心、求知欲。这篇课文语言优美，很适合朗读。在教学中，我首先努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情和渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所思，有所“悟”，让学生通过读书实践，感受语言的魅力，培养良好的语感，提升阅读的乐趣。在朗读训练上注意有层次、有重点、循序渐进，采用多种方式，让学生自读、评读、练读、美读，教师再充分发挥范读的效用，借助多媒体手段，配上动听的音乐，努力营造和谐的朗读氛围，感染学生，让学生循声悟情，从整体上感知阳光的美好。■