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新课标实施后，江西省丰城市拖船中心小学对教学教研提出了更高要求。然而，由于农村小学受到软硬件等诸多因素的制约，教学教研创新的困扰不少。如何有效优化教学教研，近年来，我们做了大量有益的探索，使教研活动由单一的平面化走向多层次的立体化，学校教学教研工作取得了较为显著的成绩。回顾近年来学校教学教研工作所走过的历程，我们主要抓了以下几项工作。
立足校本，建立科学教研网络
丰城市拖船镇共有24所小学，其中，1所中心小学，2所片小，21所村小，在校学生近4000名。由于学校布局分散、办学水平不均衡，为此，拖船中心小学努力建立科学的教学教研网络，立足校本实际，加强管理，增强教研工作的实效性。一是确立教研组建设目标，明确教研组工作任务，推动全镇教研活动一体化。二是结合本镇教学教研实际，创新教研模式，完善“校、片、镇”三级教研网络，使教研活动由平面化走向立体化。
强化镇中心教研组 在中心小学教导处的领导下，负责开展全镇范围的教研活动。
加强片级教研组 为了便于教研，全镇根据区域，依托中心小学和两所片区完小，划分出三个教学片。各片教研组结合本片实际，定期开展片级主题教研、示范课、优质课和村小教研的指导工作。片教研组是全镇教研组活动的重要补充形式。
规范村小教研组 根据村小教师特点，村小只设立语文、数学、综合三个教研组，主要职责是“问题教研”，即：针对课改中的薄弱环节及教学中的实际问题，开展教材钻研和课堂教学问题研讨活动，以达到优化课堂教学、提升教学效果的目的。
有效管理，量化教学教研目标
为更好地管理和考核教研组建设工作，学校确定了教学教研工作的主要目标，具体包括以下几个方面：
常规教学目标 在课程开设上，狠抓开足、开齐、开好各门课程，促进学生全面发展。在教学中，狠抓体育、音乐、美术、信息等薄弱学科教学，并把薄弱学科教学效果进行了量化。在教学管理上，狠抓教师的备课、上课和作业批改，坚持常规教学的“周查”“月检”工作。
课堂教学目标 以“改革课堂教学，提高教学效率”为目的，狠抓“家常课”和“示范课”。一方面，严格定期听课制，实行推门听课制。扎实开展集体备课、说课、听课、评课、上课、教学反思。认真开展“六课”活动（常规课、汇报课、模拟课、公开课、优质课和创新课），有效地优化课堂教学，促进教师的专业成长，提高“家常课”的教学实效。另一方面，以“磨好课”为抓手，坚持“以校为本，全员参与”，发挥团队作用。通过“个人备课、集体备课、试讲、评课、修订、示范”等程序，着力打磨优质课，推出“示范课”。
教学教研目标 在教研上，抓课题研究，抓教学反思。把课题研究和教学实际结合起来，形成“人人有课题，个个搞研究”的良好氛围，并重点加强薄弱学科课题的研究。要求教师做到“五个一”：每学期读一本理论专著、上一节公开教学课、参加一个课题研究、投一次稿、每周写一次“教后反思”。
“第二课堂”管理目标 先后组织开设了13个课外兴趣小组，进一步弥补了课堂教学的不足。活动抓得紧、抓得实，实行了时间、地点、人员“三定”，学生参与面广。此外，还通过一年一度的素质教育成果展示，检测课外兴趣小组的活动效果。
特色教学目标 根据小学生年龄特点，学校住校生晚自习采取“3 2”模式，即对每周的5个晚上进行有效安排：1个晚上观影、1个晚上阅读课外书籍、1个晚上开展一班一品的特色兴趣活动、2个晚上辅导功课。此外，早课也应灵活机动，室内与户外活动相结合。
学生评价目标 改革对学生的考核评估，制定“自评——互评——师评”的评价体系。开展“比比谁班最棒”，推行人性化的“争星”评选活动，让更多的孩子体验成功的喜悦。
校本开发目标 加大校本课程的开发力度，开设了以《口风琴》《中国象棋》《经典诵读》等为代表的校本课程。大力推进传统体育项目和传统文化进入校园。
丰富内容，彰显教学教研特色
本镇教学教研活动，统一规划，确立重点，坚持骨干培养与普遍提高相结合，倡导终身学习，狠抓各类培训，着力打造一支素质精良的教师队伍，努力形成自己的教研特色。
通过“培优”工程，促进骨干教师成长 一是优化学科教研智囊团队。注重发现人才，有目的培养骨干教师，促使他们由“教学型”向“研究型”转变。组建培优智囊团队，充分发挥其引领作用。每堂示范课，都在学科智囊团的指导下，通过“磨好课”活动反复打磨。每位获奖教师的优质课都凝聚了团队的心血、汗水和智慧。二是促进结对共进。充分发挥本镇特级教师、宜春市名师和省地骨干教师的示范和引领作用。开展新苗协作和“以老带新，师徒合作，结对共进”活动，促使年轻教师尽快掌握备、讲、辅、批、改、评、考等环节的要点，坚持研训一体化，提高教育教学水平。三是实施“名师”工程，创立优秀教师脱颖而出的机制。通过奖惩措施“激”、目标管理“逼”、课堂教学“促”、课题研究“引”、新老结对“带”、各种培训“育”等多种措施，促进教师素质的提高，努力打造“学习型”“研究型”“专家型”的教师队伍。
“扶弱”工程促进均衡发展 其一，对教学水平、学科功底相对薄弱的教师进行有针对性地指导。确定帮带对象，采用一带一、多帮一的形式，在教导处、教研组和备课组的多方指导下，通过多阅读、多说课、多上课、多听课、多评课、多记录、多反思、多交流等方法，提高教师技能。其二，对教学水平、学科功底相对薄弱的学校进行指导。发挥中心小学、片区完小的教学辐射作用，组织3所中心校的名优教师送课到村小，开展“同一节课村小行”“结对帮扶”等活动，促使村小教师更新教学理念，改进教学方法，提升村小的教学教研能力，促进教学教研均衡发展，达到优秀教师资源全镇共享的目的。
资源共享推进有效教研 构建资源共享的协作机制，扎实开展校际合作交流活动。并要求外出参观学习的教师，返校后必须讲一节示范课或做一次讲座。
强化课题研究 根据不同层次学校，对课题研究指标进行具体的量化，做到课题研究与教学工作有机结合。两所中心校主抓宜春市级课题的研究。中心小学力争每年有一个或两个省级课题立（结）项。村小教师重点要求针对工作中遇到的问题，进行研探，力求解决教学中的实际问题。促使人人尝试做研究，有效促进教师的专业成长。
注重教学“反思” 强化“教学反思”“教学案例”的写作，创立教师论坛，定期举行“教学反思、教学案例”交流或评比活动。
结束语
通过近几年来的探索与实践，推行较为切合学校实际的教学教研活动，有效地促进了教师的专业成长，也有效地促进了学校的教育教学。但作为农村小学，由于受教师编制较紧、教师年龄偏大、教研设施、教研经费相对欠缺等诸多因素的影响，教学教研工作也不可避免地受到一定程度的制约。未来，我们仍将因地制宜，因校制宜，不断探索，不断创新，努力把学校教学教研工作推上一个新的台阶。
立足校本，建立科学教研网络
丰城市拖船镇共有24所小学，其中，1所中心小学，2所片小，21所村小，在校学生近4000名。由于学校布局分散、办学水平不均衡，为此，拖船中心小学努力建立科学的教学教研网络，立足校本实际，加强管理，增强教研工作的实效性。一是确立教研组建设目标，明确教研组工作任务，推动全镇教研活动一体化。二是结合本镇教学教研实际，创新教研模式，完善“校、片、镇”三级教研网络，使教研活动由平面化走向立体化。
强化镇中心教研组 在中心小学教导处的领导下，负责开展全镇范围的教研活动。
加强片级教研组 为了便于教研，全镇根据区域，依托中心小学和两所片区完小，划分出三个教学片。各片教研组结合本片实际，定期开展片级主题教研、示范课、优质课和村小教研的指导工作。片教研组是全镇教研组活动的重要补充形式。
规范村小教研组 根据村小教师特点，村小只设立语文、数学、综合三个教研组，主要职责是“问题教研”，即：针对课改中的薄弱环节及教学中的实际问题，开展教材钻研和课堂教学问题研讨活动，以达到优化课堂教学、提升教学效果的目的。
有效管理，量化教学教研目标
为更好地管理和考核教研组建设工作，学校确定了教学教研工作的主要目标，具体包括以下几个方面：
常规教学目标 在课程开设上，狠抓开足、开齐、开好各门课程，促进学生全面发展。在教学中，狠抓体育、音乐、美术、信息等薄弱学科教学，并把薄弱学科教学效果进行了量化。在教学管理上，狠抓教师的备课、上课和作业批改，坚持常规教学的“周查”“月检”工作。
课堂教学目标 以“改革课堂教学，提高教学效率”为目的，狠抓“家常课”和“示范课”。一方面，严格定期听课制，实行推门听课制。扎实开展集体备课、说课、听课、评课、上课、教学反思。认真开展“六课”活动（常规课、汇报课、模拟课、公开课、优质课和创新课），有效地优化课堂教学，促进教师的专业成长，提高“家常课”的教学实效。另一方面，以“磨好课”为抓手，坚持“以校为本，全员参与”，发挥团队作用。通过“个人备课、集体备课、试讲、评课、修订、示范”等程序，着力打磨优质课，推出“示范课”。
教学教研目标 在教研上，抓课题研究，抓教学反思。把课题研究和教学实际结合起来，形成“人人有课题，个个搞研究”的良好氛围，并重点加强薄弱学科课题的研究。要求教师做到“五个一”：每学期读一本理论专著、上一节公开教学课、参加一个课题研究、投一次稿、每周写一次“教后反思”。
“第二课堂”管理目标 先后组织开设了13个课外兴趣小组，进一步弥补了课堂教学的不足。活动抓得紧、抓得实，实行了时间、地点、人员“三定”，学生参与面广。此外，还通过一年一度的素质教育成果展示，检测课外兴趣小组的活动效果。
特色教学目标 根据小学生年龄特点，学校住校生晚自习采取“3 2”模式，即对每周的5个晚上进行有效安排：1个晚上观影、1个晚上阅读课外书籍、1个晚上开展一班一品的特色兴趣活动、2个晚上辅导功课。此外，早课也应灵活机动，室内与户外活动相结合。
学生评价目标 改革对学生的考核评估，制定“自评——互评——师评”的评价体系。开展“比比谁班最棒”，推行人性化的“争星”评选活动，让更多的孩子体验成功的喜悦。
校本开发目标 加大校本课程的开发力度，开设了以《口风琴》《中国象棋》《经典诵读》等为代表的校本课程。大力推进传统体育项目和传统文化进入校园。
丰富内容，彰显教学教研特色
本镇教学教研活动，统一规划，确立重点，坚持骨干培养与普遍提高相结合，倡导终身学习，狠抓各类培训，着力打造一支素质精良的教师队伍，努力形成自己的教研特色。
通过“培优”工程，促进骨干教师成长 一是优化学科教研智囊团队。注重发现人才，有目的培养骨干教师，促使他们由“教学型”向“研究型”转变。组建培优智囊团队，充分发挥其引领作用。每堂示范课，都在学科智囊团的指导下，通过“磨好课”活动反复打磨。每位获奖教师的优质课都凝聚了团队的心血、汗水和智慧。二是促进结对共进。充分发挥本镇特级教师、宜春市名师和省地骨干教师的示范和引领作用。开展新苗协作和“以老带新，师徒合作，结对共进”活动，促使年轻教师尽快掌握备、讲、辅、批、改、评、考等环节的要点，坚持研训一体化，提高教育教学水平。三是实施“名师”工程，创立优秀教师脱颖而出的机制。通过奖惩措施“激”、目标管理“逼”、课堂教学“促”、课题研究“引”、新老结对“带”、各种培训“育”等多种措施，促进教师素质的提高，努力打造“学习型”“研究型”“专家型”的教师队伍。
“扶弱”工程促进均衡发展 其一，对教学水平、学科功底相对薄弱的教师进行有针对性地指导。确定帮带对象，采用一带一、多帮一的形式，在教导处、教研组和备课组的多方指导下，通过多阅读、多说课、多上课、多听课、多评课、多记录、多反思、多交流等方法，提高教师技能。其二，对教学水平、学科功底相对薄弱的学校进行指导。发挥中心小学、片区完小的教学辐射作用，组织3所中心校的名优教师送课到村小，开展“同一节课村小行”“结对帮扶”等活动，促使村小教师更新教学理念，改进教学方法，提升村小的教学教研能力，促进教学教研均衡发展，达到优秀教师资源全镇共享的目的。
资源共享推进有效教研 构建资源共享的协作机制，扎实开展校际合作交流活动。并要求外出参观学习的教师，返校后必须讲一节示范课或做一次讲座。
强化课题研究 根据不同层次学校，对课题研究指标进行具体的量化，做到课题研究与教学工作有机结合。两所中心校主抓宜春市级课题的研究。中心小学力争每年有一个或两个省级课题立（结）项。村小教师重点要求针对工作中遇到的问题，进行研探，力求解决教学中的实际问题。促使人人尝试做研究，有效促进教师的专业成长。
注重教学“反思” 强化“教学反思”“教学案例”的写作，创立教师论坛，定期举行“教学反思、教学案例”交流或评比活动。
结束语
通过近几年来的探索与实践，推行较为切合学校实际的教学教研活动，有效地促进了教师的专业成长，也有效地促进了学校的教育教学。但作为农村小学，由于受教师编制较紧、教师年龄偏大、教研设施、教研经费相对欠缺等诸多因素的影响，教学教研工作也不可避免地受到一定程度的制约。未来，我们仍将因地制宜，因校制宜，不断探索，不断创新，努力把学校教学教研工作推上一个新的台阶。