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摘 要：随着我国教育改革的不断完善和发展，在教育改革的推动下，许多的教育课程教学模式也发生了一些变化，核心素养下的思维转变就是小学语文当中改革的内容之一，小学语文作为一门灵活多变的基础课程，思维方式尤为重要，学生们学习语文思维方式离不开核心素养作为支持。根据当下我国的语文课程教学情况来看，结合核心素养的教学理论作为依据，培养学生们专向性学习语文的思维作为教学目标，以推动语文课程的发展教学。
关键词：核心素养；小学语文；思维转向
以人为本，素质化教育的理念在我国已经推行很久了，深化教育改目标，我国推行了很多行之有效的教育手段。培养学生们的思维转向方式，就是其中教学手段之一。这种教学手段，主要用于语文的教学环节当中，语文教学的思维转向是学生们在学习语文当中必须要掌握的一项技能，语文课程就是帮助学生们在学习语文的时候，调动学生们的思维，让学生们的思维发生碰撞，从而产生创造性的价值。
一、核心素养的概念
在语文这门课程当中，核心素养是属于一种比较抽象概念的理念，我国的教育学者曾對这个概念进行了具体的概述。主要是语文当中的阅读能力，语文的思考能力以及表达能力，以这三个具体的表现作为语文的核心素养基础。而本文所要阐述的语文教学正是学习的初级的阶段，小学语文教学作为学生们学习的初级阶段，正是培养思维能力的黄金时期，而核心素养刚好满足这一理念，将核心素养作为小学语文思维转向能力的培养方向，对于学生们思维能力培养来说是百益无一害的。同时，除了思维能力的培养之外，核心素养在小学语文教学阶段，还包含了语文知识，语文能力，语文的学习方法也涵盖在其中，可以说核心素养概念成为了小学语文教学当中的中流砥柱。
二、小学语文教学思维转向的教学方法
1.朗读式思维方法
朗读是语文学习基础的一项学习技能，掌握了朗读技巧，语文的学习就掌握了一半，由此可见，朗读对于语文学习的重要性。当然朗读不仅仅适用于语文的内容学习，对于培养语文的学习思维也是有极大的帮助。我以一篇语文课文《少年闰土》为例，在进行《少年闰土》这篇课文教学当中，其中涉及了许多的语文细节描写，这些细节的描写都是带有很强的文学性在其中，因此要想对这些描写进行一个很好解读，采取大声的朗读不失为一种有效的教学手段，比如说在《少年闰土》当中有一段描写闰土在海边瓜地刺猹一段描写，在这段描写当中，鲁迅先对海边的景色进行了一个大致轮廓的塑造，之后又对少年闰土进行了一个人物勾画，紧接着又对少年闰土的一些动作和神态我们描写出关于少年闰土的形象，之后又对海边的沙地和天空为我们勾勒出一幅美丽动人的画面，在对于这些画面进行解读研究的时候，教师们可以采取朗读当中的三步走技巧，初读，熟读，最后在精读的三步走，让学生们在朗读的时候，思维就跟着一起跳动起来，久而久之思维的活跃性自然就提升了。
2.主动学习思考
对于语文这门学科来说，除了教师们的合理引导教学之外，教师们更应该将学习的主动权交给学生们，这样一来就需要让学生们养成自主学习的习惯，多数情况下课堂上对学生集体学习意识的培养，尤其是学习氛围的培养，是每一位语文教师在实际当中进行教学都必须要做的，同时，在进行教学的过程当中，不仅要完成教学目标，还应当结合学生的学习需求和团队情况，确立个性化的教学目标，尤其是要多设立一些单个学生无法完成的学习目标，从而让小学生在课堂上有意识的与其他同学进行互动与合作，营造出集体化的体育学习氛围。同时，为了让每个小组的集体活动得以规范、有序、有效的进行。让学生们在自主交流思考的过程当中，不断超越，不断完善，最后教师在出面进行总结和补充。这样一来，整个的教学主动权就是从学生的角度出发，让学生们有更多自主思考的时间，而不是一味的采取填鸭式教学，把教材和书本上的内容装填到学生们的大脑当中，这样一来只会起到事倍功半的效果。以人为本，保留学生们那份最诚挚的想法，作为教师我们应该包容，在思想不违规，不极端的情况下，教师们可以引导学生们去思考，去创新，去创造，语文教学应该摒弃传统的死记硬背的方式，在教学过程当中，让学生们的学习思维不断碰撞，不断更新。
3.预习思考，提高学习效率
放手让学生们去主动思考，让学生们的思维产生碰撞是在小学语文课程当中培养学生们思维转向的教学手段之一，接下来还需要进行第二个措施进行跟进，那就是在真正的教学当中，对于教材内容具体的讲解过程当中，教师应该跳出教学的封闭圈子，传统的语文教学多数都是以赶教学进度为主，赶书本为主，学生们学习的语文知识大多都来自书本和教材上面。语文作为中国源远流长的学科来说，博大精深，中国有上下五千多年的历史，五千年精粹，这些精髓，在小学书本当中体现并不是很多，思维碰撞是源于灵感，灵感来自知识的接触面。如果仅仅依靠教材和书本上面的一些素材和知识来唤醒学生们的思维创造力是远远不够的，因此就需要教师们在实际的教学当中跳出传统的教学的封闭圈，打破传统的知识封闭，教学当中，可以穿插一些各个方面的知识，让学生们去了解，让学生们的思维去产生碰撞，小学阶段正是接受知识能力最好的时候，这个时候灌输一些书本之外的知识，可以增加学生们的知识的储备量，这些知识会在学生们的脑海当中种下一颗颗种子，在需要生根发芽的时候，就会产生意想不到的效果，生活处处皆学问，语文亦是如此，教师不断的引导，不断革新自己的知识量，然后在合适时机灌输给学生们。这一点其实正是核心素养教学的理念之一，核心素养的理念正是站在学生们的出发点作为基础，打破常规的教学方式让学生们更多的去接受新的知识。
三、结语
语文作为我国的母语课程，学好语文是义不容辞的责任，针对学好语文，我国教育部门提出了很多有用的学习方法。确定好学生们的学习方向，从被动的学习转变为自主化的学习其实就是核心素养下改革的成功所在，让学生们在学习语文的过程当中思维不断创新，语文学习能力不断提高，到最后真正的形成语文素养水平的提升。
参考文献：
[1]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016，（09）：8-12.
[2]宿楠.美国小学低年级语文识字教学研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：核心素养；小学语文；思维转向
以人为本，素质化教育的理念在我国已经推行很久了，深化教育改目标，我国推行了很多行之有效的教育手段。培养学生们的思维转向方式，就是其中教学手段之一。这种教学手段，主要用于语文的教学环节当中，语文教学的思维转向是学生们在学习语文当中必须要掌握的一项技能，语文课程就是帮助学生们在学习语文的时候，调动学生们的思维，让学生们的思维发生碰撞，从而产生创造性的价值。
一、核心素养的概念
在语文这门课程当中，核心素养是属于一种比较抽象概念的理念，我国的教育学者曾對这个概念进行了具体的概述。主要是语文当中的阅读能力，语文的思考能力以及表达能力，以这三个具体的表现作为语文的核心素养基础。而本文所要阐述的语文教学正是学习的初级的阶段，小学语文教学作为学生们学习的初级阶段，正是培养思维能力的黄金时期，而核心素养刚好满足这一理念，将核心素养作为小学语文思维转向能力的培养方向，对于学生们思维能力培养来说是百益无一害的。同时，除了思维能力的培养之外，核心素养在小学语文教学阶段，还包含了语文知识，语文能力，语文的学习方法也涵盖在其中，可以说核心素养概念成为了小学语文教学当中的中流砥柱。
二、小学语文教学思维转向的教学方法
1.朗读式思维方法
朗读是语文学习基础的一项学习技能，掌握了朗读技巧，语文的学习就掌握了一半，由此可见，朗读对于语文学习的重要性。当然朗读不仅仅适用于语文的内容学习，对于培养语文的学习思维也是有极大的帮助。我以一篇语文课文《少年闰土》为例，在进行《少年闰土》这篇课文教学当中，其中涉及了许多的语文细节描写，这些细节的描写都是带有很强的文学性在其中，因此要想对这些描写进行一个很好解读，采取大声的朗读不失为一种有效的教学手段，比如说在《少年闰土》当中有一段描写闰土在海边瓜地刺猹一段描写，在这段描写当中，鲁迅先对海边的景色进行了一个大致轮廓的塑造，之后又对少年闰土进行了一个人物勾画，紧接着又对少年闰土的一些动作和神态我们描写出关于少年闰土的形象，之后又对海边的沙地和天空为我们勾勒出一幅美丽动人的画面，在对于这些画面进行解读研究的时候，教师们可以采取朗读当中的三步走技巧，初读，熟读，最后在精读的三步走，让学生们在朗读的时候，思维就跟着一起跳动起来，久而久之思维的活跃性自然就提升了。
2.主动学习思考
对于语文这门学科来说，除了教师们的合理引导教学之外，教师们更应该将学习的主动权交给学生们，这样一来就需要让学生们养成自主学习的习惯，多数情况下课堂上对学生集体学习意识的培养，尤其是学习氛围的培养，是每一位语文教师在实际当中进行教学都必须要做的，同时，在进行教学的过程当中，不仅要完成教学目标，还应当结合学生的学习需求和团队情况，确立个性化的教学目标，尤其是要多设立一些单个学生无法完成的学习目标，从而让小学生在课堂上有意识的与其他同学进行互动与合作，营造出集体化的体育学习氛围。同时，为了让每个小组的集体活动得以规范、有序、有效的进行。让学生们在自主交流思考的过程当中，不断超越，不断完善，最后教师在出面进行总结和补充。这样一来，整个的教学主动权就是从学生的角度出发，让学生们有更多自主思考的时间，而不是一味的采取填鸭式教学，把教材和书本上的内容装填到学生们的大脑当中，这样一来只会起到事倍功半的效果。以人为本，保留学生们那份最诚挚的想法，作为教师我们应该包容，在思想不违规，不极端的情况下，教师们可以引导学生们去思考，去创新，去创造，语文教学应该摒弃传统的死记硬背的方式，在教学过程当中，让学生们的学习思维不断碰撞，不断更新。
3.预习思考，提高学习效率
放手让学生们去主动思考，让学生们的思维产生碰撞是在小学语文课程当中培养学生们思维转向的教学手段之一，接下来还需要进行第二个措施进行跟进，那就是在真正的教学当中，对于教材内容具体的讲解过程当中，教师应该跳出教学的封闭圈子，传统的语文教学多数都是以赶教学进度为主，赶书本为主，学生们学习的语文知识大多都来自书本和教材上面。语文作为中国源远流长的学科来说，博大精深，中国有上下五千多年的历史，五千年精粹，这些精髓，在小学书本当中体现并不是很多，思维碰撞是源于灵感，灵感来自知识的接触面。如果仅仅依靠教材和书本上面的一些素材和知识来唤醒学生们的思维创造力是远远不够的，因此就需要教师们在实际的教学当中跳出传统的教学的封闭圈，打破传统的知识封闭，教学当中，可以穿插一些各个方面的知识，让学生们去了解，让学生们的思维去产生碰撞，小学阶段正是接受知识能力最好的时候，这个时候灌输一些书本之外的知识，可以增加学生们的知识的储备量，这些知识会在学生们的脑海当中种下一颗颗种子，在需要生根发芽的时候，就会产生意想不到的效果，生活处处皆学问，语文亦是如此，教师不断的引导，不断革新自己的知识量，然后在合适时机灌输给学生们。这一点其实正是核心素养教学的理念之一，核心素养的理念正是站在学生们的出发点作为基础，打破常规的教学方式让学生们更多的去接受新的知识。
三、结语
语文作为我国的母语课程，学好语文是义不容辞的责任，针对学好语文，我国教育部门提出了很多有用的学习方法。确定好学生们的学习方向，从被动的学习转变为自主化的学习其实就是核心素养下改革的成功所在，让学生们在学习语文的过程当中思维不断创新，语文学习能力不断提高，到最后真正的形成语文素养水平的提升。
参考文献：
[1]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016，（09）：8-12.
[2]宿楠.美国小学低年级语文识字教学研究[D].山东师范大学，2015.