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摘 要：在高中阶段，历史作为重要科目，其教学质量对提高学生整体素质和满足高考需要具有重要意义。只有做好高中历史教学，才能使学生掌握更多的历史知识，并加深对历史的认识，从而提高历史考试成绩。基于这一分析，在高中阶段的教学中，应立足历史教学实际，结合高中历史的学科特点，分析高中历史教学中存在的问题，并制定具体的应对策略。同时，把握高中历史教学原则，重点做好高中历史教学工作，满足高中历史教学需要，使高中历史教学质量和教学水平得到持续提高。
关键词：新课标；高中历史教学；教学方法
在高中教学阶段，历史学科教学不但对提高学生综合素质、提升学生的整体认知水平具有重要作用，还对满足高考需求，提高文科学生高考成绩具有重要促进作用。基于这一分析，高中历史作为重要学科之一，其教学质量是关系到整体教学有效性的重要因素。因此，我们必须对高中历史教学引起足够的重视，应认真总结高中历史教学特点，从培养学生历史阅读能力、培养学生创造性思维能力和培养学生研究性学习能力入手，做好高中历史教学，满足高中阶段历史教学需要。
1树立全新历史教学观
传统应试教育中，许多教育工作者认为历史教学就是向学生讲授历史知识和基本概念方法，因而采用陈旧的教学方法就行了，导致了学生对历史学习兴趣不高，效果不佳。新世纪以来，我国教育思想进行了重大变革，将全面实施素质教育提到了教育教学的核心位置，在历史教学中也将历史教学方法创新放到了首要位置。笔者认为，随着素质教育的开展，高中历史教师应积极转变观念，着眼于科学发展观，从自身做起，树立全新的历史教学观。
首先，教师自身必须具有创新观念。在对历史教学的把握上，教师应能够掌握和了解历史主干知识的基本脉络，能够在更高层次上对历史教材进行驾驭，并轻车熟路地运用教材；在教师角色的定位上，能够积极转变教育教学观念，由传统的教学支配者向教学组织者、引导者转变，能够在学生历史学习过程中，通过创设一种宽容、和谐、民主的新型师生关系，为学生营造开放积极的课堂环境。
其次，历史教师应具备历史学科教研教改能力。高中历史教材经历了数次修改，对很多历史事件（事物）的觀点也有很大的变化。在历史研究中，“史无定论”，因此在历史课堂教学上，作为历史教师，应敢于针对历史教材进行质疑，用新的视野来观察、分析、评价历史，带动并调动学生参与历史研究，活跃学生思维，提高学习历史的兴趣。例如，对鸦片战争后近代中国社会的变化，我们要引导学生不能仅拘泥于从传统的革命史观的角度而做出“鸦片战争就是西方列强对中国的侵略战争”的定论，而是要引导学生从全球史观、文明史观、近代史观等几种新史观从不同角度来审视历史。在教学之余，教师应多关注最新历史学术研究，加强自身历史学科的研究意识和能力，并积极将研究成果转化到历史教学中去，带动学生良好的历史研学氛围形成。
2搭建问题式教学模式
教师在课堂上的提问设计得合理科学，可以对学生思维产生积极启发性的作用，促使学生不断思考和探索，有利于使学生形成自主学习探索的学习习惯，培养学生的创新精神。因此，笔者认为在历史教学中，应通过问题式教学模式的搭建，来促进学生良好的历史思维能力的生成和发展，最终达到历史学科教学效果。
首先，要营造民主开放的课堂学习氛围，为问题教学的开展创造必要的环境条件。具体在历史教学学习中，教师要大胆鼓励学生就历史问题进行探讨研究，充分表达自己的见解。
例如，在对一代名君康熙的评价上，有学生提出“我看康熙皇帝统治时期正处于17～18世纪这个重要的历史剧变转型时期，可是康熙却继续加强封建君主专制制度和固守重农抑商政策、闭关锁国政策，未能应历史潮流、与时俱进，推进中国社会进步，造成近代中国的落后，历史上对他的评价太高了”。对于学生这样的评价，我鼓励学生大胆各抒己见，并顺势展开课堂讨论，通过浓厚的民主开放的课堂氛围，激发学生思维的火花。
其次，教师应善于创造历史问题情境。历史教材中的许多历史事件概括性很强，由于高中学生的理解能力有限，在对这些事件的把握上往往依靠机械重复记忆，对历史事件的本质掌握的不够。例如在讲授俄国彼得一世改革的历史事件时，为了使学生能够更加深入地掌握俄国1861年改革的背景、目的、意义等，我便对俄国1861年改革的背景进行了全面讲述。在此基础上，我创设了这样的问题情境：“面对当时俄国的内外形势，如果你是沙皇亚历山大二世，你将在政治、经济、军事、文化等方面进行怎样的改革呢？”进而，通过这种设问，促进学生对俄国1861年改革的理解。
再次，教师应设置富有启发性的课堂问题。例如，在讲授西方国家的殖民扩张时，我提出了这个问题，“大家想想，现在世界上绝大多数的发展中国家都是亚非拉国家，而欧洲国家都很发达富裕，谁能解释分析下产生这种情况的历史原因吗？”通过这种具有启发性的设问，引导学生走出历史教材，学会运用历史的、发展的视角来看待历史事件和问题。
3结束语
通过本文的分析可知，新课标下高中历史教学要想取得积极效果，就要从培养学生阅读能力、创造性思维能力和研究性学习能力入手，把握高中历史课堂教学原则，重视高中历史课堂教学实效，满足高中历史课堂教学需要。
参考文献：
[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，（12）：181-182.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（02）：135-136.
[3]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（04）：109-113.
关键词：新课标；高中历史教学；教学方法
在高中教学阶段，历史学科教学不但对提高学生综合素质、提升学生的整体认知水平具有重要作用，还对满足高考需求，提高文科学生高考成绩具有重要促进作用。基于这一分析，高中历史作为重要学科之一，其教学质量是关系到整体教学有效性的重要因素。因此，我们必须对高中历史教学引起足够的重视，应认真总结高中历史教学特点，从培养学生历史阅读能力、培养学生创造性思维能力和培养学生研究性学习能力入手，做好高中历史教学，满足高中阶段历史教学需要。
1树立全新历史教学观
传统应试教育中，许多教育工作者认为历史教学就是向学生讲授历史知识和基本概念方法，因而采用陈旧的教学方法就行了，导致了学生对历史学习兴趣不高，效果不佳。新世纪以来，我国教育思想进行了重大变革，将全面实施素质教育提到了教育教学的核心位置，在历史教学中也将历史教学方法创新放到了首要位置。笔者认为，随着素质教育的开展，高中历史教师应积极转变观念，着眼于科学发展观，从自身做起，树立全新的历史教学观。
首先，教师自身必须具有创新观念。在对历史教学的把握上，教师应能够掌握和了解历史主干知识的基本脉络，能够在更高层次上对历史教材进行驾驭，并轻车熟路地运用教材；在教师角色的定位上，能够积极转变教育教学观念，由传统的教学支配者向教学组织者、引导者转变，能够在学生历史学习过程中，通过创设一种宽容、和谐、民主的新型师生关系，为学生营造开放积极的课堂环境。
其次，历史教师应具备历史学科教研教改能力。高中历史教材经历了数次修改，对很多历史事件（事物）的觀点也有很大的变化。在历史研究中，“史无定论”，因此在历史课堂教学上，作为历史教师，应敢于针对历史教材进行质疑，用新的视野来观察、分析、评价历史，带动并调动学生参与历史研究，活跃学生思维，提高学习历史的兴趣。例如，对鸦片战争后近代中国社会的变化，我们要引导学生不能仅拘泥于从传统的革命史观的角度而做出“鸦片战争就是西方列强对中国的侵略战争”的定论，而是要引导学生从全球史观、文明史观、近代史观等几种新史观从不同角度来审视历史。在教学之余，教师应多关注最新历史学术研究，加强自身历史学科的研究意识和能力，并积极将研究成果转化到历史教学中去，带动学生良好的历史研学氛围形成。
2搭建问题式教学模式
教师在课堂上的提问设计得合理科学，可以对学生思维产生积极启发性的作用，促使学生不断思考和探索，有利于使学生形成自主学习探索的学习习惯，培养学生的创新精神。因此，笔者认为在历史教学中，应通过问题式教学模式的搭建，来促进学生良好的历史思维能力的生成和发展，最终达到历史学科教学效果。
首先，要营造民主开放的课堂学习氛围，为问题教学的开展创造必要的环境条件。具体在历史教学学习中，教师要大胆鼓励学生就历史问题进行探讨研究，充分表达自己的见解。
例如，在对一代名君康熙的评价上，有学生提出“我看康熙皇帝统治时期正处于17～18世纪这个重要的历史剧变转型时期，可是康熙却继续加强封建君主专制制度和固守重农抑商政策、闭关锁国政策，未能应历史潮流、与时俱进，推进中国社会进步，造成近代中国的落后，历史上对他的评价太高了”。对于学生这样的评价，我鼓励学生大胆各抒己见，并顺势展开课堂讨论，通过浓厚的民主开放的课堂氛围，激发学生思维的火花。
其次，教师应善于创造历史问题情境。历史教材中的许多历史事件概括性很强，由于高中学生的理解能力有限，在对这些事件的把握上往往依靠机械重复记忆，对历史事件的本质掌握的不够。例如在讲授俄国彼得一世改革的历史事件时，为了使学生能够更加深入地掌握俄国1861年改革的背景、目的、意义等，我便对俄国1861年改革的背景进行了全面讲述。在此基础上，我创设了这样的问题情境：“面对当时俄国的内外形势，如果你是沙皇亚历山大二世，你将在政治、经济、军事、文化等方面进行怎样的改革呢？”进而，通过这种设问，促进学生对俄国1861年改革的理解。
再次，教师应设置富有启发性的课堂问题。例如，在讲授西方国家的殖民扩张时，我提出了这个问题，“大家想想，现在世界上绝大多数的发展中国家都是亚非拉国家，而欧洲国家都很发达富裕，谁能解释分析下产生这种情况的历史原因吗？”通过这种具有启发性的设问，引导学生走出历史教材，学会运用历史的、发展的视角来看待历史事件和问题。
3结束语
通过本文的分析可知，新课标下高中历史教学要想取得积极效果，就要从培养学生阅读能力、创造性思维能力和研究性学习能力入手，把握高中历史课堂教学原则，重视高中历史课堂教学实效，满足高中历史课堂教学需要。
参考文献：
[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，（12）：181-182.
[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（02）：135-136.
[3]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（04）：109-113.