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摘 要：在社会经济的快速发展中，人民群众越来越注重教育行业的发展，小学数学教学中的教育受众群体年龄相对较小，小学生的注意力不易集中，理解能力相对薄弱，这就使得很多小学生失去了数学的学习兴趣。为了有效地改善这一现状，教师需要将数形结合思想渗透到小学数学较小过程中，帮助小学生解决数学学习中的问题，激发小学生的数学学习兴趣，提高小学数学教学的整体效率，文章主要研究了数形结合思想在小学数学教学中的渗透。
关键词：数形结合思想;小学数学教学;渗透
1 引言
隨着新课程改革和素质教育的深入，很多小学越来越注重数学教学工作，但数学教学内容比较抽象，导致很多学生在学习过程中遇到很多难题，在长期的发展中学生会混乱很多知识点，为学生带来了很多负担。因此，学生需要养成数形结合思想，将其渗透到小学数学教学中，实现小学数学教学的有效性。基于此，文章阐述了数形结合思想在小学数学教学中渗透的重要性，分析了小学数学教学现状，并研究了数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略。
2 数形结合思想在小学数学教学中渗透的重要性
在小学数学教学过程中，数学教学内容的理论知识相对抽象，这就需要引进数形结合思想，其主要是利用直观的事物和图像对教材中的理论知识进行分析，实现分析问题和解决问题的预期效果[1]。在小学数学教学过程中，数学理论知识中的各项数据以图形的方式进行表现，大家能够明确其中的数量关系，有助于简化讲解过程，使小学生直观地理解这一内容，这样小学生的解题思路也能够更加简化，为有效地解决数学问题提供了支持。同时，数形结合思想在小学数学课堂教学中的有效应用，能够提升小学数学教学的整体质量，其能够改善传统教学内容中的数据分析过程，为学生营造了更具趣味性的课堂教学环境，满足了小学生的好奇心，激发了小学生的学习积极性。除此之外，数形结合思想的应用有助于学生更好地理解教材中的概念，提高学生的自主学习能力，学生通过对数学问题的观察和思考得出相应的结论，形成数学概念和空间观念，实现小学数学教学的有效性。
3 小学数学教学中存在的问题分析
在小学教育教学过程中，数学发挥着十分重要的作用，但很多小学生无法理解数学学习过程中的趣味性，严重影响着小学生对数学的学习。在现代化社会的发展中，小学数学教学中仍存在一系列问题，教师无法发挥自身的引导作用。在小学数学教学过程中，教师的正确引导发挥着重要作用，不仅能够引导学生形成发散性思维，还能够减少学习中遇到的难题，很多小学生虽然能够自主学习，但在不受外力的帮助下，很难主动迁移知识点，且教师在实际教学过程中，往往会为了完成教学任务而赶进度，导致小学生在实际学习过程中无法有效地应用所学知识，严重影响着教学的有效性。
4 数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略
4.1在实践中渗透数形结合思想
小学数学教学中的内容具有一定的抽象性，数学知识点与大家的日常生活息息相关，学生在实际学习过程中，需要将其和实际生活进行融合，利用生活实例激发小学生的学习积极性。但是，教师在课堂教学过程中，无法将生活实例和教材内容进行有效融合，影响着学生对数学学习的兴趣，严重的还会使学生出现抵触情绪[2]。例如，学生在学习“鸡兔同笼”问题的过程中，教师需要将数学知识和日常生活进行融合，引导学生利用数形结合思想发现并解决日常生活中的问题，这样学生能够将日常生活和教材内容进行融合，在很大程度上提高了学生分析问题、解决问题的能力，这样会激发学生的好奇心，使学生乐于参与到数学教学中，实现小学数学教学的有效性。
4.2利用数形结合思想讲解数学概念
在小学数学教学过程中，数学概念是其中的重点内容和难点内容。但很多数学教材中的内容具有一定的抽象性，学生无法通过记忆掌握概念的本质和内涵。为了确保数学概念的直观性和生动性，教师需要引入数形结合思想，为学生建立直观的课堂教学环境，这样学生能够通过数形结合思想分析数学概念，有效地掌握概念的内涵、性质和特征。例如，教师在“折线统计图”教学过程中，可以向学生展示日常生活中的内容，可以结合股市股票的跌涨情况，尽可能使用折线统计图体现股市的跌涨情况。通过实践经验和直观观察，学生可以发现折线统计图能够直观地体现股票近期的涨停情况，并向学生介绍折线统计图的概念，指导学生独立探索折线统计图的使用方式及其作用，通过情境体验和大脑思维，可以实现学生数学思维的有效发展。
4.3利用数形结合解决数学问题
数字和形状的结合是解决实际问题的主导思想。教师可以将数形结合思想渗透到小学数学课堂教学中，培养学生形成正确的解决方案，优化解决方案，提高解决问题的整体效率。因此，数学教师在实际问题教学过程中，需要重视数形结合理念的合理应用。例如，在“图形的运动”问题教学过程中，教师可以合理渗透数形结合思想，根据数学问题的已知情况指导学生，绘制数学图表，用图表寻找问题的解决思路，如为了解决轴对称问题，教师指导学生根据轴对称的本质在图的中心画一条线，并分析线的两边是否对称，从而分析图是否轴对称。这样，可以实现学生数学思维的发散，在数形结合的支持下，快速提高解决数学问题的效率，为小学数学教学的有效性提供保障。
5 结束语
综上所述，在现代化小学数学教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式和教学理念，引进数形结合思想，改善枯燥、乏味的课堂教学环境，激发小学生对数学知识学生的积极性，这样学生在日常生活和学习中，就能够及时地发现并解决数学问题[3]。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师需要将数形结合思想渗透到实际教学中，引导学生直观地理解和分析小学教材中的抽象概念和问题，提高小学数学教学的整体效果。
参考文献
[1]高兰云.试析数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].才智，2019（27）：132.
[2]李文中.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（28）：62.
[3]高玲娟.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].课程教育研究，2019（33）：166-167.
关键词：数形结合思想;小学数学教学;渗透
1 引言
隨着新课程改革和素质教育的深入，很多小学越来越注重数学教学工作，但数学教学内容比较抽象，导致很多学生在学习过程中遇到很多难题，在长期的发展中学生会混乱很多知识点，为学生带来了很多负担。因此，学生需要养成数形结合思想，将其渗透到小学数学教学中，实现小学数学教学的有效性。基于此，文章阐述了数形结合思想在小学数学教学中渗透的重要性，分析了小学数学教学现状，并研究了数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略。
2 数形结合思想在小学数学教学中渗透的重要性
在小学数学教学过程中，数学教学内容的理论知识相对抽象，这就需要引进数形结合思想，其主要是利用直观的事物和图像对教材中的理论知识进行分析，实现分析问题和解决问题的预期效果[1]。在小学数学教学过程中，数学理论知识中的各项数据以图形的方式进行表现，大家能够明确其中的数量关系，有助于简化讲解过程，使小学生直观地理解这一内容，这样小学生的解题思路也能够更加简化，为有效地解决数学问题提供了支持。同时，数形结合思想在小学数学课堂教学中的有效应用，能够提升小学数学教学的整体质量，其能够改善传统教学内容中的数据分析过程，为学生营造了更具趣味性的课堂教学环境，满足了小学生的好奇心，激发了小学生的学习积极性。除此之外，数形结合思想的应用有助于学生更好地理解教材中的概念，提高学生的自主学习能力，学生通过对数学问题的观察和思考得出相应的结论，形成数学概念和空间观念，实现小学数学教学的有效性。
3 小学数学教学中存在的问题分析
在小学教育教学过程中，数学发挥着十分重要的作用，但很多小学生无法理解数学学习过程中的趣味性，严重影响着小学生对数学的学习。在现代化社会的发展中，小学数学教学中仍存在一系列问题，教师无法发挥自身的引导作用。在小学数学教学过程中，教师的正确引导发挥着重要作用，不仅能够引导学生形成发散性思维，还能够减少学习中遇到的难题，很多小学生虽然能够自主学习，但在不受外力的帮助下，很难主动迁移知识点，且教师在实际教学过程中，往往会为了完成教学任务而赶进度，导致小学生在实际学习过程中无法有效地应用所学知识，严重影响着教学的有效性。
4 数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略
4.1在实践中渗透数形结合思想
小学数学教学中的内容具有一定的抽象性，数学知识点与大家的日常生活息息相关，学生在实际学习过程中，需要将其和实际生活进行融合，利用生活实例激发小学生的学习积极性。但是，教师在课堂教学过程中，无法将生活实例和教材内容进行有效融合，影响着学生对数学学习的兴趣，严重的还会使学生出现抵触情绪[2]。例如，学生在学习“鸡兔同笼”问题的过程中，教师需要将数学知识和日常生活进行融合，引导学生利用数形结合思想发现并解决日常生活中的问题，这样学生能够将日常生活和教材内容进行融合，在很大程度上提高了学生分析问题、解决问题的能力，这样会激发学生的好奇心，使学生乐于参与到数学教学中，实现小学数学教学的有效性。
4.2利用数形结合思想讲解数学概念
在小学数学教学过程中，数学概念是其中的重点内容和难点内容。但很多数学教材中的内容具有一定的抽象性，学生无法通过记忆掌握概念的本质和内涵。为了确保数学概念的直观性和生动性，教师需要引入数形结合思想，为学生建立直观的课堂教学环境，这样学生能够通过数形结合思想分析数学概念，有效地掌握概念的内涵、性质和特征。例如，教师在“折线统计图”教学过程中，可以向学生展示日常生活中的内容，可以结合股市股票的跌涨情况，尽可能使用折线统计图体现股市的跌涨情况。通过实践经验和直观观察，学生可以发现折线统计图能够直观地体现股票近期的涨停情况，并向学生介绍折线统计图的概念，指导学生独立探索折线统计图的使用方式及其作用，通过情境体验和大脑思维，可以实现学生数学思维的有效发展。
4.3利用数形结合解决数学问题
数字和形状的结合是解决实际问题的主导思想。教师可以将数形结合思想渗透到小学数学课堂教学中，培养学生形成正确的解决方案，优化解决方案，提高解决问题的整体效率。因此，数学教师在实际问题教学过程中，需要重视数形结合理念的合理应用。例如，在“图形的运动”问题教学过程中，教师可以合理渗透数形结合思想，根据数学问题的已知情况指导学生，绘制数学图表，用图表寻找问题的解决思路，如为了解决轴对称问题，教师指导学生根据轴对称的本质在图的中心画一条线，并分析线的两边是否对称，从而分析图是否轴对称。这样，可以实现学生数学思维的发散，在数形结合的支持下，快速提高解决数学问题的效率，为小学数学教学的有效性提供保障。
5 结束语
综上所述，在现代化小学数学教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式和教学理念，引进数形结合思想，改善枯燥、乏味的课堂教学环境，激发小学生对数学知识学生的积极性，这样学生在日常生活和学习中，就能够及时地发现并解决数学问题[3]。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师需要将数形结合思想渗透到实际教学中，引导学生直观地理解和分析小学教材中的抽象概念和问题，提高小学数学教学的整体效果。
参考文献
[1]高兰云.试析数形结合思想在小学数学教学中的体现[J].才智，2019（27）：132.
[2]李文中.数形结合思想在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（28）：62.
[3]高玲娟.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].课程教育研究，2019（33）：166-167.