论文部分内容阅读
摘 要：高中物理是高中阶段的一门非常重要的课程，对于高中学生来说，高中物理知识有一定难度，随着我国社会的不断进步，新课程改革给高中物理教学提出的了更高的要求，简单的说，就是在教学中要把物理知识的摄取放在第二位，要注重的培养学生的物理核心素养，从而提高学生的思维品质，这样的教学目标才符合当前社会对人才的需求现状。本文对高中物理教学进行分析，提出了几点关于高中物理教学中培养学生核心素养之思维品质的浅见。
关键词：高中物理教学;教学目标;思维品质
引言
改变和创新是社会进步的动力，这个理论在教育行业中同样适用，在教学的过程中，必须要随时的对教学方法和教学理念进行调整，才能适应社会进步的节奏。思维对于学生来说非常的重要，我国的教育部门对思维能力的养成非常的重视，在高中阶段，学生如果具备了核心素养之思维品质，学生的各项能力都能得到有效的提升，这种提升是永久性的，对学生日后的帮助非常大，所以老师在高中物理教学中，要着重的培养学生的核心素养之思维品质。
1 核心素养之思维品质的概念
核心素养是指能力的结合体，在高中物理教学中培养学生的核心素养，就是让学生掌握各种能力，从而达到提升物理成绩，提高自身素养的目的，核心素养的养成对高中学生来说有非常重要的意义。高中学生即将步入大学的校门，很多学生进入大学以后会变得非常不适应，如果学生具备了核心素养，就会减少这种情况的发生，学生在面对问题的时候，可以运用自己的思维能力，采取更加高效的解决方式来处理问题，对学生未来的发展非常的有利，可以使学生在社会上更好的立足。思维品质是学生思维能力的体现形式，学生就是因为思维品质的不同，才呈现出了差异性，所以思维品质的提高就代表了学生能力的提高，要想在高中物理教学中培养学生的核心素养之思维品质，必须要采取一系列的方法，改变传统的高中物理教学模式，这样才能达到教学的目的。在教学中提升学生的兴趣，让学生的思维得到有效的发散，锻炼他们的各种能力，逐渐的养成核心素养，这样的教学方式才有利于学生思维品质的提升，也是教育部门给高中物理教学提出的要求。
2 高中物理教學中核心素养之思维品质养成的建议
2.1引导学生对高中物理知识进行讨论
在高中物理教学中，老师要把培养学生的核心素养之思维品质作为首要的工作，而且要有侧重点的进行教学，只有这样，才能提升学生的核心素养之思维品质。在物理课程开始之前，老师可以用一个话题引出本节课的知识点，然后引导学生，让学生对这些知识点进行充分的讨论，这个过程不能太短，那样达不到预期的教学目标，大概在十分钟左右为最佳，而且老师也要参与到与学生的讨论中，适当的透露一些关键的内容，而且要及时的纠正学生在讨论中出现的过大的偏差，这样学生对本节课的内容会有一个大致的了解，有利于物理教学的顺利进行，而且在这个过程中，学生的思维能力会得到有效的发散，从而提高学生的核心素养之思维品质。比如在学习《光的干涉》这一节课的时候，老师可以提出以下问题：“同学们，光是我们随处可见的，但是你们了解光的各项性质吗？”老师在提出问题以后，让学生对此进行充分的讨论，然后老师可以进行适当的引导，告诉学生光具有波粒二象性，光是宇宙最快速度等，老师也可以把相对论的内容加入其中，提升学生对光的好奇心，在这样的教学环境下，学生的讨论氛围会非常的热烈，思维也会得到积极的发散，而且学生的注意力会更加的集中，学习思路会与老师的引导思路保持高度的一直，这样的教学氛围非常有利于学生核心素养之思维品质的提升，对高中学生的帮助非常大，并且在这个过程中，学生也学习到了更多的物理知识，拓展了自己的物理知识宽度，对于学生来说是一种巨大的提升。
2.2运用物理实验来促进学生思维品质的提升
在高中物理课程中，有许多的实验课程，这些实验课程非常的重要，通过实验，学生可以更加直观的观测到物理变化的过程，而且会对物理知识理解的更加深刻，老师可以利用这些物理实验，来提升高中学生的核心素养之思维品质。高中物理实验通常都是通过实验来对一个理论进行验证，老师可以让学生自己对实验的过程进行设计，充分的发挥他们的思维能力和创新能力，通过实验来验证一些物理理论，这样可以有利于学生核心素养之思维品质的提升，而且在实验的过程中，还可以提升学生的动手能力和组织协调能力，同时这样的实验教学方式也是学生主体地位提升的一个重要体现形式，在这样的教学方法中，学生的积极性会得到有效的提升，学生对物理会产生浓厚的兴趣。比如在学习《动量守恒定律》这一章节内容的时候，老师就可以让学生自己设计实验对这个著名的物理理论进行验证，老师可以为学生准备一个光滑的斜槽、小车若干、直尺等实验器材，让学生对这些实验器材进行自主搭配和选取，充分的发挥自己的思维能力来进行物理实验的设计，这样的实验教学方法可以充分的发挥出学生的主动性和思维能力，学生的兴趣也会得到提升，他们会选取斜槽和小车，让小车发生碰撞，用直尺测量距离，从而实现对动量守恒定律的验证，在提高他们动手能力的同时也提升了高中学生的核心素养之思维品质。
3 结束语
综上所述，核心素养之思维品质对于高中学生来说是非常重要的，可以让高中学生在今后的学习和工作中少走弯路，老师在高中物理教学中，要以提升学生的核心素养之思维品质为主要的教学目标，采用各种教学方法来激发学生的思维能力，为学生创设一个良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围中可以更加充分的发散自己的思维，学生的学习积极性也会得到提升，同时，老师也要重视高中物理实验，让学生对物理实验进行自主设计，从而提升他们的核心素养之思维品质，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2019（29）：36.
[2]吕宏申，朱美霞.高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与实践分析[J].物理教师，2019，40（09）：64-66.
[3]王平.关于核心素养下的高中物理高效课堂教学策略探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：高中物理教学;教学目标;思维品质
引言
改变和创新是社会进步的动力，这个理论在教育行业中同样适用，在教学的过程中，必须要随时的对教学方法和教学理念进行调整，才能适应社会进步的节奏。思维对于学生来说非常的重要，我国的教育部门对思维能力的养成非常的重视，在高中阶段，学生如果具备了核心素养之思维品质，学生的各项能力都能得到有效的提升，这种提升是永久性的，对学生日后的帮助非常大，所以老师在高中物理教学中，要着重的培养学生的核心素养之思维品质。
1 核心素养之思维品质的概念
核心素养是指能力的结合体，在高中物理教学中培养学生的核心素养，就是让学生掌握各种能力，从而达到提升物理成绩，提高自身素养的目的，核心素养的养成对高中学生来说有非常重要的意义。高中学生即将步入大学的校门，很多学生进入大学以后会变得非常不适应，如果学生具备了核心素养，就会减少这种情况的发生，学生在面对问题的时候，可以运用自己的思维能力，采取更加高效的解决方式来处理问题，对学生未来的发展非常的有利，可以使学生在社会上更好的立足。思维品质是学生思维能力的体现形式，学生就是因为思维品质的不同，才呈现出了差异性，所以思维品质的提高就代表了学生能力的提高，要想在高中物理教学中培养学生的核心素养之思维品质，必须要采取一系列的方法，改变传统的高中物理教学模式，这样才能达到教学的目的。在教学中提升学生的兴趣，让学生的思维得到有效的发散，锻炼他们的各种能力，逐渐的养成核心素养，这样的教学方式才有利于学生思维品质的提升，也是教育部门给高中物理教学提出的要求。
2 高中物理教學中核心素养之思维品质养成的建议
2.1引导学生对高中物理知识进行讨论
在高中物理教学中，老师要把培养学生的核心素养之思维品质作为首要的工作，而且要有侧重点的进行教学，只有这样，才能提升学生的核心素养之思维品质。在物理课程开始之前，老师可以用一个话题引出本节课的知识点，然后引导学生，让学生对这些知识点进行充分的讨论，这个过程不能太短，那样达不到预期的教学目标，大概在十分钟左右为最佳，而且老师也要参与到与学生的讨论中，适当的透露一些关键的内容，而且要及时的纠正学生在讨论中出现的过大的偏差，这样学生对本节课的内容会有一个大致的了解，有利于物理教学的顺利进行，而且在这个过程中，学生的思维能力会得到有效的发散，从而提高学生的核心素养之思维品质。比如在学习《光的干涉》这一节课的时候，老师可以提出以下问题：“同学们，光是我们随处可见的，但是你们了解光的各项性质吗？”老师在提出问题以后，让学生对此进行充分的讨论，然后老师可以进行适当的引导，告诉学生光具有波粒二象性，光是宇宙最快速度等，老师也可以把相对论的内容加入其中，提升学生对光的好奇心，在这样的教学环境下，学生的讨论氛围会非常的热烈，思维也会得到积极的发散，而且学生的注意力会更加的集中，学习思路会与老师的引导思路保持高度的一直，这样的教学氛围非常有利于学生核心素养之思维品质的提升，对高中学生的帮助非常大，并且在这个过程中，学生也学习到了更多的物理知识，拓展了自己的物理知识宽度，对于学生来说是一种巨大的提升。
2.2运用物理实验来促进学生思维品质的提升
在高中物理课程中，有许多的实验课程，这些实验课程非常的重要，通过实验，学生可以更加直观的观测到物理变化的过程，而且会对物理知识理解的更加深刻，老师可以利用这些物理实验，来提升高中学生的核心素养之思维品质。高中物理实验通常都是通过实验来对一个理论进行验证，老师可以让学生自己对实验的过程进行设计，充分的发挥他们的思维能力和创新能力，通过实验来验证一些物理理论，这样可以有利于学生核心素养之思维品质的提升，而且在实验的过程中，还可以提升学生的动手能力和组织协调能力，同时这样的实验教学方式也是学生主体地位提升的一个重要体现形式，在这样的教学方法中，学生的积极性会得到有效的提升，学生对物理会产生浓厚的兴趣。比如在学习《动量守恒定律》这一章节内容的时候，老师就可以让学生自己设计实验对这个著名的物理理论进行验证，老师可以为学生准备一个光滑的斜槽、小车若干、直尺等实验器材，让学生对这些实验器材进行自主搭配和选取，充分的发挥自己的思维能力来进行物理实验的设计，这样的实验教学方法可以充分的发挥出学生的主动性和思维能力，学生的兴趣也会得到提升，他们会选取斜槽和小车，让小车发生碰撞，用直尺测量距离，从而实现对动量守恒定律的验证，在提高他们动手能力的同时也提升了高中学生的核心素养之思维品质。
3 结束语
综上所述，核心素养之思维品质对于高中学生来说是非常重要的，可以让高中学生在今后的学习和工作中少走弯路，老师在高中物理教学中，要以提升学生的核心素养之思维品质为主要的教学目标，采用各种教学方法来激发学生的思维能力，为学生创设一个良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围中可以更加充分的发散自己的思维，学生的学习积极性也会得到提升，同时，老师也要重视高中物理实验，让学生对物理实验进行自主设计，从而提升他们的核心素养之思维品质，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2019（29）：36.
[2]吕宏申，朱美霞.高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与实践分析[J].物理教师，2019，40（09）：64-66.
[3]王平.关于核心素养下的高中物理高效课堂教学策略探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.