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英语阅读是读者对文章进行有关信息提取的过程，是一个非常复杂的心理活动。要想成为一个优秀的读者，就必须具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，提取到别人提取不到的已知信息。而阅读教学的根本任务就是培养这种自我意识，训练这种英语阅读能力。那么，怎样有效地提高学生的英语阅读能力呢？这应该是广大英语教师所要关注的问题。
一、英语阅读教学现状
《初中英语新课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。教师要教会学生学会一些高效的阅读技巧，使他们养成良好的英语阅读习惯，逐步提高他们的英语阅读水平，最终实现英语的综合运用。但现实中，理论与实践往往出现不少偏差。
１在英语教学中有关语音、词汇、语法基础知识的传授，教师是比较重视的，经常投入大量的操练，而对听、说、读、写基本技能的训练往往不够重视。我曾在一所中学七、八、九年级各取一个班，就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查，发现教师在这三个年级的阅读课教学上的投入成递减趋势，而且处理阅读文章多以翻译法和对答案为主，很少采取讨论式、启发式等多样的教学方法。
２阅读教学的质量与教师自身素质是密切相关的。牛津初中英语课文覆盖面广、词汇量大，对外语教师要求很高。外语教师平时要注意学习，要尽力多了解英美国家的风土人情、文化背景，尽量使自己的阅读课上得生动活泼。但是在现实中，许多老师都有待提高。
3启发性、创造性的课文练习较少，部分教师习惯于只对答案，像True or false练习，即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关，这对学生创造性思维的培养和训练是非常不利的。
二、教师自身素质的提高
基于现状，英语阅读教学必须要改进。但前提是，教师必须不断加强自身素质的培养，不仅要具备广博的学识，还要不断提高自身的文化修养，这样才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的英语阅读材料，对目标要求才能做到恰如其分，才能更有力地提高英语阅读理解教学的效果。此外，教师还要学会利用计算机与网络，对学生进行好的启发引导，经常开展有新意的讨论，使学生能提出有创造性的见解，而不是只局限于文章中的内容和说法。
三、阅读教学方法的改进
为了真正提高学生的英语阅读理解水平，教师不仅要具备必要的自身素质，还必须要进行阅读教学方法的改进。
1进行课文教改，夯实语言基础
英语课文是培养学生阅读能力最给力的语言材料。我们必须创设有效的课文教学，才能有效促进学生阅读能力的提高。可以从以下三个方面着手：
（1）要求学生提前学习课文，培养自学能力。提前学习课文，学生能初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，学生就会带着问题上课，这会使学习的针对性更强，也有利于教师集中精力解决重难点问题，同时学生的自学能力也会得到培养。
（2）围绕课文中心，整体进行教学。在课文中，语音、语法和词汇都包括在内。我们要把课文作为一个整体来教，应该是在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言的综合操练。学生通过这样的学习，不但能够得到听、说、读、写的综合训练，而且能做到理解准确，表达得体。
（3）抓住基础知识，进行精讲多练。英语课堂时间是有限的，对于语言基础知识，教师要精讲，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。所谓精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。
2培养快速阅读，加强英语教学
（1）略读——它是通过快速的浏览方式，了解文章的结构，不重细节，根据文章的文体特点，弄清楚文章的层次与段落，理解段落大意，并能找出每个段落的主题句，从而了解了文章的中心思想。
（2）寻读——主要是是从文章中寻找某些需要的信息，解决某些问题。寻读是在略读步骤之后，对文章的结构和思路已经有了一定的了解，然后再带着问题去寻找所需的答案和依据。
（3）意群阅读——一些学生受精读课的影响，嗜好于逐字逐句地阅读，阅读速度缓慢，在一定程度上影响了理解。教师应引导学生扩大视幅，以意群为单位进行成组视读，逐步克服逐字阅读的不良习惯。
（4）猜测词义——学生要做到真正意义的快速阅读理解，就必须能根据上下文正确理解灵活变化的词义。学生应根据自己各方面的知识，对所读内容进行猜测推断。
（5）识信号词——文中的一些信号词可以帮助我们快速地掌握整篇文章的结构，有助于理解文章主题及作者写作意图。常见的有表示顺序的词first of all，later，finally等； 因果关系的词since，so，because等。
3进行课外泛读，内外相互结合
培养学生的阅读理解能力，课内外相结合是非常必要的。教师应引导学生进行有效的英语课外泛读，一则可以巩固他们的语言基础知识和阅读技能，二则能使学生熟悉各种体裁和风格，扩大知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力，如应用文与说明文实用性、交际功能强，应让学生尽可能多地学习阅读。
“好习惯，好人生”。英语阅读的习惯直接影响着阅读的效率。所以，教师一定要改变一些不良现状，运用有效的教法有意培养学生良好的阅读习惯。我坚信，只要我们阅读方法得当，每天能保持一定的阅读量，英语阅读效率必然会越来越高，阅读教学质量何愁上不来呢？
一、英语阅读教学现状
《初中英语新课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。教师要教会学生学会一些高效的阅读技巧，使他们养成良好的英语阅读习惯，逐步提高他们的英语阅读水平，最终实现英语的综合运用。但现实中，理论与实践往往出现不少偏差。
１在英语教学中有关语音、词汇、语法基础知识的传授，教师是比较重视的，经常投入大量的操练，而对听、说、读、写基本技能的训练往往不够重视。我曾在一所中学七、八、九年级各取一个班，就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查，发现教师在这三个年级的阅读课教学上的投入成递减趋势，而且处理阅读文章多以翻译法和对答案为主，很少采取讨论式、启发式等多样的教学方法。
２阅读教学的质量与教师自身素质是密切相关的。牛津初中英语课文覆盖面广、词汇量大，对外语教师要求很高。外语教师平时要注意学习，要尽力多了解英美国家的风土人情、文化背景，尽量使自己的阅读课上得生动活泼。但是在现实中，许多老师都有待提高。
3启发性、创造性的课文练习较少，部分教师习惯于只对答案，像True or false练习，即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关，这对学生创造性思维的培养和训练是非常不利的。
二、教师自身素质的提高
基于现状，英语阅读教学必须要改进。但前提是，教师必须不断加强自身素质的培养，不仅要具备广博的学识，还要不断提高自身的文化修养，这样才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的英语阅读材料，对目标要求才能做到恰如其分，才能更有力地提高英语阅读理解教学的效果。此外，教师还要学会利用计算机与网络，对学生进行好的启发引导，经常开展有新意的讨论，使学生能提出有创造性的见解，而不是只局限于文章中的内容和说法。
三、阅读教学方法的改进
为了真正提高学生的英语阅读理解水平，教师不仅要具备必要的自身素质，还必须要进行阅读教学方法的改进。
1进行课文教改，夯实语言基础
英语课文是培养学生阅读能力最给力的语言材料。我们必须创设有效的课文教学，才能有效促进学生阅读能力的提高。可以从以下三个方面着手：
（1）要求学生提前学习课文，培养自学能力。提前学习课文，学生能初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，学生就会带着问题上课，这会使学习的针对性更强，也有利于教师集中精力解决重难点问题，同时学生的自学能力也会得到培养。
（2）围绕课文中心，整体进行教学。在课文中，语音、语法和词汇都包括在内。我们要把课文作为一个整体来教，应该是在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言的综合操练。学生通过这样的学习，不但能够得到听、说、读、写的综合训练，而且能做到理解准确，表达得体。
（3）抓住基础知识，进行精讲多练。英语课堂时间是有限的，对于语言基础知识，教师要精讲，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。所谓精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。
2培养快速阅读，加强英语教学
（1）略读——它是通过快速的浏览方式，了解文章的结构，不重细节，根据文章的文体特点，弄清楚文章的层次与段落，理解段落大意，并能找出每个段落的主题句，从而了解了文章的中心思想。
（2）寻读——主要是是从文章中寻找某些需要的信息，解决某些问题。寻读是在略读步骤之后，对文章的结构和思路已经有了一定的了解，然后再带着问题去寻找所需的答案和依据。
（3）意群阅读——一些学生受精读课的影响，嗜好于逐字逐句地阅读，阅读速度缓慢，在一定程度上影响了理解。教师应引导学生扩大视幅，以意群为单位进行成组视读，逐步克服逐字阅读的不良习惯。
（4）猜测词义——学生要做到真正意义的快速阅读理解，就必须能根据上下文正确理解灵活变化的词义。学生应根据自己各方面的知识，对所读内容进行猜测推断。
（5）识信号词——文中的一些信号词可以帮助我们快速地掌握整篇文章的结构，有助于理解文章主题及作者写作意图。常见的有表示顺序的词first of all，later，finally等； 因果关系的词since，so，because等。
3进行课外泛读，内外相互结合
培养学生的阅读理解能力，课内外相结合是非常必要的。教师应引导学生进行有效的英语课外泛读，一则可以巩固他们的语言基础知识和阅读技能，二则能使学生熟悉各种体裁和风格，扩大知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力，如应用文与说明文实用性、交际功能强，应让学生尽可能多地学习阅读。
“好习惯，好人生”。英语阅读的习惯直接影响着阅读的效率。所以，教师一定要改变一些不良现状，运用有效的教法有意培养学生良好的阅读习惯。我坚信，只要我们阅读方法得当，每天能保持一定的阅读量，英语阅读效率必然会越来越高，阅读教学质量何愁上不来呢？