【摘 要】 课堂本是展示学生信息储存、学习成果和思维的地方。只有将“教堂”变“学堂”，“一言堂”变“群言堂”，课堂才是生动的、生活的、生成的、生态的和生命的。
　　【关键词】 学生；课堂；生本教育
　　课堂本是展示学生信息储存、学习成果和思维的地方。只有将“教堂”变“学堂”，“一言堂”变“群言堂”，课堂才是生动的、生活的、生成的、生态的和生命的。“学生的潜能无限”，英国斯宾塞在论述儿童的潜能无限时写道：当人类没学会开发石油时，不能说这里没有石油的存在，这个地方不储藏石油，也不能说这个地方没有储藏其他有价值的东西。这说明人的潜能不是不存在，只是一个等待人去开发、去激发的过程。作为教育工作者，我们应给出时间、空间和氛围去激励它。教育的本体是学生，而教师只是服务于这个本体的。教育最终是通过学生自己去完成，而教师只不过是学生自主发展的服务者。现在教师急功近利，拔苗助长，孩子不会就教，学生回答问题不完整老师就迫不及待地告诉他正确答案，不给学生思考的时间，把学生当成无思想无意识的学习知识的容器。殊不知，学生是独立的、有思想的，现在的学习渠道多了，电脑网络、电视报刊，生活处处皆可以学习，有些知识孩子们具备，对我们而言却是个盲点，这说明孩子们是有自主学习意识的，是有无限潜能的。
　　“教师应当是‘牧者’，把‘羊群’带到水草茂盛的草地，让羊儿欢快地、自由自在地吃草，而自己则在不断地寻找、发现新的、肥美的草地，并时刻警惕恶狼的出现”，“教师的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。”学生所需要的课堂，不再像传统的教学方式那样，把知识灌输给学生，而是巧妙地通过设计一些教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。其一，教师要给学生营造一种和谐、民主的课堂氛围，包括情感环境、思考的环境和人际关系等方面。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。其二 ，教师要创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经验相联系的问题情境，使学生在这一情境下，能积累内容丰富的事实材料，能使学生发现问题并提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题，在解决问题的过程中，完成对知识的“再创造”。其三， 教师要根据教学目标，对学生所提出的问题进行筛选或补充。生本的教学理念，提倡重視学生发现问题、提出问题能力的培养，学生提出的问题有些不是我们要完成教学目标所需要的问题，或提不出我们需要的问题，教师就要根据教学目标对学生提出的问题进行筛选或补充。其四，教师要对学生的数学活动进行适时引导和有针对性的进行指导。教师是学生学习活动的组织者和引导者。如果单纯强调学生的独立学习，而忽视教师的指导和引导作用，那么学生的学习就会陷入“尝试错误”的泥潭中，很难收到应有的效果。最后，教师要对学生通过自主探索、合作交流所获取的感性知识进行提炼、概括、和总结。总之，在生本的课堂中，教师要引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。
　　教师一味讲，学生呆呆听，师生苦不堪言。作为教育工作者，何尝不想少教多学，轻松教与学。如果我们转变观念：以生为本，把“教”最大限度地转变为“学”，通过学科的内在魅力打动学生，使之形成积极进取的学习态度，并让他们拥有足够的思考时间和空间进行探索，那么他们的思维潜能必将被开发出来，素质必将全面提高。这正是：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
　　【参考文献】
　　[1] 李添龙. 怎样活跃课堂气氛[M]. 长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.
　　[2] 徐秀莲. 开放的思维 活跃的课堂[M]. 天津：天津科技翻译出版公司，2012.