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摘要：文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考：首先，通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次，通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析，给出了高校青年教师“精心教书，潜心育人；身正为范，学高为师”人格魅力成长的必要性。最后，总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之“爱”、“德”、“志”、“学”、“识”、“品”要素，呼应了“静心教书、潜心育人；身正为范、学高为师”主题。
关键词：高校青年教师人格魅力成长；精心教书、潜心育人；身正为范、学高为师
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0019-02
一、高校青年教师人格魅力成长之重要性
教育事业是塑造“人”的事业，关系到人的观念、品行、胆识和学识，渗入到国家发展和社会生活方方面面，对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年，虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折，但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大，不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。
作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地，现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展，人们越发认识社会中个体人格的重要性，这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地，更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异，但在职业素养方面，高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师，其与培养对象年龄的相近，社会和人生阅历的相似，其人格修养对年轻学子的影响又最深远。
二、高校青年教师人格魅力成长之必要性
现代社会，人类文化发展的高速度和多元性越发明显，各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑，异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的心灵，而后扬长而去，留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁——浮躁是这个时代的流行病，高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面，现实教师队伍中，也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师，虽职业生涯中没有出现过错，但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者，随着近几年媒体曝光率的增加，教育者“无底操”事件竟然也不是孤案，数据让人触目惊心，情节让人匪夷所思！
处于这样一个时代，是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师，我感悟至深，认为青年教师尤其需要秉持的是——“静心教书、潜心育人；身正为范、学高为师”信念，在实际教育教学岗位上，静下心来，潜下心来，克服浮躁、急功近利想法，踏实扎实工作，积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”，才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潜入某一领域，潜心钻研；才能擦亮眼睛，看到“高远”；才能在日常工作中发现乐趣，保持住追求的执着性，实现“长远”；才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动，以达到良性循环；“身正”才能“学高”，这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力，也是最大价值贡献社会的必由之路。
具体实施中，我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了，所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此，现实和时代发展需要教师不断强化职业修养，提升人格魅力！
三、高校青年教师人格魅力成长之要素
作为一名高校教师，培养对象是已成年、即将走上社会的青年学子，他们年轻有激情、崇尚光明正义、富于追求开拓精神、前景无限。高校教师的角色早已不再单纯是一名“知识的灌输者”，而更应是一位“成长的引领者”，教师的个人能力、见识、品格修养都对学生发挥着重要的影响作用。一名优秀高校教师应该“有爱、有德、有志、有学、有识、有品”，不断加强自身个人修养，身正为范、学高为师。
教师人格魅力成长要素之一：爱
教育是大爱小事，“爱”是客观世界硬物质中的涓涓细流，看似柔而无形，实则博而精深。有爱的人，思考问题才能替他人着想、关爱弱小、立足深遠，看问题才能客观公正、有大局意识，面对各种诱惑才能保持住清醒的头脑、自觉抵制不良欲念，保持住做事该有的正确出发点。有爱的人，做事时才能注重受体的感受，清楚自己的责任，主动规范约束调整自己的行为，而不是事事先替自己考虑，立足私欲，唯利是图，计较蝇头小利，急功近利，投机取巧。有爱的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能开阔，胸怀才能宽广，影响才能深远。师者，唯有具备爱心，为学生的发展负责，主动规范和提升自己的行为和水平，得到学生广泛的认同和喜爱，才能成长为一名优秀教师。
教师人格魅力成长要素之二：德
“德”是做人的根本，得有准则和规范，不能做人无秉持、做事没有底线，成为“墙头草“、“随风倒”。教师道德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德内涵是需要教师具有职业操守，有所为有所不为。低级水平师德是约束好自己，不做违规事；高级水平师德是服务精神和责任意识，表现为“以人为本、平等合作，关爱学生、为人师表”，集中体现在为提高学生的素质服务，包括强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。教师道德行为的影响力对学生来说是持久的、深远的，教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。师者，唯有具备良好的道德，才能成长为影响学生长久发展的正面引路人，才能对学生的成长发挥深远的引领作用。 教师人格魅力成长要素之三：志
“志”关系到做事的理想和追求，人可以没有物质精神享受，但一定不能没有理想与志向。人有志向是生活，没有志向是生存。“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者”。“志不立，如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦向何所底乎”？一名优秀教师若想在教学上取得预想的结果，仅单纯停留在指导学生的脑力活动上是远远不够的，还必须在他心里激发起主动求知的渴望、奋发向上的意念，树立起掌握知识的志向，也就是创造好学习的诱因，培育学生的求知欲望，培养学生主动学习的抱负和能力。师者，如自己都无远大志向和追求，疏于提升业务，没有做事业的执着力，带出来的学生又岂有大的进取精神？
教师人格魅力成长要素之四：学
当今时代，知识、信息的衰退速度明显加快，学习再不是一劳永逸的事。教育将从简单记忆的知识积累转向重视学生高级思维能力的培养，转向重视培养学习者获取知识，以及将信息转化为知识的能力。任何人的发展如缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的学习精神，都是很难成长好的，教师和学生的发展亦是如此。没有教师的主动发展，就很難有学生的主动发展；没有教师生命质量的提升，就很难有高的教学质量；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。勇于研究探索就是工作的态度，以研究的心态去工作，把自己做的事提高技术含量，成为一位研究型教师。师者，唯有在工作中不断学习、提升自己的学识水平，才能保持住对学生业务的引领和示范，培育学生的进取精神。
教师人格魅力成长要素之五：识
见识产生于人的才智，也产生于人的天性与心地，影响到人明智地、正确地做出判断及认识的能力。众家云“思想有多远，路就有多远”，做事“只有想不到，没有做不到”，这都印证了个人见识对做人做事的重要性。高校学生还没有完全接触社会，他们对未来还有很多困惑和不解，对很多事既渴望又认知不足，想法难免单纯幼稚，尤其是在遇到挫折和选择关口，不能很好地梳理自己的情绪和做出选择。这时候教师的指引将对他们发挥巨大的作用，教师的阅历、见识和示范效应将对学生未来发展发挥重要影响。教师要增长见识，就要多涉猎书籍、多和尊长交流、多接触事物、多增长见闻、多行动，最重要的是要勤于思考。教师只有多涉猎、勤思考，对事情才能透过现象看本质、形成独到见解，发挥对学生发展的正确引领作用。
教师人格魅力成长要素之六：品
通过以上要素的修养，教师的精神内涵得到提升，形成了自觉拒绝低俗、抵制庸俗、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等良好的个人格调，养成了自我规范、自我约束；生命不止、追求不息；秉持正义、乐于奉献等等高尚的个人品格。教师有“品”，“身”才能“正”，“学”才会“高”，“身正为范、学高为师”，发挥良好的对青年学子的引领示范作用，成长为一名优秀的令人民满意的教师。
关键词：高校青年教师人格魅力成长；精心教书、潜心育人；身正为范、学高为师
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0019-02
一、高校青年教师人格魅力成长之重要性
教育事业是塑造“人”的事业，关系到人的观念、品行、胆识和学识，渗入到国家发展和社会生活方方面面，对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年，虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折，但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大，不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。
作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地，现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展，人们越发认识社会中个体人格的重要性，这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地，更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异，但在职业素养方面，高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师，其与培养对象年龄的相近，社会和人生阅历的相似，其人格修养对年轻学子的影响又最深远。
二、高校青年教师人格魅力成长之必要性
现代社会，人类文化发展的高速度和多元性越发明显，各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑，异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的心灵，而后扬长而去，留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁——浮躁是这个时代的流行病，高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面，现实教师队伍中，也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师，虽职业生涯中没有出现过错，但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者，随着近几年媒体曝光率的增加，教育者“无底操”事件竟然也不是孤案，数据让人触目惊心，情节让人匪夷所思！
处于这样一个时代，是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师，我感悟至深，认为青年教师尤其需要秉持的是——“静心教书、潜心育人；身正为范、学高为师”信念，在实际教育教学岗位上，静下心来，潜下心来，克服浮躁、急功近利想法，踏实扎实工作，积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”，才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潜入某一领域，潜心钻研；才能擦亮眼睛，看到“高远”；才能在日常工作中发现乐趣，保持住追求的执着性，实现“长远”；才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动，以达到良性循环；“身正”才能“学高”，这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力，也是最大价值贡献社会的必由之路。
具体实施中，我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了，所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此，现实和时代发展需要教师不断强化职业修养，提升人格魅力！
三、高校青年教师人格魅力成长之要素
作为一名高校教师，培养对象是已成年、即将走上社会的青年学子，他们年轻有激情、崇尚光明正义、富于追求开拓精神、前景无限。高校教师的角色早已不再单纯是一名“知识的灌输者”，而更应是一位“成长的引领者”，教师的个人能力、见识、品格修养都对学生发挥着重要的影响作用。一名优秀高校教师应该“有爱、有德、有志、有学、有识、有品”，不断加强自身个人修养，身正为范、学高为师。
教师人格魅力成长要素之一：爱
教育是大爱小事，“爱”是客观世界硬物质中的涓涓细流，看似柔而无形，实则博而精深。有爱的人，思考问题才能替他人着想、关爱弱小、立足深遠，看问题才能客观公正、有大局意识，面对各种诱惑才能保持住清醒的头脑、自觉抵制不良欲念，保持住做事该有的正确出发点。有爱的人，做事时才能注重受体的感受，清楚自己的责任，主动规范约束调整自己的行为，而不是事事先替自己考虑，立足私欲，唯利是图，计较蝇头小利，急功近利，投机取巧。有爱的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能开阔，胸怀才能宽广，影响才能深远。师者，唯有具备爱心，为学生的发展负责，主动规范和提升自己的行为和水平，得到学生广泛的认同和喜爱，才能成长为一名优秀教师。
教师人格魅力成长要素之二：德
“德”是做人的根本，得有准则和规范，不能做人无秉持、做事没有底线，成为“墙头草“、“随风倒”。教师道德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德内涵是需要教师具有职业操守，有所为有所不为。低级水平师德是约束好自己，不做违规事；高级水平师德是服务精神和责任意识，表现为“以人为本、平等合作，关爱学生、为人师表”，集中体现在为提高学生的素质服务，包括强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。教师道德行为的影响力对学生来说是持久的、深远的，教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。师者，唯有具备良好的道德，才能成长为影响学生长久发展的正面引路人，才能对学生的成长发挥深远的引领作用。 教师人格魅力成长要素之三：志
“志”关系到做事的理想和追求，人可以没有物质精神享受，但一定不能没有理想与志向。人有志向是生活，没有志向是生存。“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者”。“志不立，如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦向何所底乎”？一名优秀教师若想在教学上取得预想的结果，仅单纯停留在指导学生的脑力活动上是远远不够的，还必须在他心里激发起主动求知的渴望、奋发向上的意念，树立起掌握知识的志向，也就是创造好学习的诱因，培育学生的求知欲望，培养学生主动学习的抱负和能力。师者，如自己都无远大志向和追求，疏于提升业务，没有做事业的执着力，带出来的学生又岂有大的进取精神？
教师人格魅力成长要素之四：学
当今时代，知识、信息的衰退速度明显加快，学习再不是一劳永逸的事。教育将从简单记忆的知识积累转向重视学生高级思维能力的培养，转向重视培养学习者获取知识，以及将信息转化为知识的能力。任何人的发展如缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的学习精神，都是很难成长好的，教师和学生的发展亦是如此。没有教师的主动发展，就很難有学生的主动发展；没有教师生命质量的提升，就很难有高的教学质量；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。勇于研究探索就是工作的态度，以研究的心态去工作，把自己做的事提高技术含量，成为一位研究型教师。师者，唯有在工作中不断学习、提升自己的学识水平，才能保持住对学生业务的引领和示范，培育学生的进取精神。
教师人格魅力成长要素之五：识
见识产生于人的才智，也产生于人的天性与心地，影响到人明智地、正确地做出判断及认识的能力。众家云“思想有多远，路就有多远”，做事“只有想不到，没有做不到”，这都印证了个人见识对做人做事的重要性。高校学生还没有完全接触社会，他们对未来还有很多困惑和不解，对很多事既渴望又认知不足，想法难免单纯幼稚，尤其是在遇到挫折和选择关口，不能很好地梳理自己的情绪和做出选择。这时候教师的指引将对他们发挥巨大的作用，教师的阅历、见识和示范效应将对学生未来发展发挥重要影响。教师要增长见识，就要多涉猎书籍、多和尊长交流、多接触事物、多增长见闻、多行动，最重要的是要勤于思考。教师只有多涉猎、勤思考，对事情才能透过现象看本质、形成独到见解，发挥对学生发展的正确引领作用。
教师人格魅力成长要素之六：品
通过以上要素的修养，教师的精神内涵得到提升，形成了自觉拒绝低俗、抵制庸俗、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等良好的个人格调，养成了自我规范、自我约束；生命不止、追求不息；秉持正义、乐于奉献等等高尚的个人品格。教师有“品”，“身”才能“正”，“学”才会“高”，“身正为范、学高为师”，发挥良好的对青年学子的引领示范作用，成长为一名优秀的令人民满意的教师。