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摘要：随着网络技术、计算机技术的快速发展和教育信息化的不断完善，信息技术的合理应用已然成为小学音乐课堂的好助手。它不仅可以帮助音乐课创设教学情境，激发学生学习兴趣，帮助教师解决音乐知识重难点、提高学生鉴赏审美力，还能丰富学习方式，拓宽教学视野。是学生在轻松、愉悦的音乐教学中获取知识的超有效手段和方法。
关键词：信息技术；小学音乐课堂教学做为一名踏上小学音乐课讲台不到五年时间的新教师，我曾经非常困惑。音乐是听觉的艺术，我以为我的音乐课只要用我扎实的钢琴弹奏功底和优秀的演唱示范教学技能，用丰富的语言引导学生，最多再加上用好的音响设备来播放音乐伴奏就足够了，没想到出来的效果不尽人意。实际教学课堂上，即使我使出浑身解数，讲得激情澎湃甚至加上我的肢体语言手舞足蹈，台下的孩子们好像还是一脸迷茫，不知所云。这让刚步入教师队伍的我很有挫败感。后来我通过与老教师的沟通、上网查阅优质课视频等渠道。我深刻地认识到，传统的粉笔 黑板 挂图 录音机的教学模式已经不能满足现代追求形声性、灵活性和高效性的音乐课堂需求。与信息技术的整合已经成为当前重要的音乐教学模式，两者的合理结合，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，让学生真正的在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符。”若要把这三把钥匙合为一体，我想最好的方法就是运用信息技术了。以下就我这几年来对信息技术为小学音乐课堂带来的无限活力谈谈我的一些感悟：
一、巧用信息技术，创设情境
音乐做为一门情感艺术，教学情境在音乐教学中尤为重要，由于小学生的生活阅历较少，对客观世界的认知程度过浅，缺少感官体验，在学习过程中无法引起更多的想象与感官认识，多媒体信息技术能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，能为音乐教学创设生动有趣的教学情境显得尤为重要。在教学环节创设符合教学内容的情境，能使学生快速进入学习状态，并持续地保持学习兴趣，激发学生对音乐课的喜爱。
二、巧用信息技术，解决重难点
音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点，使得音乐知识比较抽象，一些音乐知识点仅仅依靠教师口头讲解，学生理解起来有一定的难度。而信息技术的处理、展示，正好弥补了这一不足，使音乐知识教学更加形象化，易于理解和掌握了。
在学生难以理解掌握的音乐知识中，最难的莫过于节奏、音准、调式曲式了。例如：我在上湘教版二年级上册第九课《音阶歌》的时候，我发现仅仅依靠钢琴和教师的口头示范演唱是远远不够的，学生第一次把七个音符串起来演唱对他们来说很有挑战性，唱准七个音符已經很不容易了，还需要把音阶的上行和下行都唱出来。在处理重难点的时候，我把七个音符用七个不同的颜色标注，配上他们之前学过的柯尔文手势图片，点到哪个音符那个音符就会有动画出现，再用爬楼梯的动画把七个音符的高低表达出来，学生一下就理解了，并能很好的把音符的唱名跟手势结合起来。在掌握了音符的唱名和手势之后，我让学生为七个音符标画旋律曲线，非常有效形象的展示音乐旋律的行进方向，这样一来，演唱音符的上行和下行就容易得多了。信息技术的帮助提高了教师的课堂教学效率，帮助教师更好的解决课堂重难点。
三、巧用信息技术，提高审美力
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真善美。我在教学有关中国民歌的单元时，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，我把所有资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生不仅仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。
四、巧用信息技术，学习多样化
在传统的音乐教学中，学生一般通过课本、课堂等有限途径进行学习，而且小学音乐课每个星期最多只有两节，师生的交流非常有限。网络信息技术的发展为学生学习提供了一个庞大的学习资源库，学生的学习也因此有了更多的选择和更大的空间。例如：教科版六年级上册第六单元《姥姥门前唱大戏》，这个单元以戏曲为主，学生的学习积极性不是太高，如今的流行歌曲层出不穷，第一次上这个课的时候，我开始播放戏曲音乐，竟然不少学生脱口而出：“老师戏曲太难听了！放些流行歌吧”，过了不久竟然大家都叽叽喳喳开始聊天了，没有人专心在欣赏，让我很是尴尬，更多的是困惑。于是我回去好好做了功课，我决定在上这节课之前，先引导学生组成小组的形式上网查阅戏曲资料，让学生自主学习、研究性学习、合作学习，开展以“说说自己喜欢的戏曲明星和最喜欢的一首戏曲作品及其理由”的讨论活动，此外，我还让学生去跟他们的爷爷奶奶交流戏曲音乐，了解老一辈的家人们他们喜欢的戏曲音乐作品，可能的话还邀请爷爷奶奶到我们的音乐课堂，为我们哼唱几句。让学生在课前做了功课之后，让他们在课堂上以小组的形式跟同学们分享自己查找的图片和视频，鼓励同学自己动手去了解戏曲这个博大精深的中国古典文化。活动之后我发现所有同学都积极参与，但是他们对戏曲的认识还较为肤浅，为我课堂上深入讲解渗透这块内容做了很好的铺垫。我还建立了主题单元学习网站，方便了师生间的交流、增进了师生间的情感，也为学生创设了自主学习的平台，促进了学习方式的多样化。
总之，信息技术在音乐教学中的应用有着传统音乐教学无法比拟的优点，但信息技术只是教学中的一种工具， 在音乐教学中，只要精心准备，尊重学生的天性，适时适量地利用多媒体技术，并与其他教学手段紧密配合，根据教学目标，教学内容和学生的实际情况，有的放矢地使用，使学生们在愉悦的课堂氛围中做到玩中学，导中学，动中学，学得轻松学得开心，就是让信息技术在学习中展现出无穷的求知魅力，能够真正帮助学生在音乐的世界中去遨游，去探索。信息技术与音乐课堂的整合，目的是要辅助于教师的教与学生的学，而不是完全去取代教师的讲解、演唱、弹奏。课堂教学仍然是以人的活动为主导，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩，让小学音乐课堂“飞”起来，才是最成功的整合。（作者单位：福建省泉州石狮市新湖中心小学362700）
关键词：信息技术；小学音乐课堂教学做为一名踏上小学音乐课讲台不到五年时间的新教师，我曾经非常困惑。音乐是听觉的艺术，我以为我的音乐课只要用我扎实的钢琴弹奏功底和优秀的演唱示范教学技能，用丰富的语言引导学生，最多再加上用好的音响设备来播放音乐伴奏就足够了，没想到出来的效果不尽人意。实际教学课堂上，即使我使出浑身解数，讲得激情澎湃甚至加上我的肢体语言手舞足蹈，台下的孩子们好像还是一脸迷茫，不知所云。这让刚步入教师队伍的我很有挫败感。后来我通过与老教师的沟通、上网查阅优质课视频等渠道。我深刻地认识到，传统的粉笔 黑板 挂图 录音机的教学模式已经不能满足现代追求形声性、灵活性和高效性的音乐课堂需求。与信息技术的整合已经成为当前重要的音乐教学模式，两者的合理结合，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，让学生真正的在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符。”若要把这三把钥匙合为一体，我想最好的方法就是运用信息技术了。以下就我这几年来对信息技术为小学音乐课堂带来的无限活力谈谈我的一些感悟：
一、巧用信息技术，创设情境
音乐做为一门情感艺术，教学情境在音乐教学中尤为重要，由于小学生的生活阅历较少，对客观世界的认知程度过浅，缺少感官体验，在学习过程中无法引起更多的想象与感官认识，多媒体信息技术能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，能为音乐教学创设生动有趣的教学情境显得尤为重要。在教学环节创设符合教学内容的情境，能使学生快速进入学习状态，并持续地保持学习兴趣，激发学生对音乐课的喜爱。
二、巧用信息技术，解决重难点
音乐是声音的艺术，是流动的画面，可以听到却无法看到。这一特点，使得音乐知识比较抽象，一些音乐知识点仅仅依靠教师口头讲解，学生理解起来有一定的难度。而信息技术的处理、展示，正好弥补了这一不足，使音乐知识教学更加形象化，易于理解和掌握了。
在学生难以理解掌握的音乐知识中，最难的莫过于节奏、音准、调式曲式了。例如：我在上湘教版二年级上册第九课《音阶歌》的时候，我发现仅仅依靠钢琴和教师的口头示范演唱是远远不够的，学生第一次把七个音符串起来演唱对他们来说很有挑战性，唱准七个音符已經很不容易了，还需要把音阶的上行和下行都唱出来。在处理重难点的时候，我把七个音符用七个不同的颜色标注，配上他们之前学过的柯尔文手势图片，点到哪个音符那个音符就会有动画出现，再用爬楼梯的动画把七个音符的高低表达出来，学生一下就理解了，并能很好的把音符的唱名跟手势结合起来。在掌握了音符的唱名和手势之后，我让学生为七个音符标画旋律曲线，非常有效形象的展示音乐旋律的行进方向，这样一来，演唱音符的上行和下行就容易得多了。信息技术的帮助提高了教师的课堂教学效率，帮助教师更好的解决课堂重难点。
三、巧用信息技术，提高审美力
音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真善美。我在教学有关中国民歌的单元时，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，我把所有资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生不仅仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。
四、巧用信息技术，学习多样化
在传统的音乐教学中，学生一般通过课本、课堂等有限途径进行学习，而且小学音乐课每个星期最多只有两节，师生的交流非常有限。网络信息技术的发展为学生学习提供了一个庞大的学习资源库，学生的学习也因此有了更多的选择和更大的空间。例如：教科版六年级上册第六单元《姥姥门前唱大戏》，这个单元以戏曲为主，学生的学习积极性不是太高，如今的流行歌曲层出不穷，第一次上这个课的时候，我开始播放戏曲音乐，竟然不少学生脱口而出：“老师戏曲太难听了！放些流行歌吧”，过了不久竟然大家都叽叽喳喳开始聊天了，没有人专心在欣赏，让我很是尴尬，更多的是困惑。于是我回去好好做了功课，我决定在上这节课之前，先引导学生组成小组的形式上网查阅戏曲资料，让学生自主学习、研究性学习、合作学习，开展以“说说自己喜欢的戏曲明星和最喜欢的一首戏曲作品及其理由”的讨论活动，此外，我还让学生去跟他们的爷爷奶奶交流戏曲音乐，了解老一辈的家人们他们喜欢的戏曲音乐作品，可能的话还邀请爷爷奶奶到我们的音乐课堂，为我们哼唱几句。让学生在课前做了功课之后，让他们在课堂上以小组的形式跟同学们分享自己查找的图片和视频，鼓励同学自己动手去了解戏曲这个博大精深的中国古典文化。活动之后我发现所有同学都积极参与，但是他们对戏曲的认识还较为肤浅，为我课堂上深入讲解渗透这块内容做了很好的铺垫。我还建立了主题单元学习网站，方便了师生间的交流、增进了师生间的情感，也为学生创设了自主学习的平台，促进了学习方式的多样化。
总之，信息技术在音乐教学中的应用有着传统音乐教学无法比拟的优点，但信息技术只是教学中的一种工具， 在音乐教学中，只要精心准备，尊重学生的天性，适时适量地利用多媒体技术，并与其他教学手段紧密配合，根据教学目标，教学内容和学生的实际情况，有的放矢地使用，使学生们在愉悦的课堂氛围中做到玩中学，导中学，动中学，学得轻松学得开心，就是让信息技术在学习中展现出无穷的求知魅力，能够真正帮助学生在音乐的世界中去遨游，去探索。信息技术与音乐课堂的整合，目的是要辅助于教师的教与学生的学，而不是完全去取代教师的讲解、演唱、弹奏。课堂教学仍然是以人的活动为主导，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩，让小学音乐课堂“飞”起来，才是最成功的整合。（作者单位：福建省泉州石狮市新湖中心小学362700）