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导学案是备课组教师在充分了解课程标准的基础上，根据教材内容和知识特点，经过集体备课为学生设计的指导学生自主学习的方案。从“以学生为学习主体”这个角度出发，导学案符合学生主体性学习的需要和规律，导学案是学生自主学习的“路线图”和“方向盘”。导学案为学生的课前自学、课上互学、小组展示指明了方向，使学生的主体性和独立性不断发展和提升，让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，使学生真正成为学习的主人。
导学案是指导学生进行预习的一种方式。它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。在教学实际过程中，导学案有以下优点：
1．导学案的使用在一定程度上减轻了学生的学业负担，与现在倡导的减负不谋而和。
“以导促学”的导学案的教学模式符合新课程的要求。有了导学案之后，学生课前预习，课上笔记及课后复习都用这一份导学案。原来我要求学生要有课堂记录本，记下重点知识，以备复习使用。可是现在有了导学案以后，听课时有需要记录的东西就可以在导学案上的空白处或者在后面补记。
课后复习还是使用这份导学案。提升案上的习题都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编写的，这样针对性的训练才能達到举一反三，精讲精练，真正减轻学生的负担。在讲解时错题要求学生用红笔批改，根据讲解把补充的知识点写在空白处。这样错题本也省略了。一案多用，既减轻了学生的精神负担，也减轻了体力负担。
2．导学案的信息容量大，能够提供大量的参考资料。
导学案上的文化渗透或作者背景介绍以及探究案中的语法讲解，关键词的使用技巧的讲解等。很好的解决了学生特别是住小饭桌的学生或家中不能上网的同学的资料来源少的问题，极大的拓展了学生的学习视野，调动了学生学习英语的积极性。例如，在七下第十一模块Body language中，毛利人的碰鼻礼，希腊人的礼仪在背景介绍中给以充分的介绍，因为毛利人和希腊人对我们来说很陌生，孩子们看的津津有味，很是喜欢。
七下第十二模块Western music介绍了很多不同种类的音乐和音乐家，所以我们在每个单元都会针对一个音乐家给以介绍。在Unit 1中，介绍了小约翰.施特劳斯的生平。被誉为“圆舞曲之王”，1867年，他在巴黎万国博览会上凭着演奏《蓝色多瑙河》扬名世界。在Unit 2 中介绍了奥地利作曲家莫扎特的生平，一生创作了六百多部作品，包括歌剧，交响乐，协奏曲以及奏鸣曲等。为欧洲音乐的发展起到了巨大的作用。在Unit 3中介绍了“乐圣”贝多芬的生平，1802年贝多芬的耳疾越来越恶化，至1819年完全失聪，日常的会话只能用笔谈，但是仍然坚持创作，这种在逆境中拼搏的精神是值得我们每个人学习的。
3．根据导学案的设计，让展示成为了最亮丽的风景。
因为导学案的提升案的设计有的是采用填空式的，当小组成员谈论并填充完毕向全班汇报时，平时不敢发言的同学也会积极主动的站起来回答问题，因为有据可依，他们是自信的，我也会鼓励他们，站起来就是成功，大胆说出来就很精彩。
我觉得使用导学案的出发点是好的，在使用过程中，确实能激发一些孩子的思维，让他们养成先预习后思考的好习惯，有助于培养自学并且形成适合他们自己的良好的学习方法，但是凡事都有两面性，导学案也有缺点：
（1）在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
（2）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。
（3）课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；学生本身学习存在很大的差异，在小组合作探究中，在规定时间内小组讨论探究虽然分工各有不同，但仍有少数基础差或懒惰的学生不参与的现象即无作为的免费的搭车者，这时不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容。
总之，导学案的设置，使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，还要收集各种资料，在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会象催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前，希望导学案的使用能过给学生带来减负的体验，成功的体验，提高自我学习的能力的体验。
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收稿日期：2014-05-30
导学案是指导学生进行预习的一种方式。它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。在教学实际过程中，导学案有以下优点：
1．导学案的使用在一定程度上减轻了学生的学业负担，与现在倡导的减负不谋而和。
“以导促学”的导学案的教学模式符合新课程的要求。有了导学案之后，学生课前预习，课上笔记及课后复习都用这一份导学案。原来我要求学生要有课堂记录本，记下重点知识，以备复习使用。可是现在有了导学案以后，听课时有需要记录的东西就可以在导学案上的空白处或者在后面补记。
课后复习还是使用这份导学案。提升案上的习题都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编写的，这样针对性的训练才能達到举一反三，精讲精练，真正减轻学生的负担。在讲解时错题要求学生用红笔批改，根据讲解把补充的知识点写在空白处。这样错题本也省略了。一案多用，既减轻了学生的精神负担，也减轻了体力负担。
2．导学案的信息容量大，能够提供大量的参考资料。
导学案上的文化渗透或作者背景介绍以及探究案中的语法讲解，关键词的使用技巧的讲解等。很好的解决了学生特别是住小饭桌的学生或家中不能上网的同学的资料来源少的问题，极大的拓展了学生的学习视野，调动了学生学习英语的积极性。例如，在七下第十一模块Body language中，毛利人的碰鼻礼，希腊人的礼仪在背景介绍中给以充分的介绍，因为毛利人和希腊人对我们来说很陌生，孩子们看的津津有味，很是喜欢。
七下第十二模块Western music介绍了很多不同种类的音乐和音乐家，所以我们在每个单元都会针对一个音乐家给以介绍。在Unit 1中，介绍了小约翰.施特劳斯的生平。被誉为“圆舞曲之王”，1867年，他在巴黎万国博览会上凭着演奏《蓝色多瑙河》扬名世界。在Unit 2 中介绍了奥地利作曲家莫扎特的生平，一生创作了六百多部作品，包括歌剧，交响乐，协奏曲以及奏鸣曲等。为欧洲音乐的发展起到了巨大的作用。在Unit 3中介绍了“乐圣”贝多芬的生平，1802年贝多芬的耳疾越来越恶化，至1819年完全失聪，日常的会话只能用笔谈，但是仍然坚持创作，这种在逆境中拼搏的精神是值得我们每个人学习的。
3．根据导学案的设计，让展示成为了最亮丽的风景。
因为导学案的提升案的设计有的是采用填空式的，当小组成员谈论并填充完毕向全班汇报时，平时不敢发言的同学也会积极主动的站起来回答问题，因为有据可依，他们是自信的，我也会鼓励他们，站起来就是成功，大胆说出来就很精彩。
我觉得使用导学案的出发点是好的，在使用过程中，确实能激发一些孩子的思维，让他们养成先预习后思考的好习惯，有助于培养自学并且形成适合他们自己的良好的学习方法，但是凡事都有两面性，导学案也有缺点：
（1）在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
（2）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生做学习生活的主人。
（3）课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；学生本身学习存在很大的差异，在小组合作探究中，在规定时间内小组讨论探究虽然分工各有不同，但仍有少数基础差或懒惰的学生不参与的现象即无作为的免费的搭车者，这时不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容。
总之，导学案的设置，使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，还要收集各种资料，在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会象催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前，希望导学案的使用能过给学生带来减负的体验，成功的体验，提高自我学习的能力的体验。
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收稿日期：2014-05-30