课堂教学是向学生传授知识的主要途径，如何在教学过程中体现学生的主体地位、发挥教师的主导作用，是提高课堂教学效率，也是中学物理教学所面临的重要课题。我认为，教师要精心设计教学过程，努力激发学生的学习兴趣，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地，并激发起学生强烈的求知欲，才能培养学生的学习兴趣，获得令人满意的教学效果。
　　一、努力创设问题情境，激发学生兴趣
　　教学是一个不断地创设情景、引出问题、分析问题、解决问题的过程。而要引出问题，需要一个好的情景，可以使学生全身心的投入学习，引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。创设问题情景可以通过演示实验、史料、生动的例子、提出富有启发性或联系实际的问题等，也可以利用多媒体的课件来辅助教学。如在讲重力之时用伽利略所做的比萨斜塔实验和理论推导重球下落快和轻球下落慢之间矛盾的历史史实，这样的情景引入，能迅速激发学生兴趣。在讲动量定理时，让鸡蛋从高处落到细沙上，引起学生紧张，却发现鸡蛋并没有摔碎。这样富有启发性的问题情景能引起学生思考，给新知识的讲授创设了良好的情境。在圆周运动应用中，可以现场制作棉花糖。可以用动画、录像来再现历史情景和不可演示的实验现象。
　　二、提出问题，引导学生思考，活跃学生思维
　　学生在问题探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样解决问题，掌握了研究的方法。在探索过程中掌握知识，能知其所以然，能体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。在讲弹力一节时，对弹力产生条件，两物体必须接触学生容易理解，但是对于必须发生形变这一条件学生不易理解，这时可提问：“如果我们靠到墙上，没用力压墙，而墙却会给我们一个弹力，那会发生什么现象？”学生这时积极思维，有的就会想到：这样岂不和科幻故事一样，我们还没碰到墙，墙就踹了我们一脚。如在分析洛仑兹力的特点时可连续提出这样几个问题：(1)没有电流的导体和有电流的导体在磁场中是否都受安培力的作用？（2）导体中有电流和无电流有何区别？（3）在磁场中静止的和运动的电荷是否都受洛仑兹力的作用？这样就可引导学生一步步得出磁场只对运动电荷有力的作用。
　　三、让学生参与探索，揭开面纱
　　教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。如在牛顿第一定律的学习过程中，可以让学生提前准备材料，研究哪些现象支持伽利略和亚里士多德，课堂上进行分角色辩论，双方分别介绍自己代表的人物和支持的观点后进行辩论（可先小组内讨论，后全班大讨论，最后教师点评）。最后学生统一了认识，加深了理解。再如在电磁感应现象中最重要的是让学生体会出“阻碍”的含义，我设计了让学生课下设计实验来体现“阻碍”，大部分学生能根据自己的理解和平时遇到的题目情景设计出“阻碍相对运动”的实验，这样让学生自己体会“阻碍”的含义，比单纯教师灌输效果要好的多。还有在学习了力矩平衡时，为了加深对力矩的理解，可以让学生现场制作杆秤和天平模型。
　　四、及时小结、反馈
　　课堂总结是对学习过程的系统梳理，经梳理后，认识归入体系之中，这就使学生从复杂的教学内容中简化出了该存贮的信息。具体来讲，课堂总结就是在课堂上对知识点、内容，对学生反映出的问题和教师自己发现的问题提出的结论性的东西。在课堂上及时进行小结会对学生的学習有很大的帮助。课堂总结的方法多种多样，可灵活应用。