论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的不断深入，教师的教学方法与手段都发生了很大的变化，学生的学习方式也随之改变很多。作为一名语文的一线教师，经常会有听课的机会，听课时我们感受到了教师的创新能力，也看到了课堂上不同以往的活泼生机。但是，每每看到这些生动热闹的场景时，我就有一种失落感，总感觉现在的语文课堂，语文味显得不足。那么教师怎样才能找回语文课应有的语文味呢？本文主要就是探讨这一话题。
【关键词】语文课 语文味
近年来，课堂越来越注重信息技术的运用，不断的扩充课堂的容量，这就大大的缩短了学生的阅读、表达以及书写的时间。
我想语文味就是要能突出语文学科的教学特点，让学生能形成应有的语文素养。那么怎么才能让语文味得以体现呢？我想应该在新教学手段引入的同时，注重学生的诵读，对语言美的赏析，体会文章中人文情感。
一、让读书声重回课堂
所谓“书读百遍，其义自现。”对于语言学科必须要重视阅读，很多教师觉得阅读对提高成绩的作用不明显，所以只注重知识的讲解和检查。但是阅读是一个长期的过程，如果没有阅读学生对文章就很难有自己独特的见解，更谈不上阅读的语感以及对语言的感悟。既然阅读这样重要，那么我们怎么引导学生阅读呢？
1.流畅准确应该是阅读的最基本要求，所有阅读都是建立在这个基础上的。其实不仅要流畅准确阅读还要多读几遍，只有这样学生才能对文章的内容熟悉。熟悉了就可能引发情感共鸣，获得自我的独特感悟。这样语文味自然就体现出来了。
2.读书时心要跟上，这就是说我们不是为读书而读书，而是要在阅读时让思维处于运转状态。只有当学生边思边读时，才能让学生结合自身的经验，做到有所感知，也才会质疑。此基础上的学习交流，才能拓展语文素养的深度与广度。要想让学生能够真正的用心阅读，我们可以在学生阅读前提出要求：一是带着问题阅读，阅读后要给出自己的想法；二是要让学生阅读后提出有价值的疑问，使用好的语句等。这样不离文本的要求，自然能引导学生对文本进行用心阅读，体现语文味。
3.要富有感情的阅读。这是阅读的一种升华，这种阅读通常是对文本有所感悟的情况下进行的。这种阅读能够让自己产生自己独特的感受与情感。特别是在适合的音乐情景下阅读，更能让学生陶醉其中，语文味也就自然体现了。
二、要对文章的语言进行赏析
文本的语言就像贝壳一样丰富多彩；像钻石一样晶莹剔透；又像成年美酒一样令人回味。课堂上有了对语言的赏析，让学生领悟更深，让课堂有深度。学生也才能品出语文味。
1.对比赏析。在语言的比较对比中赏析是我们最常用的办法，这可以让学生通过不同的词语、句式以及语序的比较中体会语言的细微差别中的妙处，这样语文味也就渗透其中了。
2.注重文章的上下联系进行赏析。众所周知，语文的情感就贯穿于字里行间。如果就字说字或者只看单个语句，那是很肤浅的理解。要想深入了解必须联系上下文进行赏析。这样学生对语文语言的理解就会更深入避免了浮躁，语文的课堂也就更有滋味。
3.要能在拓展延伸中进行赏析。文本是我们主要的教学资源，但是对于语文来说课外的资源同样重要，而学生自身就是最好的教学资源。在拓展中我们可以引导学生利用一切可利用资源去为教学服务，例如在教学中可以引导学生去阅读与教材相关的文章，让学生对文本有更深刻的了解，这样更利于学生把握文章的主题思想。
三、课堂要安排写的训练
课上要让学生在教材学习后进行随笔的训练，这样可以对学生的语言进行及时的积累，让一些词语句式得到及时的巩固练习，同时让学生用语言对身边美好的事迹、景物以及美好的青春进行赞美等等。这些都会像春雨一样潜移默化的滋润孩子的心灵，让他们的不成熟的人生观与价值观得到震撼与纠正。这也是语文与人文教育的良好结合。
1.由仿写出发。我们文本中的每一篇课文都是写作的典范，作者的用词酌句，排篇布局都有可取之处。让学生像这些文学大师进行模仿是学生写作的重要环节。例如：在学习《百草园到三味书屋》中的百草园部分时，可以要求学生就自己熟悉的某个地方进行仿写，利用仿写来让学生巩固所学并掌握写作的一些技巧。
2.写作时要有想象力。现实有时是单调消瘦的，我们不能让学生直白的干巴巴的去写，而是要让学生能利用自己的想象力去填补写作对象的空白，让人物与情节更加的饱满。这样带有想象与情感的语言自然就能让文章变得生动，充满语文味。
四、让情感在课堂中荡漾
这种情感主要来自两个方面：一是老师，一个内涵丰富的语文老师，他能够通过自己的语言，去感染学生，他的评价与鼓励都能让学生激发兴趣和情感，那么他的课堂语文味就更浓一点。二是来自文章本身的故事。这就需要学生在教师上课前就走进文本，对课文进行领悟，教师在课堂上要把“阅读”、“赏析”、“写作”几方面结合起来，这样就能让学生真正的体会到感情的熏陶，让他们在激荡的情感另一方面则来自于课文感人的故事。它需要教师在教之前，先要走进课文，在课文中尽情地领悟语文味，然后，有方法地引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体，让语文味更浓。
【关键词】语文课 语文味
近年来，课堂越来越注重信息技术的运用，不断的扩充课堂的容量，这就大大的缩短了学生的阅读、表达以及书写的时间。
我想语文味就是要能突出语文学科的教学特点，让学生能形成应有的语文素养。那么怎么才能让语文味得以体现呢？我想应该在新教学手段引入的同时，注重学生的诵读，对语言美的赏析，体会文章中人文情感。
一、让读书声重回课堂
所谓“书读百遍，其义自现。”对于语言学科必须要重视阅读，很多教师觉得阅读对提高成绩的作用不明显，所以只注重知识的讲解和检查。但是阅读是一个长期的过程，如果没有阅读学生对文章就很难有自己独特的见解，更谈不上阅读的语感以及对语言的感悟。既然阅读这样重要，那么我们怎么引导学生阅读呢？
1.流畅准确应该是阅读的最基本要求，所有阅读都是建立在这个基础上的。其实不仅要流畅准确阅读还要多读几遍，只有这样学生才能对文章的内容熟悉。熟悉了就可能引发情感共鸣，获得自我的独特感悟。这样语文味自然就体现出来了。
2.读书时心要跟上，这就是说我们不是为读书而读书，而是要在阅读时让思维处于运转状态。只有当学生边思边读时，才能让学生结合自身的经验，做到有所感知，也才会质疑。此基础上的学习交流，才能拓展语文素养的深度与广度。要想让学生能够真正的用心阅读，我们可以在学生阅读前提出要求：一是带着问题阅读，阅读后要给出自己的想法；二是要让学生阅读后提出有价值的疑问，使用好的语句等。这样不离文本的要求，自然能引导学生对文本进行用心阅读，体现语文味。
3.要富有感情的阅读。这是阅读的一种升华，这种阅读通常是对文本有所感悟的情况下进行的。这种阅读能够让自己产生自己独特的感受与情感。特别是在适合的音乐情景下阅读，更能让学生陶醉其中，语文味也就自然体现了。
二、要对文章的语言进行赏析
文本的语言就像贝壳一样丰富多彩；像钻石一样晶莹剔透；又像成年美酒一样令人回味。课堂上有了对语言的赏析，让学生领悟更深，让课堂有深度。学生也才能品出语文味。
1.对比赏析。在语言的比较对比中赏析是我们最常用的办法，这可以让学生通过不同的词语、句式以及语序的比较中体会语言的细微差别中的妙处，这样语文味也就渗透其中了。
2.注重文章的上下联系进行赏析。众所周知，语文的情感就贯穿于字里行间。如果就字说字或者只看单个语句，那是很肤浅的理解。要想深入了解必须联系上下文进行赏析。这样学生对语文语言的理解就会更深入避免了浮躁，语文的课堂也就更有滋味。
3.要能在拓展延伸中进行赏析。文本是我们主要的教学资源，但是对于语文来说课外的资源同样重要，而学生自身就是最好的教学资源。在拓展中我们可以引导学生利用一切可利用资源去为教学服务，例如在教学中可以引导学生去阅读与教材相关的文章，让学生对文本有更深刻的了解，这样更利于学生把握文章的主题思想。
三、课堂要安排写的训练
课上要让学生在教材学习后进行随笔的训练，这样可以对学生的语言进行及时的积累，让一些词语句式得到及时的巩固练习，同时让学生用语言对身边美好的事迹、景物以及美好的青春进行赞美等等。这些都会像春雨一样潜移默化的滋润孩子的心灵，让他们的不成熟的人生观与价值观得到震撼与纠正。这也是语文与人文教育的良好结合。
1.由仿写出发。我们文本中的每一篇课文都是写作的典范，作者的用词酌句，排篇布局都有可取之处。让学生像这些文学大师进行模仿是学生写作的重要环节。例如：在学习《百草园到三味书屋》中的百草园部分时，可以要求学生就自己熟悉的某个地方进行仿写，利用仿写来让学生巩固所学并掌握写作的一些技巧。
2.写作时要有想象力。现实有时是单调消瘦的，我们不能让学生直白的干巴巴的去写，而是要让学生能利用自己的想象力去填补写作对象的空白，让人物与情节更加的饱满。这样带有想象与情感的语言自然就能让文章变得生动，充满语文味。
四、让情感在课堂中荡漾
这种情感主要来自两个方面：一是老师，一个内涵丰富的语文老师，他能够通过自己的语言，去感染学生，他的评价与鼓励都能让学生激发兴趣和情感，那么他的课堂语文味就更浓一点。二是来自文章本身的故事。这就需要学生在教师上课前就走进文本，对课文进行领悟，教师在课堂上要把“阅读”、“赏析”、“写作”几方面结合起来，这样就能让学生真正的体会到感情的熏陶，让他们在激荡的情感另一方面则来自于课文感人的故事。它需要教师在教之前，先要走进课文，在课文中尽情地领悟语文味，然后，有方法地引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体，让语文味更浓。