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【摘要】随着时代的发展和社会的不断进步，反思性教学模式已经成为如今教师发展的重要教学模式。心理健康教育是高职院校教育的一个重要组成部分，它对于高职学生的身心健康发展具有很重要的意义。本文就目前高职心理学教学情况浅析反思教学模式在其的运用。
【关键词】反思教学；高职教育；心理学教育
【中图分类号】G712.4；B84-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0137-02
随着我国工业化和现代化的发展，我们国家越来越需要技术性人才，高职院校不是专注于培养科研人员，而是注重对学生实际操作能力的培养，致力于锻炼学生的动手能力。有不同的工作需要不同的人去做，因此社会对人才的需求也是不同的。近年来，高职院校为国家培养了一批又一批专业的技术性人才，为国家的发展做出了突出贡献。由于各方面原因，高职院校学生的心理状况有时也会出现一些问题，因此需要在高职心理学教育中，引入反思性教学模式。反思性教学模式是说老师在教学中通过不断听取别人的意见，收集别人的反馈，观看课堂录像等方式，来发现自己教学中的不足，然后进行改进和提高的一种教学模式。反思性教学模式运用于高职心理学教学，可以帮助老师进一步了解自己对学生的教育成果，更好地帮助学生解决一些心理学问题，从而促使学生更好地学习和生活。
高职院校的学生目前大多数存在这样一些情况：与其他的重点大学的学生相比，他们高考中是暂时失利的，因此他们的心理或多或少会有一些失落感和挫败感。老师要引导他们树立正确的观念，高考过了就过了，现在又是一个新的起点，可以在新的起点上好好努力，提高自己各方面的能力，不要过于纠结那个分数。
反思性教学模式要想能够实施，需要教师有较高的职业道德水平，要有责任感，要树立对学生负责的心理，坚持“以人为本”，同时自身要有较高的专业素养，有一颗包容的心态，虚心听取别人的宝贵意见。
反思性教学模式的实施的可行性建议：
一、坚持写教学日志
教学日志就是老师对这次教学情况的如实记录，包括自己的备课情况，讲课时的状态，学生的反馈等等。这是教师自我反思和自我提高的重要方式。在高职心理学教学中，老师可以课前搜集一些典型案例，然后在给学生讲的过程中，注意记录学生提出的一些问题和学生提问时涉及的案例。我们都知道心理学比较重要的就是案例，很多东西需要用案例来做支撑。而很多的案例跟学生的生活比较远，学生就比较难以接受。但是学生在提问时涉及的案例，一般都是他们自己或者周围的朋友有过的经历，就比较贴和学生的生活状态，因此老师在写教学日志的时候注意把这些东西记录下来，然后在给另一个班的学生讲这个部分的内容时，就可以用上这些案例。比如说，老师在讲关于面对毕业就业的内容的时候，有的学生就会跟老师交流：我有一个朋友，毕业后找到了一个不是对口专业的工作，工资还很低，他就自暴自弃，感觉这一生就废了。这个时候老师就要告诉学生：工作跟专业不对口很普遍，现在找到工作就先好好干，边工作边学习，为将来更好的发展做准备。老师在给另外一个班学生上课的时候就又可以把那个例子再讲一遍，然后把劝诫他的话也讲一遍，让学生树立自信心，眼光要放长远一点，不要总是盯着眼前的东西。
二、教学观摩
教学观摩是老师之间互相旁听同事的上课情况，通过观察分析老师上课的情况，指出这个老师上课的优点和不足。在高职心理学教学中，教学观摩是很有必要的。所谓“当局者迷旁观者清”，上课的老师对于自己上课的一个情况可能有点了解，但是认识得不是很全面，其他老师在听课的时候是站在一个旁觀者的角度，而且是根据他们多年的教学经验来判断的，所以教学观摩中老师们的意见和建议是很重要的。在完成教学活动后，老师们可以互相交流感受，觉得好的地方就互相学习，稍微欠缺的地方就加以改进。高职心理学教学是需要老师们相互交流学习的。通过担任不同班级教学工作的老师的互相之间的一个交流，就可以让每个老师都比较了解这个年级甚至这个学校的学生一个大致的心里状况，这对于老师改进教学也是有帮助的，有利于高职心理学教师更好地确立教学目标。
三、注意收集学生的反馈
在高职心理学教学活动中，学生的反馈对于老师改进教学策略具有重要作用。老师是主要的授课者，所以他对一些知识是熟悉的，但是学生是第一次接触这个东西，由于不同学生的理解能力和生活阅历不同，对知识的接受能力也是不同的。因此老师在教学的时候要注意收集学生的反馈信息，可以通过学生所提的一些问题和学生上课的表情、动作等，这些都可以看出学生对这个知识点的理解情况。比如说，学生在听了老师讲的关于心理健康方面的内容后，对里面所提到的一些内容表示赞同，或者点头的时候，就表明他们理解了这个内容，至少是听进去了。如果学生目光呆滞，一脸茫然，那可能老师就需要重新讲一遍了。又比如，老师提问学生对课堂教学中的某个案例的看法的时候，如果学生在分析时能够运用上老师刚刚讲的内容，就说明这个学生听进去了，并且掌握了这个知识点。相反的，如果学生离题太远，老师就需要再强调一下有关的内容了。
总之，反思性教学模式在最近被提得越来越多，因为它弘扬的理念确实有一些可取的地方。有优秀的地方我们就要学习，高职院校心理学老师在教学的时候要多了解学生的整体心理状况，坚持写教学日志，多进行教学观摩，同时注意收集学生的反馈。确确实实在不断的案例和实践中帮助高职学生解决一些心理上的问题，让他们能够以一颗阳光灿烂的心去迎接美好的未来。
参考文献
[1]谭欣.浅谈反思教学模式在高职心理学教学中的运用[J].考试周刊，2017，（33）：12.
[2]刘洪素.反思教学模式在高职心理学教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（01）：102-103.
[3]刘忠喜.反思教学模式与教师专业化评价体系的构建[J].教育教学论坛，2015，（26）：178-179.
[4]王婷.合作反思教学：模式内涵、评析及启示[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：78+87.
【关键词】反思教学；高职教育；心理学教育
【中图分类号】G712.4；B84-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0137-02
随着我国工业化和现代化的发展，我们国家越来越需要技术性人才，高职院校不是专注于培养科研人员，而是注重对学生实际操作能力的培养，致力于锻炼学生的动手能力。有不同的工作需要不同的人去做，因此社会对人才的需求也是不同的。近年来，高职院校为国家培养了一批又一批专业的技术性人才，为国家的发展做出了突出贡献。由于各方面原因，高职院校学生的心理状况有时也会出现一些问题，因此需要在高职心理学教育中，引入反思性教学模式。反思性教学模式是说老师在教学中通过不断听取别人的意见，收集别人的反馈，观看课堂录像等方式，来发现自己教学中的不足，然后进行改进和提高的一种教学模式。反思性教学模式运用于高职心理学教学，可以帮助老师进一步了解自己对学生的教育成果，更好地帮助学生解决一些心理学问题，从而促使学生更好地学习和生活。
高职院校的学生目前大多数存在这样一些情况：与其他的重点大学的学生相比，他们高考中是暂时失利的，因此他们的心理或多或少会有一些失落感和挫败感。老师要引导他们树立正确的观念，高考过了就过了，现在又是一个新的起点，可以在新的起点上好好努力，提高自己各方面的能力，不要过于纠结那个分数。
反思性教学模式要想能够实施，需要教师有较高的职业道德水平，要有责任感，要树立对学生负责的心理，坚持“以人为本”，同时自身要有较高的专业素养，有一颗包容的心态，虚心听取别人的宝贵意见。
反思性教学模式的实施的可行性建议：
一、坚持写教学日志
教学日志就是老师对这次教学情况的如实记录，包括自己的备课情况，讲课时的状态，学生的反馈等等。这是教师自我反思和自我提高的重要方式。在高职心理学教学中，老师可以课前搜集一些典型案例，然后在给学生讲的过程中，注意记录学生提出的一些问题和学生提问时涉及的案例。我们都知道心理学比较重要的就是案例，很多东西需要用案例来做支撑。而很多的案例跟学生的生活比较远，学生就比较难以接受。但是学生在提问时涉及的案例，一般都是他们自己或者周围的朋友有过的经历，就比较贴和学生的生活状态，因此老师在写教学日志的时候注意把这些东西记录下来，然后在给另一个班的学生讲这个部分的内容时，就可以用上这些案例。比如说，老师在讲关于面对毕业就业的内容的时候，有的学生就会跟老师交流：我有一个朋友，毕业后找到了一个不是对口专业的工作，工资还很低，他就自暴自弃，感觉这一生就废了。这个时候老师就要告诉学生：工作跟专业不对口很普遍，现在找到工作就先好好干，边工作边学习，为将来更好的发展做准备。老师在给另外一个班学生上课的时候就又可以把那个例子再讲一遍，然后把劝诫他的话也讲一遍，让学生树立自信心，眼光要放长远一点，不要总是盯着眼前的东西。
二、教学观摩
教学观摩是老师之间互相旁听同事的上课情况，通过观察分析老师上课的情况，指出这个老师上课的优点和不足。在高职心理学教学中，教学观摩是很有必要的。所谓“当局者迷旁观者清”，上课的老师对于自己上课的一个情况可能有点了解，但是认识得不是很全面，其他老师在听课的时候是站在一个旁觀者的角度，而且是根据他们多年的教学经验来判断的，所以教学观摩中老师们的意见和建议是很重要的。在完成教学活动后，老师们可以互相交流感受，觉得好的地方就互相学习，稍微欠缺的地方就加以改进。高职心理学教学是需要老师们相互交流学习的。通过担任不同班级教学工作的老师的互相之间的一个交流，就可以让每个老师都比较了解这个年级甚至这个学校的学生一个大致的心里状况，这对于老师改进教学也是有帮助的，有利于高职心理学教师更好地确立教学目标。
三、注意收集学生的反馈
在高职心理学教学活动中，学生的反馈对于老师改进教学策略具有重要作用。老师是主要的授课者，所以他对一些知识是熟悉的，但是学生是第一次接触这个东西，由于不同学生的理解能力和生活阅历不同，对知识的接受能力也是不同的。因此老师在教学的时候要注意收集学生的反馈信息，可以通过学生所提的一些问题和学生上课的表情、动作等，这些都可以看出学生对这个知识点的理解情况。比如说，学生在听了老师讲的关于心理健康方面的内容后，对里面所提到的一些内容表示赞同，或者点头的时候，就表明他们理解了这个内容，至少是听进去了。如果学生目光呆滞，一脸茫然，那可能老师就需要重新讲一遍了。又比如，老师提问学生对课堂教学中的某个案例的看法的时候，如果学生在分析时能够运用上老师刚刚讲的内容，就说明这个学生听进去了，并且掌握了这个知识点。相反的，如果学生离题太远，老师就需要再强调一下有关的内容了。
总之，反思性教学模式在最近被提得越来越多，因为它弘扬的理念确实有一些可取的地方。有优秀的地方我们就要学习，高职院校心理学老师在教学的时候要多了解学生的整体心理状况，坚持写教学日志，多进行教学观摩，同时注意收集学生的反馈。确确实实在不断的案例和实践中帮助高职学生解决一些心理上的问题，让他们能够以一颗阳光灿烂的心去迎接美好的未来。
参考文献
[1]谭欣.浅谈反思教学模式在高职心理学教学中的运用[J].考试周刊，2017，（33）：12.
[2]刘洪素.反思教学模式在高职心理学教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（01）：102-103.
[3]刘忠喜.反思教学模式与教师专业化评价体系的构建[J].教育教学论坛，2015，（26）：178-179.
[4]王婷.合作反思教学：模式内涵、评析及启示[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：78+87.