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实验研究是物理发展的基础和重要动力。初中物理实验是培养学生动手操作能力、务实严谨态度、科学探究精神的重要手段，也是初中物理教学基本形式之一。所以物理实验教学需要不断强化并创新教学方式，提高教学的有效性，以保持学生的好奇心，增强学生的探索欲，开拓学生的视野，拓展学生思维，让学生真正喜欢上物理实验。丰富学生知识，提高学生成绩，培养他们的科学素养和实验研究能力。
一、分组合作学习，增强参与意识
组建兴趣小组是一种非常有效的教学形式，也能很好地培养学生的合作意识、探究精神。教师课前选好组长，做好培训，由他们负责小组的组织、管理、指导，负责发放器材，调动学生兴趣，进行技术指导，让整个实验过程井然有序，教师轻松得力，驾驭课堂游刃有余。不但提高了物理实验教学效率，而且真正突出学生主体，全面发展学生综合素质。
如，在分组实验“用天平测物体的质量”时，之前，笔者先教会这些小组长有序组织学生进行实验，培养他们科学规范实验。引导他们做好管理、组织、指导工作。每个小组长一方面快速引导学生找准位置，准备好器材；另一方面，组织学生在实验中合作操作，共同探究如何使用天平测量物质的质量，不但秩序井然，而且组长就是每个小组的小老师，指导学生，解决学生规范问题、技术难题，迅速有效。
这样，借助小组长的兴趣调动、技术指导和协调管理，教师就可以很好地集中时间进行实验教学，就能尽可能地深入小组，观察指点，分析总结，提高教学有效性。
二、更新教学观念，创新教学形式
教学改革，内要更新观念，外需变革形式。为此，教师应改变传统的教师示范、学生观看的教学形式，既要树立学生主体的新型教育理念，又要不断创新教学形式，提高实验教学的科学性、灵活性、有效性。积极引导学生参与实验，体验实验，感知现象，体悟科学知识和规律；利用信息化教学，让实验更加直观，实现高效重复演示，放大实验细节，增强实验感知感知效果。
如，“电磁转化”一课，感知“磁场”现象，理解“磁场”概念是本节课教学的重点。但由于“磁场”概念较为抽象，尤其是有关磁场在空间的分布，借助“磁感应线”也无法很好理解。因此，笔者在教学中就先选择视频实物展台进行实物投影，在条形和马蹄形的磁铁上方的玻璃板上放一些铁屑，然后轻敲玻璃板，就会出现规则的磁感应线谱。笔者用投影仪放大，让学生更加直观和清晰地感知这一概念和现象。学生看得很清楚，理解得很透彻，然后笔者就利用自制课件对之进行分析和模拟。
这样，根据教学内容特点，一改教师讲解或单一演示的形式，借助现代信息技术展现出立体直观、形象清晰的物理现象，把微观的科学宏观化显现，学生的想象得以拓展，教学难点得以解决，学生得到全面认识。
三、精选课外实验，提高科学素质
物理课外实验教学既是在帮助学生更好的感知理论知识，提高学生的实际动手能力，增强理论联系实际的实践意识，又是培养学生科学素质，迁移能力的重要途径。因此，初中物理教学应强化课外实验，只有走出课堂，才能更好地帮助学生消化知识，吸收理论，迁移能力，培养学生解决实际问题的能力，真正实现物理实验教学的目标。
如，酒精的纯度和密度有非常直接的关系，市场上没有量杯也没有量筒，能找到的器材只有电子称、没有刻度的玻璃杯，如何来买到符合密度（纯度）要求的酒精？请学生设计一个简单容易操作的物理实验，来解决这个现实问题。学生结合所学知识和实际条件，合作讨论，创新思路，最终设计出这样一个实验方案：首先用电子秤称出空玻璃杯的重量（质量），然后注满水，称出杯水的总重，减去空杯重量得出水的重量，根据体积公式V=m/ρ算出水的体积就可以得出玻璃杯的容量，然后再用同样的方式称出一杯酒精的重量，杯子的容量就是酒精的体积，根据密度公式，算出酒精的密度。
这样，直接把实验和现实结合起来，既能很好地拓展课外实验，又很好地锻炼了学生解决实际问题的能力，真正实现能力的迁移。
四、实行多元评价，力促全面发展
传统的实验评价过分重视结果，且方式单一。教师实验教学中应进行多元化评价，力争实现评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价方式的多元化。为此，实验教学应从评价方式入手，运用多元评价引导学生重视实验知识的生成过程，增强学生的实验操作技能，培养学生科学素养，张扬个性，创新实践。只有这样，才能更好地实现学生综合发展目标和创新能力目标，培养学生的探索精神和创新意识，给学生提供发展個性的机会和空间。
如，学习“声音的特征”时，引导学生进行小乐器实验制作，学生在家里和家长一起调节长短、粗细、松紧等，与学生一起改变乐曲音调。在制作过程中，家长一方面根据自己的知识给学生以指导，并适时的对学生进行鼓励表扬，鼓励学生动手操作，大胆实践；同时分组制作打击乐器、管乐器等，小组内进行自评和互评；最后，笔者对学生的制作过程、知识应用和乐器作品进行评价，给予充分的肯定和引导，学生很好地感知了音调、响度、音色等知识，锻炼能力，体验物理学的兴趣。这样，学生既体验了实验过程，激发了学习兴趣又增强了对科学的求知欲望，多元化评价很好地促进了学生物理实验学习。
总之，初中物理实验既要做到实处，更要科学有效。教师将要根据学生和教学实际，严格要求，培养学生科学态度和精神，又要创新教学方式，保持并增强学生探索欲望，培养学生创新意识，实现高效实验教学，全面发展学生。
一、分组合作学习，增强参与意识
组建兴趣小组是一种非常有效的教学形式，也能很好地培养学生的合作意识、探究精神。教师课前选好组长，做好培训，由他们负责小组的组织、管理、指导，负责发放器材，调动学生兴趣，进行技术指导，让整个实验过程井然有序，教师轻松得力，驾驭课堂游刃有余。不但提高了物理实验教学效率，而且真正突出学生主体，全面发展学生综合素质。
如，在分组实验“用天平测物体的质量”时，之前，笔者先教会这些小组长有序组织学生进行实验，培养他们科学规范实验。引导他们做好管理、组织、指导工作。每个小组长一方面快速引导学生找准位置，准备好器材；另一方面，组织学生在实验中合作操作，共同探究如何使用天平测量物质的质量，不但秩序井然，而且组长就是每个小组的小老师，指导学生，解决学生规范问题、技术难题，迅速有效。
这样，借助小组长的兴趣调动、技术指导和协调管理，教师就可以很好地集中时间进行实验教学，就能尽可能地深入小组，观察指点，分析总结，提高教学有效性。
二、更新教学观念，创新教学形式
教学改革，内要更新观念，外需变革形式。为此，教师应改变传统的教师示范、学生观看的教学形式，既要树立学生主体的新型教育理念，又要不断创新教学形式，提高实验教学的科学性、灵活性、有效性。积极引导学生参与实验，体验实验，感知现象，体悟科学知识和规律；利用信息化教学，让实验更加直观，实现高效重复演示，放大实验细节，增强实验感知感知效果。
如，“电磁转化”一课，感知“磁场”现象，理解“磁场”概念是本节课教学的重点。但由于“磁场”概念较为抽象，尤其是有关磁场在空间的分布，借助“磁感应线”也无法很好理解。因此，笔者在教学中就先选择视频实物展台进行实物投影，在条形和马蹄形的磁铁上方的玻璃板上放一些铁屑，然后轻敲玻璃板，就会出现规则的磁感应线谱。笔者用投影仪放大，让学生更加直观和清晰地感知这一概念和现象。学生看得很清楚，理解得很透彻，然后笔者就利用自制课件对之进行分析和模拟。
这样，根据教学内容特点，一改教师讲解或单一演示的形式，借助现代信息技术展现出立体直观、形象清晰的物理现象，把微观的科学宏观化显现，学生的想象得以拓展，教学难点得以解决，学生得到全面认识。
三、精选课外实验，提高科学素质
物理课外实验教学既是在帮助学生更好的感知理论知识，提高学生的实际动手能力，增强理论联系实际的实践意识，又是培养学生科学素质，迁移能力的重要途径。因此，初中物理教学应强化课外实验，只有走出课堂，才能更好地帮助学生消化知识，吸收理论，迁移能力，培养学生解决实际问题的能力，真正实现物理实验教学的目标。
如，酒精的纯度和密度有非常直接的关系，市场上没有量杯也没有量筒，能找到的器材只有电子称、没有刻度的玻璃杯，如何来买到符合密度（纯度）要求的酒精？请学生设计一个简单容易操作的物理实验，来解决这个现实问题。学生结合所学知识和实际条件，合作讨论，创新思路，最终设计出这样一个实验方案：首先用电子秤称出空玻璃杯的重量（质量），然后注满水，称出杯水的总重，减去空杯重量得出水的重量，根据体积公式V=m/ρ算出水的体积就可以得出玻璃杯的容量，然后再用同样的方式称出一杯酒精的重量，杯子的容量就是酒精的体积，根据密度公式，算出酒精的密度。
这样，直接把实验和现实结合起来，既能很好地拓展课外实验，又很好地锻炼了学生解决实际问题的能力，真正实现能力的迁移。
四、实行多元评价，力促全面发展
传统的实验评价过分重视结果，且方式单一。教师实验教学中应进行多元化评价，力争实现评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价方式的多元化。为此，实验教学应从评价方式入手，运用多元评价引导学生重视实验知识的生成过程，增强学生的实验操作技能，培养学生科学素养，张扬个性，创新实践。只有这样，才能更好地实现学生综合发展目标和创新能力目标，培养学生的探索精神和创新意识，给学生提供发展個性的机会和空间。
如，学习“声音的特征”时，引导学生进行小乐器实验制作，学生在家里和家长一起调节长短、粗细、松紧等，与学生一起改变乐曲音调。在制作过程中，家长一方面根据自己的知识给学生以指导，并适时的对学生进行鼓励表扬，鼓励学生动手操作，大胆实践；同时分组制作打击乐器、管乐器等，小组内进行自评和互评；最后，笔者对学生的制作过程、知识应用和乐器作品进行评价，给予充分的肯定和引导，学生很好地感知了音调、响度、音色等知识，锻炼能力，体验物理学的兴趣。这样，学生既体验了实验过程，激发了学习兴趣又增强了对科学的求知欲望，多元化评价很好地促进了学生物理实验学习。
总之，初中物理实验既要做到实处，更要科学有效。教师将要根据学生和教学实际，严格要求，培养学生科学态度和精神，又要创新教学方式，保持并增强学生探索欲望，培养学生创新意识，实现高效实验教学，全面发展学生。