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摘 要：本文认为激发学生学习化学兴趣主要有1.让学生从调查中懂得化学源于生活；
2.可以借助化学实验来培养和提高学生学习化学的兴趣；
3.创设优质高效的化学课堂来提高学生学习化学的兴趣；
4.可以借助教师的人格魅力等。
关键词：化学与生活；化学实验；优质高效的化学课堂；人格魅力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-052-1
一、让学生从调查中懂得化学源于生活
在高一的学生刚入学的时候，老师可以给他们布置这样一个调查作业，并且以报告的形式交上来，让他们运用各种渠道和手段，调查一下我们生活中的化学，或化学究竟离我们有多远。我们可以给他们一些小课题，如电池中的化学，厨房中的化学，洗涤剂中的化学，药物中的化学，装修建材中的化学，食品添加剂中的化学，农药中的化学，香烟中的化学，为什么油条不能多吃，为什么菠菜与豆腐不能同时食用，为什么长时间煮沸的水不能食用，酒是怎样酿造出来的，酱油和豆油是同一种成分吗？钢铁为什么生锈，铁锈是怎样生成的等等。这些与我们的生活紧密相关的活生生的实例，让学生通过调查，通过课堂讨论与交流，让他们感觉到，原来我们每天都接触的化学，原来化学是这么与我们息息相关，我们一定要学好化学，来解决生活中的实际问题，甚至大到如何运用化学来提高我们的经济，如何用化学可以来提高我们国家的综合国力，带着一种责任感，带着一种强烈的探秘兴趣，相信他们在今后的学习中会有着源源不断的动力。
二、可以借助化学实验来培养和提高学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学阶段常见的实验有两种形式，即演示实验和学生实验。要做好每一次的演示实验，演示实验多在课堂展示，因为生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功且达到预期效果，为避免学生只是一味地看实验，凑热闹，觉得好奇好玩而忽视学习，所以每次观察实验老师都要给学生布置明确的问题，真实详细地记录实验观察，逐步培养观察能力。在具体的教学中，有些现象较抽象不易理解和掌握，如：金属钠与水反应的实验教学中，钠与水反应的一系列现象，可归纳为：“浮”、“熔”、“游”、“红”、“声”等现象，学生看到这些现象，感到很有意思，但为什么会产生如此现象呢？要交给学生探讨，使学生主动探索，得出结论。这样就使学生有意识地去思考问题的本质，锻炼学生的思维，从而提高学生的能力，不能由老师直接给出答案。要创造好，要组织好每一次的学生实验，因为通过学生自己亲自动手和参与，能亲自论证科学的严谨性真实性，更有利于知识的掌握。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。学生动手与动脑相结合，不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。所以生动有趣直观的实验教学，能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的参与程度提高，应变能力也得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，甚至可以收到事半功倍的效果。
三、创设优质高效的化学课堂来提高学生学习化学的兴趣
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须是情感的课堂，要求唤醒学生的学习及求知欲望；是互动的课堂，要求学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是优质高效的课堂，要求体现诱思、探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。学生最反感的是死记硬背和满堂灌的填鸭式教学，教师要精心设计好每一堂课，争取让知识条理化，简单化，生动化，方便学生记忆和理解接受。教师要注意创设情境，优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。在化学教学中，可以运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
四、借助教师的人格魅力
高中阶段的学生，正是世界观形成的重要时期，他们热情，易于接受新鲜事物，易于被感动，易于被鼓动。我们要利用他们此时的性格特点，将他们感化，同化。所以，一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有爱心，如母亲般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。只有你付出你的真心和爱心，让你的学生感受到你的真心和爱心，并呼应你的真心和爱心，才能喜欢你，喜欢你所教的这门课，这也是教师具有人格魅力的前提。同时，一个要让学生真正喜欢的教师，还要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。事事为人师表，做学生的良师益友。一个要让学生真正喜欢的教师，还要以积极向上的处世态度，宽阔的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的影响。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一切顺利，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，良好的情绪调控能力以及合理的情绪排泄方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。一个要让学生真正喜欢的教师，更要有很好的亲和力，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。学生喜欢你了，佩服你了，自然就爱上你的课了，自然就喜欢这门学科了，自然就能学好这门课了。这也是我们所讲的“爱屋及乌”的道理。
2.可以借助化学实验来培养和提高学生学习化学的兴趣；
3.创设优质高效的化学课堂来提高学生学习化学的兴趣；
4.可以借助教师的人格魅力等。
关键词：化学与生活；化学实验；优质高效的化学课堂；人格魅力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-052-1
一、让学生从调查中懂得化学源于生活
在高一的学生刚入学的时候，老师可以给他们布置这样一个调查作业，并且以报告的形式交上来，让他们运用各种渠道和手段，调查一下我们生活中的化学，或化学究竟离我们有多远。我们可以给他们一些小课题，如电池中的化学，厨房中的化学，洗涤剂中的化学，药物中的化学，装修建材中的化学，食品添加剂中的化学，农药中的化学，香烟中的化学，为什么油条不能多吃，为什么菠菜与豆腐不能同时食用，为什么长时间煮沸的水不能食用，酒是怎样酿造出来的，酱油和豆油是同一种成分吗？钢铁为什么生锈，铁锈是怎样生成的等等。这些与我们的生活紧密相关的活生生的实例，让学生通过调查，通过课堂讨论与交流，让他们感觉到，原来我们每天都接触的化学，原来化学是这么与我们息息相关，我们一定要学好化学，来解决生活中的实际问题，甚至大到如何运用化学来提高我们的经济，如何用化学可以来提高我们国家的综合国力，带着一种责任感，带着一种强烈的探秘兴趣，相信他们在今后的学习中会有着源源不断的动力。
二、可以借助化学实验来培养和提高学生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学阶段常见的实验有两种形式，即演示实验和学生实验。要做好每一次的演示实验，演示实验多在课堂展示，因为生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功且达到预期效果，为避免学生只是一味地看实验，凑热闹，觉得好奇好玩而忽视学习，所以每次观察实验老师都要给学生布置明确的问题，真实详细地记录实验观察，逐步培养观察能力。在具体的教学中，有些现象较抽象不易理解和掌握，如：金属钠与水反应的实验教学中，钠与水反应的一系列现象，可归纳为：“浮”、“熔”、“游”、“红”、“声”等现象，学生看到这些现象，感到很有意思，但为什么会产生如此现象呢？要交给学生探讨，使学生主动探索，得出结论。这样就使学生有意识地去思考问题的本质，锻炼学生的思维，从而提高学生的能力，不能由老师直接给出答案。要创造好，要组织好每一次的学生实验，因为通过学生自己亲自动手和参与，能亲自论证科学的严谨性真实性，更有利于知识的掌握。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。学生动手与动脑相结合，不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。所以生动有趣直观的实验教学，能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的参与程度提高，应变能力也得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，甚至可以收到事半功倍的效果。
三、创设优质高效的化学课堂来提高学生学习化学的兴趣
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须是情感的课堂，要求唤醒学生的学习及求知欲望；是互动的课堂，要求学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是优质高效的课堂，要求体现诱思、探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。学生最反感的是死记硬背和满堂灌的填鸭式教学，教师要精心设计好每一堂课，争取让知识条理化，简单化，生动化，方便学生记忆和理解接受。教师要注意创设情境，优化实验，创造宽松而和谐的学习环境，采取多种方法创设思维环境，让学生多思考、多设疑，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。在化学教学中，可以运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
四、借助教师的人格魅力
高中阶段的学生，正是世界观形成的重要时期，他们热情，易于接受新鲜事物，易于被感动，易于被鼓动。我们要利用他们此时的性格特点，将他们感化，同化。所以，一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有爱心，如母亲般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。只有你付出你的真心和爱心，让你的学生感受到你的真心和爱心，并呼应你的真心和爱心，才能喜欢你，喜欢你所教的这门课，这也是教师具有人格魅力的前提。同时，一个要让学生真正喜欢的教师，还要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。事事为人师表，做学生的良师益友。一个要让学生真正喜欢的教师，还要以积极向上的处世态度，宽阔的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的影响。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一切顺利，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，良好的情绪调控能力以及合理的情绪排泄方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。一个要让学生真正喜欢的教师，更要有很好的亲和力，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。学生喜欢你了，佩服你了，自然就爱上你的课了，自然就喜欢这门学科了，自然就能学好这门课了。这也是我们所讲的“爱屋及乌”的道理。