《基础教育课程改革纲要》提出，要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。目前我国思想政治课的教学方法基本为“填鸭式”教学，这极大地削弱了教学效果。多媒体教学不仅能够弥补传统教学的缺陷，更能够在政治课教学中提高效率，起到事半功倍的效果。所以，充分发挥多媒体的应用，处理好其与传统教学及师生的关系，对于我国初中思想政治课教学来说具有十分重要的意义。
　　
　　一、运用多媒体教学的作用
　　
　　1　直观生动。多媒体课件有图形，有声音，图文并茂，有助于增强教学吸引力和学生的学习兴趣。
　　2　高效、简约。多媒体课件的教学，能把教材中复杂的知识关系变得层次分明、条理清晰，有助于学生记忆理解，提高教学效率。
　　3　有利于扩大学生知识面。学生不仅能迅速掌握教材知识，而且可以学到课外知识。
　　4　培养了学生学习的自主性，培养了学生的综合分析能力和勇于探索、独立学习的精神。
　　
　　二、如何正确应用多媒体提高课堂教学效果
　　
　　(一)正确处理多媒体与传统教学的关系
　　一方面，我们要看到传统教学的局限性，以多媒体进行辅导，但也要注意两者的有机结合。多媒体播放过程中，学生以看为主，这在一定程度削弱了师生互动。如果使用多媒体过多，缺乏老师的有效监督和激励，部分学生甚至会产生怠倦感。而传统教学过程中，教师用口头和黑板讲授，可以有效起到激励学生的效果。所以，要注重充分发挥两者的优势，互补性地进行政治教学。
　　
　　(二)正确处理多媒体与学生的关系
　　学生在课堂上属于主体地位，运用多媒体教学要注意到学生对知识的消化能力和自我学习意识。多媒体包含的信息量要比书本更广泛和丰富，如果大量播放资料，会引起知识的滞涨。而课堂提问与讨论，可以极大地提高学生自我学习的意识。所以，把握二者關系，对于课堂的有效进行十分重要。
　　
　　(三)政治课多媒体教学呼唤教师角色作出相应的转换
　　1　由知识的灌输者转换成学生的对话者
　　政治课多媒体教学中，教师有必要审视自己、重塑自己，对自己于教学中扮演的角色进行准确的定位。要把自己由多媒体的操作者、知识的灌输者，转换成与学生平等的对话者，而且属于对话中的首席。这样教学中“万马齐喑”的阴霾局面才会被打破，我们才会听到发自学生心灵深处真实的声音，学生也才会感到政治课多媒体教学的无穷乐趣。
　　2　由多媒体的被动使用者转换成教学的主导者
　　政治课多媒体教学，要解放学生，首先得解放老师。老师应该成为多媒体教学的设计者、组织者。首先，必须对自己设置的课件或网上下载的材料，进行取舍、润色，使之真正成为教学流程重要的辅助手段，避免教学中“以演示代替教学…‘以图解代替思考”。其次，多媒体课件的设置，必须突破课本的藩篱，主动融入现实生活。教学内容，一旦交融于生活，引进涤荡学生心灵的时代活水，就会产生无穷的磁力和张力，就会使学生内蕴的主体性意识内化为一种强大的动力。
　　
　　(四)创设教学情境，注重教学的情感性、民主性
　　政治课教学在很大程度上属于情感教学，只有通过生动的语言、情绪的感染触及学生的灵魂，激励他们的心灵，知识才转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”
　　改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感是实现知识一能力一觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。如在教初一政治《畛爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像。同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音：黑色的挽联，白色的花环，阴沉寒冷的天气，缓缓而行的车队，满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过这种直观的感受，学生体会到了生命的可贵，理解世界因生命而精彩。
　　综上所述，教师要运用先进的教育理论，将初中政治课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做到“知－情－意－行”四者的结合。在政治课教学中，结合多媒体手段，采用“活动一发展”的教学模式对课堂教学进行探究。为此，我们必须加强现代教育技术理论与操作技能的学习，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。
　　
　　参考文献
　　[1]张淑君，情感教学法在思想政治课中的运用，河南教育，2007(Z1)
　　[2]任志鸿，初中政治优秀教案(九年级)，海口：南方出版社，2004