捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：强迫孩子们去学习的人，就是大大地害了他们。应该用一切可能的方式，把孩子们的学习积极性调动起来。那么，如何调动学生学习语文的积极性呢？
　　一、创设情境，让学生进入角色
　　根据教材特点，联系学生实际，在讲课时创设一种美好的情景，使学生进入角色，让学生带着一种强烈的感情投入新课的学习，可以调动学生学习的积极性。例如，我在讲《骆驼和羊》一文时，根据本文特点，我先把课文编成课本剧，再让学生表演，这样既活跃了课堂气氛，有促进了学生对课文内容的理解。实践证明，创设情景进行教学，不但调动了学生学习的积极性，又给学生积累了写作素材。
　　二、抓住导入环节，激发学习兴趣
　　兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。在课堂的教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。
　　1.展视意境
　　语文课需要合科逻辑的思考，也需要生动、形象的感染。在课的起始时，教师借助幻灯片打出图像、录音机播放音乐等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情了强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境，学习课文兴趣浓、积极性高。例如，我在教学《十里长街送总理》一文时，课的开始，先挂出周总理的遗像，同时播放音乐，简要介绍周总理可歌可泣的光辉业绩。这样，学生如亲临其境，学起来也十分认真。
　　2.激发感情
　　这种方法就是用凝炼而深情的语言或其他手段，叩击学生的心扉，激发他们的感情，借此来导入新课。例如，我在教学《再见了，亲人》一文时，先有表情地朗读了本文的最后三个自然段（文章的高潮），然后提问：为什么志愿军如此留恋这块土地，留恋朝鲜亲人？学生被调动起来，自觉地进入学习境界，认真而又有感情地阅读课文。
　　三、创设问题情境，进行启发教学
　　启发式教学的关键在于创设一种问题情境，所谓问题情境，简单说来，指的是一种具有一定困难需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情况。只有具有这种问题的情境，才具有强大的吸引力，产生对学生需要具有强烈的激励作用。
　　教育家陶行知指出，学生的思想只有在困难中才能发奋振作。心理学告诉我们，感知的强烈程度与学习时付出的脑力劳动密切相关，学习犹如高处取物，如若“不用跳，即拿到”或者顺手就能拾到，印象不会深，当然“拼命跳，拿不到”也会挫伤学习的积极性。最好是让学生“跳一跳，即拿到”。如，我在上完古诗《宿建德江》后提出诗人为什么会产生“天低树”、“月近人”的感觉，通过思考学生不难找到答案。那是因为诗人是站在船上，观察点低，只能透过岸上树林的空隙，越过苍茫的原野，遥望远方的天际，所以觉得倒映在江中的月影在月近人的感觉。通过这个例子，我们可以看出，学习内容的难度与大多数学生的理解能力经常处于“不平衡”——“不平衡”——“新的不平衡”的状态，在教学中，设置学习难度要适时适度，刻意设计“引跳”方能调动学生学习的积极性。
　　四、把竞争机制引进课堂
　　根据小学生年龄和心理特征，可以看出小学生除了好奇、好动、好问等特征外，逆反心理较强。他们不服输爱辩论，好胜好强，富有竞赛的精神。竞争式教学方法有学生的表现天地，能引起他们的直接兴趣，有利于调动学生学习语文的积极性。如：我上《彩色的翅膀》一课时，在学生课外预习的基础上，进行了类似电视中常用的智力竞赛形式——“速答”、“抢答”来学习课文。当我宣布用这种方式来学习语文时，全班立刻沸腾起来了。四个小组形成了竞争对手。这时，即使是差生也跃跃欲试，我要求学生回答教师任何一个问题的时间都不看课文来回答，以检查他们对课文的理解程度。当我提出第一个问题：宝石岛是怎样的一个岛？战士们到这个岛上多久了？课堂上鸦雀无声，每一位同学都在迅速的思索。我叫举手最快的一位学生站起来回答。也用自己的话流利的说了出来。“完全正确，加十分”我说完便在她所在的哪个组号加了十分。这时，浓厚的兴趣和强烈的表现欲望使同学们跃跃欲试。我感受到大家似乎都屏住了呼吸，在静等我提出第二个问题。战士小高是什么地方人？他探亲回来为什么带一纸箱昆虫？……经过十几个回合的争辩，一堂语文课在激烈的竞赛中结束了。
　　这种竞争的环境和气氛触发了学生之间的一争高低的心里，他们在参赛意识的支配下全力以赴，都想竭力表现并发挥自己的长处。心理上得到了一种从未有过的满足。这竞争式教学的实施正体体现了“愉快教学”的本质，有效地调动了学生学习的积极性。
　　总之，调动学生学习语文的积极性的方法很多，但有一点是相同的，语文教学是要以趣激情，寓知于乐，有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，不仅是素质教育的需要、现代社会的需要，更重要的是能让学生在轻松愉快的气氛中提高学习兴趣，是学生探求知识，认识事物的推动力。