论文部分内容阅读
【内容摘要】语言即创造，英语教学应该通过建设课堂的信任感和安全感、设计形式多样的课堂活动等策略来培养学生的创造性思维。
【關键词】创造性思維 信任感和安全感 多角度训练创新思维
一、课题研究的背景及意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出未来教育发展的战略主题是：“促进学生全面发展着力提高学生服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”“充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新人才……”同时，《英语课程标准》也强调“要倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。”因此，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此创造性思维的培养是新时代对教育的基本要求，学生缺乏独立思考和创造力一直是困扰我国教育的一大现状。创造性思维的培养也是我校教育教学的薄弱环节。英语属于语言学科，探究英语教学中创造性思维的培育策略，对本校的教学有着重大的指导意义同时也为国家长期创新人才的培养打下坚实的基础。
二、创造性思维的概述及其在英语学科中的体现
创造性思维是指在已有知识经验的基础之上提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式，它是创造性活动中高度灵活，新颖独特的思维方式。创造性思维具有创新性，科学性，探索性，开放性。创造性思维通常包括发散思维，聚合思维，侧向思维等等。在语言学习中表现出积极的求异性，洞察的敏锐性，想象的创造性和灵感的活跃性等特征。因此英语教学不仅要传授语言知识，更要运用各种策略培养学生的创新思维也就是要在发展学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等基础之上培养学生听说读写的综合语言运用能力。
三、英语教学中学生创造性思维培养的几个策略
英语是一门语言，语言的产出即是创造性思维的结果。语言是最重要的交际工具，也是思维工具，思维和语言不可分离地联系着，语言学习的过程即是创造性活动的过程。通过一年多的课题研究和实践。本课题组总结归纳出一套能够激发学生创造性思维的一系列英语教学策略。希望能在今后我校的英语教学中起到一定指导作用。
1.增强课堂的信任感和安全感，为激发学生的创造性思维提供沃土
学生在具有信任感和安全感的环境中才能放松，思维才能活跃，想象力才会丰富，才能迸发出创造的欲望，才能使学生如沐阳光。我们课题组从以下两个方面出发增强课堂的信任感和安全感，收到了很好的结果。
首先，教师的课堂组织语言，语音，语调等要讲究艺术性。课堂语言是教师组织课堂教学的工具，是师生之间传递信息和情感交流的桥梁。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙。因此教师应该在课堂上多选择幽默的，具有表扬激励性的语言，多采用柔和的语音，语调。多肯定学生学习上的点滴进步以便激发学生的成就感，这一点在初中英语教学中显得尤为重要。我们课题组发现多使用以下的语言来组织课堂教学能增强学生的自信心，课堂气氛也比较放松。比如：I am sure you can. / You are great！ / Come on. / No problem， You will do better next time！等。
其次，老师要努力创建良好的课堂人际关系。教师要改变传统师道尊严的教学观念，转换角色，尊重学生，平等对待学生，做学生的朋友，微笑地走进课堂，用慈祥的目光鼓励他们；教师又要充当学生与学生之间合作的纽带，构架起他们之间友谊的桥梁，引导他们良性竞争，激发学生在课堂上畅所欲言，不同观点百花齐放，点燃他们的创新火花。
2.巧设形式多样的课堂活动，从不同角度训练创造性思维
课堂教学活动是培养学生创造性思维的主战场。因此，英语教师在备课时应根据不同教学目的挖掘教材设计不同的课堂活动，多方面多角度地培养学生的思维能力，使不同学生的创新思维在不同的活动中都得到不同程度的训练。课堂所设计的活动要使学生精神振奋，积极思考，促使他们主动地投入到形式多样的课堂活动中，从而从不同角度启发学生用所学语言去完成课堂活动的任务，并在使用语言的过程中培养创新思维，发展语言综合运用能力。活动的设计要贴近学生的生活和兴趣爱好激发学生的学习欲望，采用有利于激励学生参与交流的组织形式，使学生在完成学习活动的过程中提高语言思维的完整性和流畅性。
案例1，课题组的一个老师在仁爱英语八年级上册Unit 1 Play Sports Topic 1 I’m going to play basketball Section C教学中设计了以下教学活动：
首先提出导入问题：What’s your favorite sports？ Why？接着教师先以复习或传授新知识的形式，展示以下活动的素材。
Sports： go rowing / swimming / hiking， play basketball / soccer / ping pong / volleyball， climb hills， fly a kite， run， jump…
Reasons： make me become healthy， make me happy， make me strong， make me become tall， help me relax， popular， useful， interesting...
然后要求学生以采访的活动形式在同学当中展开采访调查并记录收集同学们的信息和观点。接着在课堂上以口头报告的形式展示采访结果，最后以书面表达形成书面报告：
My favorite sports is flying a kite because it’s interesting and make me relax… 这个活动的设计符合本话题学习目标，活动科学性强同时问题本身并不难能够面向全体同学。贴近学生的生活能激起学生表達的欲望，学生在活动中通过表达自己最喜欢的体育运动并说出原因，从口头和笔头上训练了语言思维的流畅性和完整性，提高了他们逻辑思维能力和分析能力，使学生的发散思维和聚合思维都得到的充分地训练。
案例2课题组的另一个老师在教学仁爱英语九年上册Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster section C 1a的时候设计了一个这样课堂教学环节：
在完成短文讲解后，要求学生针对短文内容设置问题然后提问其他同学，提出问题越多的同学为“最佳质疑者”学生在课堂上十分活跃，并以“我要提问某某同学”形式向对方发起了提问，提出许多新颖的问题，例如：
What’s the population of the world in 2010？
Where does the half of the population live？
Which country has the largest question？
这种由学生来提问题并由学生来回答问题的课堂活动使学生的逆向思维得到充分训练，能使学生积极思维，主动探索课文，提高他们质疑能力，分析能力以及多方面多角度解决问题的独特能力。
3.抓住词汇教学和句型教学培养学生创新思维
英语语言教学中，词汇和句型的教学在英语教学中占有举足轻重的位置这一点在初中英语教学中尤为突出。因此，课题组从实践得出词汇和句型教学是英语教学中培养学生发散思维的主阵地。在词汇教学中我们采用了头脑风暴，语境猜词法，类比归纳法以点带面复习法等来培养学生的联想思维，发散思维，聚合思维，逆向思维等，在句型教学中我们的主要采用了句型归纳和扩句的等形式来培养学生的聚合思维和发散思维，通过实践证明这些策略在培养学生创造性思维方面收到了良好的效果。
案例1课题组的老师在初三复习时引导学生以点带面复习所学的单词，这种复习方法不但能够系统全面复习所学单词的考点而且培养了学生的发散性思维。以下是以danger和interest为中心的以点带面的复习法。
案例2，课题组的老师在教学动词不定式的用法时采用了归纳分析法。先给学生呈现课文中已出现过的如下句型：
It’s difficult to learn English well.
My dream is to be a doctor.
We decide to take the train.
My mother tells me not to play computer games for too long.
The best way to travel is by train.
We put on a fashion show to raise money.
然后要求學生分析以上句子动词不定式在句中充当句中成分，接着要求学生各造出一个不定式充当不同成分的句子。这种归纳法通过：感性认知——理性归纳——具体实践的教学过程培养了学生聚合和发散思维。
结语
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，培养学生的创造性思维已成为时代的教学目标之一，如何在教学中培养学生的创造性思维是每位教师需要认真思考的问题。作为一线的英语教师应该深入研究《英语课程标准》的内容；深刻领会党的新时代教育方针政策，在教学实践中把英语教学与创造性思维理论相结合，不断改进和调整教学策略，不断探索出创新独特的教学理念和教学途径为培养具有较高创新素养和创新能力的人才打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 英语课程标准.
[2] 英语课程标准解读.
[3] 曹津源. 在语言教学中发展创造性思维[J]. 北京师范大学报.
[4] 章兼中. 外语教育学[M]. 浙江教育出版社.
（作者单位：福建省长乐市第一中学）
【關键词】创造性思維 信任感和安全感 多角度训练创新思维
一、课题研究的背景及意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出未来教育发展的战略主题是：“促进学生全面发展着力提高学生服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”“充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全面发展的人才，突出培养创新人才……”同时，《英语课程标准》也强调“要倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。”因此，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此创造性思维的培养是新时代对教育的基本要求，学生缺乏独立思考和创造力一直是困扰我国教育的一大现状。创造性思维的培养也是我校教育教学的薄弱环节。英语属于语言学科，探究英语教学中创造性思维的培育策略，对本校的教学有着重大的指导意义同时也为国家长期创新人才的培养打下坚实的基础。
二、创造性思维的概述及其在英语学科中的体现
创造性思维是指在已有知识经验的基础之上提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式，它是创造性活动中高度灵活，新颖独特的思维方式。创造性思维具有创新性，科学性，探索性，开放性。创造性思维通常包括发散思维，聚合思维，侧向思维等等。在语言学习中表现出积极的求异性，洞察的敏锐性，想象的创造性和灵感的活跃性等特征。因此英语教学不仅要传授语言知识，更要运用各种策略培养学生的创新思维也就是要在发展学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等基础之上培养学生听说读写的综合语言运用能力。
三、英语教学中学生创造性思维培养的几个策略
英语是一门语言，语言的产出即是创造性思维的结果。语言是最重要的交际工具，也是思维工具，思维和语言不可分离地联系着，语言学习的过程即是创造性活动的过程。通过一年多的课题研究和实践。本课题组总结归纳出一套能够激发学生创造性思维的一系列英语教学策略。希望能在今后我校的英语教学中起到一定指导作用。
1.增强课堂的信任感和安全感，为激发学生的创造性思维提供沃土
学生在具有信任感和安全感的环境中才能放松，思维才能活跃，想象力才会丰富，才能迸发出创造的欲望，才能使学生如沐阳光。我们课题组从以下两个方面出发增强课堂的信任感和安全感，收到了很好的结果。
首先，教师的课堂组织语言，语音，语调等要讲究艺术性。课堂语言是教师组织课堂教学的工具，是师生之间传递信息和情感交流的桥梁。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙。因此教师应该在课堂上多选择幽默的，具有表扬激励性的语言，多采用柔和的语音，语调。多肯定学生学习上的点滴进步以便激发学生的成就感，这一点在初中英语教学中显得尤为重要。我们课题组发现多使用以下的语言来组织课堂教学能增强学生的自信心，课堂气氛也比较放松。比如：I am sure you can. / You are great！ / Come on. / No problem， You will do better next time！等。
其次，老师要努力创建良好的课堂人际关系。教师要改变传统师道尊严的教学观念，转换角色，尊重学生，平等对待学生，做学生的朋友，微笑地走进课堂，用慈祥的目光鼓励他们；教师又要充当学生与学生之间合作的纽带，构架起他们之间友谊的桥梁，引导他们良性竞争，激发学生在课堂上畅所欲言，不同观点百花齐放，点燃他们的创新火花。
2.巧设形式多样的课堂活动，从不同角度训练创造性思维
课堂教学活动是培养学生创造性思维的主战场。因此，英语教师在备课时应根据不同教学目的挖掘教材设计不同的课堂活动，多方面多角度地培养学生的思维能力，使不同学生的创新思维在不同的活动中都得到不同程度的训练。课堂所设计的活动要使学生精神振奋，积极思考，促使他们主动地投入到形式多样的课堂活动中，从而从不同角度启发学生用所学语言去完成课堂活动的任务，并在使用语言的过程中培养创新思维，发展语言综合运用能力。活动的设计要贴近学生的生活和兴趣爱好激发学生的学习欲望，采用有利于激励学生参与交流的组织形式，使学生在完成学习活动的过程中提高语言思维的完整性和流畅性。
案例1，课题组的一个老师在仁爱英语八年级上册Unit 1 Play Sports Topic 1 I’m going to play basketball Section C教学中设计了以下教学活动：
首先提出导入问题：What’s your favorite sports？ Why？接着教师先以复习或传授新知识的形式，展示以下活动的素材。
Sports： go rowing / swimming / hiking， play basketball / soccer / ping pong / volleyball， climb hills， fly a kite， run， jump…
Reasons： make me become healthy， make me happy， make me strong， make me become tall， help me relax， popular， useful， interesting...
然后要求学生以采访的活动形式在同学当中展开采访调查并记录收集同学们的信息和观点。接着在课堂上以口头报告的形式展示采访结果，最后以书面表达形成书面报告：
My favorite sports is flying a kite because it’s interesting and make me relax… 这个活动的设计符合本话题学习目标，活动科学性强同时问题本身并不难能够面向全体同学。贴近学生的生活能激起学生表達的欲望，学生在活动中通过表达自己最喜欢的体育运动并说出原因，从口头和笔头上训练了语言思维的流畅性和完整性，提高了他们逻辑思维能力和分析能力，使学生的发散思维和聚合思维都得到的充分地训练。
案例2课题组的另一个老师在教学仁爱英语九年上册Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster section C 1a的时候设计了一个这样课堂教学环节：
在完成短文讲解后，要求学生针对短文内容设置问题然后提问其他同学，提出问题越多的同学为“最佳质疑者”学生在课堂上十分活跃，并以“我要提问某某同学”形式向对方发起了提问，提出许多新颖的问题，例如：
What’s the population of the world in 2010？
Where does the half of the population live？
Which country has the largest question？
这种由学生来提问题并由学生来回答问题的课堂活动使学生的逆向思维得到充分训练，能使学生积极思维，主动探索课文，提高他们质疑能力，分析能力以及多方面多角度解决问题的独特能力。
3.抓住词汇教学和句型教学培养学生创新思维
英语语言教学中，词汇和句型的教学在英语教学中占有举足轻重的位置这一点在初中英语教学中尤为突出。因此，课题组从实践得出词汇和句型教学是英语教学中培养学生发散思维的主阵地。在词汇教学中我们采用了头脑风暴，语境猜词法，类比归纳法以点带面复习法等来培养学生的联想思维，发散思维，聚合思维，逆向思维等，在句型教学中我们的主要采用了句型归纳和扩句的等形式来培养学生的聚合思维和发散思维，通过实践证明这些策略在培养学生创造性思维方面收到了良好的效果。
案例1课题组的老师在初三复习时引导学生以点带面复习所学的单词，这种复习方法不但能够系统全面复习所学单词的考点而且培养了学生的发散性思维。以下是以danger和interest为中心的以点带面的复习法。
案例2，课题组的老师在教学动词不定式的用法时采用了归纳分析法。先给学生呈现课文中已出现过的如下句型：
It’s difficult to learn English well.
My dream is to be a doctor.
We decide to take the train.
My mother tells me not to play computer games for too long.
The best way to travel is by train.
We put on a fashion show to raise money.
然后要求學生分析以上句子动词不定式在句中充当句中成分，接着要求学生各造出一个不定式充当不同成分的句子。这种归纳法通过：感性认知——理性归纳——具体实践的教学过程培养了学生聚合和发散思维。
结语
创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，培养学生的创造性思维已成为时代的教学目标之一，如何在教学中培养学生的创造性思维是每位教师需要认真思考的问题。作为一线的英语教师应该深入研究《英语课程标准》的内容；深刻领会党的新时代教育方针政策，在教学实践中把英语教学与创造性思维理论相结合，不断改进和调整教学策略，不断探索出创新独特的教学理念和教学途径为培养具有较高创新素养和创新能力的人才打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 英语课程标准.
[2] 英语课程标准解读.
[3] 曹津源. 在语言教学中发展创造性思维[J]. 北京师范大学报.
[4] 章兼中. 外语教育学[M]. 浙江教育出版社.
（作者单位：福建省长乐市第一中学）