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【摘要】我国教育改革是一个长期深入的过程，学前英语教学也已经进入新的时期，在此背景下中职类院校的改革从未停止，通过采取多样化的教育模式开展教学工作，中职院校打破了单一教学手段对学生发展产生的束缚，真正实现了教学目标。本文以中职英语为例，探究有效的教育策略的应用。
【关键词】策略;中职英语;阅读期待;模式
【作者简介】何诗蓉（1986.08-），女，汉族，湖南永州人，湖南省永州市祁阳师范学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
一、中职英语学习现状分析
通过调查研究我们发现，目前的中职英语教学中，存在一些问题，这些問题主要包括以下几个方面，首先，学生的学习基础较差，英语学习对他们有一定的难度，这导致学生对于英语学习缺乏兴趣，学习习惯又差，难以达成良好的英语系统性的学习。其次，学生在生活中应用英语的概率十分低下，造成许多学生本身对于英语阅读缺乏积极性，或者说对英语本身就缺乏兴趣，在这种前提下，学生自发形成的渴望阅读的欲望不大，产生的效果不明显。第三，语言因素和非语言因素双重作用之下，限制了学生英语能力的提高，比如对于词汇和语法等方面知识的了解和掌握程度直接影响到学生的阅读效果，毕竟无论是对陌生的词汇还是对句子的理解出现了偏差都会使学生对文章大意的理解产生极大的影响。
二、中职英语学习策略分析
1.激发学生阅读兴趣，循序渐进，增加学生阅读量。中职与初高中英语学习的难度相差无几，因此在英语教学中要以趣味性较强的内容来激发学生的阅读兴趣，通过循序渐进的方式，提高学生读英语教学的参与程度，有效地提高学生的阅读量。
例如在“It’s easy to make friends ”的教学中，首先让学生介绍自己的朋友，并与班级同学分享自己与朋友之间的趣事，引导学生掌握常见的对话和表达自己情绪的词汇，并能够掌握询问和交谈的句式。通过听录音，使学生将图片内容与录音的内容一一对应，掌握lonely，problems等单词的读音与拼写，同时可以以I sometimes have problems with my mother的句式为基础创设情景，让学生进行情景表演，这样既能够帮助学生加深对于课文词汇的理解，有效地进行延伸，又可以让教师通过学生的情景表演深入了解学生的情感需要。
2.增强阅读期待，开展翻转课堂。在英语教学中，教师可以在课堂之前的环节视频自学模式设置，让学生对整个课程有一个较为清晰的认识。在课前教师将视频上传到共享空间内，让学生自主选择时间进行自学，当然这个过程并不是没有约束或管理的，在自学后学生要完成教学任务，第一，将视频中的教学词汇，通过朗读录音的方式上传到指定位置，第二，提出视频教学中自己想要解决或已经自主解决的问题。在课堂上则主要以教学互动为主。
3.以学生个性化发展需求为核心，开展分层教学，提升学生学习满意度。对于学生英语水平参差不齐的现状，最为有效的教学手段就是分层教学，顾名思义，就是在当前的中职英语教学过程中，针对学生的英语基础、个性发展、学习习惯、自我认知等多个方面的情况进行综合的分析，并以此为依据对学生进行分组。在英语教学过程中，根据新课标要求，采取分层教学的方式来提升学生的个性化发展。
例如在“school becomes interesting”的单元教学中，我首先让学生玩一个叫“我的学校有什么”的游戏，在游戏中将学生提出的名词转化为英语，例如classroom，computer lab，library 等，通过游戏导入的方式，让学生真正地感受到学校变得有趣了，既符合本节课的标题，又符合教学要求。在正式进行授课时还可以采取分层教学模式，对于不同层次的学生提出不同的要求，基础牢固、学习习惯好、学习兴趣高的A层学生要能够独立掌握句式的应用，并能够进行拓展训练;而基础一般，有学习积极性但是缺乏毅力的B层学生，则要能够在教师的引导下，完成对文章的阅读与理解，最大限度地完成教学任务;对于基础较差，缺乏学习主动性的C层学生来说，只要能够掌握本节课的词汇，能够做到准确的拼写与朗读即可。通过分层教学模式，让学生可以在自己现有英语学习的基础上，最大限度地完成英语教学任务，这样一来，教师能够完成教学目标，学生也能够竭尽全力地参与到英语学习里，当学生完成一定的学习目标，就可以酌情对学生的分组进行调整，最终让学生在最大范围内实现自己的价值，从而提升学生的自我肯定感，树立学生的学习信心，帮助学生在最近发展区内获得更好的发展和提高。
三、结语
综上所述，在中职英语教学的过程中就是要通过积极的探索教学的途径方法与技巧，改善学生因生理与心理、先天与后天的多种因素造成的英语学习效果不佳的情况，借助活跃的课堂气氛，来提高学生对于英语学习的兴趣，借助翻转课堂的模式，提升学生的学习热情，通过分层教学法，让不同基础层次的学生既能够对自己的定位和认识更加清晰准确，又能够帮助学生有效地完成阶段性的教学目标。总而言之，中职英语教师就是要通过不断的探索与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语期待，借助多种教学手段调动学生的学习动力，从而打造英语高效课堂，实现教学目标。
参考文献：
[1]郭美琪.语言教学理论的中学英语语篇阅读教学[J].安顺学院学报，2014，6.
【关键词】策略;中职英语;阅读期待;模式
【作者简介】何诗蓉（1986.08-），女，汉族，湖南永州人，湖南省永州市祁阳师范学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
一、中职英语学习现状分析
通过调查研究我们发现，目前的中职英语教学中，存在一些问题，这些問题主要包括以下几个方面，首先，学生的学习基础较差，英语学习对他们有一定的难度，这导致学生对于英语学习缺乏兴趣，学习习惯又差，难以达成良好的英语系统性的学习。其次，学生在生活中应用英语的概率十分低下，造成许多学生本身对于英语阅读缺乏积极性，或者说对英语本身就缺乏兴趣，在这种前提下，学生自发形成的渴望阅读的欲望不大，产生的效果不明显。第三，语言因素和非语言因素双重作用之下，限制了学生英语能力的提高，比如对于词汇和语法等方面知识的了解和掌握程度直接影响到学生的阅读效果，毕竟无论是对陌生的词汇还是对句子的理解出现了偏差都会使学生对文章大意的理解产生极大的影响。
二、中职英语学习策略分析
1.激发学生阅读兴趣，循序渐进，增加学生阅读量。中职与初高中英语学习的难度相差无几，因此在英语教学中要以趣味性较强的内容来激发学生的阅读兴趣，通过循序渐进的方式，提高学生读英语教学的参与程度，有效地提高学生的阅读量。
例如在“It’s easy to make friends ”的教学中，首先让学生介绍自己的朋友，并与班级同学分享自己与朋友之间的趣事，引导学生掌握常见的对话和表达自己情绪的词汇，并能够掌握询问和交谈的句式。通过听录音，使学生将图片内容与录音的内容一一对应，掌握lonely，problems等单词的读音与拼写，同时可以以I sometimes have problems with my mother的句式为基础创设情景，让学生进行情景表演，这样既能够帮助学生加深对于课文词汇的理解，有效地进行延伸，又可以让教师通过学生的情景表演深入了解学生的情感需要。
2.增强阅读期待，开展翻转课堂。在英语教学中，教师可以在课堂之前的环节视频自学模式设置，让学生对整个课程有一个较为清晰的认识。在课前教师将视频上传到共享空间内，让学生自主选择时间进行自学，当然这个过程并不是没有约束或管理的，在自学后学生要完成教学任务，第一，将视频中的教学词汇，通过朗读录音的方式上传到指定位置，第二，提出视频教学中自己想要解决或已经自主解决的问题。在课堂上则主要以教学互动为主。
3.以学生个性化发展需求为核心，开展分层教学，提升学生学习满意度。对于学生英语水平参差不齐的现状，最为有效的教学手段就是分层教学，顾名思义，就是在当前的中职英语教学过程中，针对学生的英语基础、个性发展、学习习惯、自我认知等多个方面的情况进行综合的分析，并以此为依据对学生进行分组。在英语教学过程中，根据新课标要求，采取分层教学的方式来提升学生的个性化发展。
例如在“school becomes interesting”的单元教学中，我首先让学生玩一个叫“我的学校有什么”的游戏，在游戏中将学生提出的名词转化为英语，例如classroom，computer lab，library 等，通过游戏导入的方式，让学生真正地感受到学校变得有趣了，既符合本节课的标题，又符合教学要求。在正式进行授课时还可以采取分层教学模式，对于不同层次的学生提出不同的要求，基础牢固、学习习惯好、学习兴趣高的A层学生要能够独立掌握句式的应用，并能够进行拓展训练;而基础一般，有学习积极性但是缺乏毅力的B层学生，则要能够在教师的引导下，完成对文章的阅读与理解，最大限度地完成教学任务;对于基础较差，缺乏学习主动性的C层学生来说，只要能够掌握本节课的词汇，能够做到准确的拼写与朗读即可。通过分层教学模式，让学生可以在自己现有英语学习的基础上，最大限度地完成英语教学任务，这样一来，教师能够完成教学目标，学生也能够竭尽全力地参与到英语学习里，当学生完成一定的学习目标，就可以酌情对学生的分组进行调整，最终让学生在最大范围内实现自己的价值，从而提升学生的自我肯定感，树立学生的学习信心，帮助学生在最近发展区内获得更好的发展和提高。
三、结语
综上所述，在中职英语教学的过程中就是要通过积极的探索教学的途径方法与技巧，改善学生因生理与心理、先天与后天的多种因素造成的英语学习效果不佳的情况，借助活跃的课堂气氛，来提高学生对于英语学习的兴趣，借助翻转课堂的模式，提升学生的学习热情，通过分层教学法，让不同基础层次的学生既能够对自己的定位和认识更加清晰准确，又能够帮助学生有效地完成阶段性的教学目标。总而言之，中职英语教师就是要通过不断的探索与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语期待，借助多种教学手段调动学生的学习动力，从而打造英语高效课堂，实现教学目标。
参考文献：
[1]郭美琪.语言教学理论的中学英语语篇阅读教学[J].安顺学院学报，2014，6.