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【摘 要】英语教学是实施素质教育的关键环节。农村初中实施英语素质教育是教育发展的必然趋势，它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语整体素质。但在不少中学，还是用老观念、老方法进行教学，且农村初中英语师资、设备远不如城市中学，影响英语教学质量。本文从教师和学生的角度，在借鉴西方成熟经验的前提下，提出了相关措施，为农村英语教学改革提供参考。
【关键词】素质教育 课堂教学 因材施教
一、农村英语教学与素质教育的关系
随着对外经济贸易的飞速的发展，我们国家对外语方面人才的需求将越来越大，并且对其要求越来越高。高端的人才包括服务于国家安全、国际友好交往、国际经贸谈判、国际规则制订等。他们外语水平的高低与国家利益有极大的关系。中级人才主要服务于IT行业、外贸企业、大型企业以及一些政府职能部门。他们外语水平的高低与其所服务单位的利益有极大的关系。大众型人才包括涉外服务行业等一切与外国游客、外国商人打交道的单位的员工，以及能够接触到非中文使用者并能与之交流的国民，他们的外语水平的高低体现我国国民受教育的程度与对外开放的深度。说得更透彻一点，就是改革开放到现在，人人都需要掌握一些外语，并且掌握的层次呈现金字塔分布。
时代要求我们培养各层次人才。但是，就凭应试教育，我们将很难为国家培养其所需的各级人才。应试教育的特点就是教师为考试而教，学生为考试而学，结果造就一大批高分低能者，聋子英语、哑巴英语为数不少。灌得多，要得少；知其然的多，知其所以然的少。文山题海，授人以渔而非鱼。虽然应试教育也曾为国家培养过一大批急需人才，但是其成材率低，浪费惊人，这与当前建设资源节约型与环境友好型的社会建设理念不符，对个人而言，学生的一生经不起浪费；对国家来说，国民整体素质的提高与国力的强盛经不起折腾。当前，我市中学应开课程基本都已开齐开足，这是我市推行素质教育的实质举措与具体体现。但在推行素质教育的初期，这些有利于学生的课程占用了一些“文山题海”者的时间“蛋糕”，堤内损失堤外补，学生的在校时间及家庭作业时间均有不同程度的增长。而每天只有二十四小时，压缩的只有学生的其他活动时间和一部分休息时间，这种情况不利于学生的健康成长。
要想从根本上改变这种现状唯有真正实行素质教育。对于素质教育的内涵，原国家教委主任朱开轩曾说过:“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”对于这段关于素质教育论述，结合教师岗位的实际情况，可以具体体现为:教师怎样教，以及怎样教会学生在正确认识自己的前提下学习。
二、提高英语教学效果的关键措施
1.提高教师本身素质，优化课堂教学效果
实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。但农村的实际情况是:大部分英语教师思想观念落后，教师拿的是新教材，用的是老方法，教师管教、学生管背，以致学生只会死记硬背，运用语言的能力不能提高。这不仅没有达到素质教育的目的，而且也严重影响学生今后的发展。要改变这一现状，教师要树立与当前素质教育相适应的新的教学观。教师要抛弃强灌式注入式教育法，推行诱导式互动式教学法。实行诱导式互动式教学法的关键，首先是教师要有丰裕的知识，“打铁先要自身硬”。不仅要有外语知识的深度，而且还要有相当的知识面宽度。在教学中引经据典，信手拈来，旁征博引。现在的学生很势利，崇拜有才华且易亲近的老师，在上该类型老师的课时，总是双眼盯着你看思维跟着你转，学习效率特高。这就是老师的个人魅力及个人能力起的作用。其次，教师还要有掌控教学进程动态的能力，善于根据具体不同情况采取不同措施加以应对。互动式教学法讲究的是互动，讲究的是师生双方思想和感情交流过程。教师在根据教学大纲实施教学时要注意学生的特定情况。可能教师并不认为是问题的问题，在学生那里却是问题。这时，教师就要及时转变教学重点，可能只要一分钟、几句话，学生们就豁然开朗，也可能需要一节课。但这一节课的作用就是“磨刀”，“刀”快了，“砍柴功夫”自然就省了许多。第三，教师的最本质的，也是最重要的工作就是教会学生怎样学习。现在的社会正朝着学习型社会的方向发展，整个社会的终身教育体系正在逐步形成。我们在学校中所学习的，只不过是一些最基本的知识。我们要前瞻性地把学校教育看成一种载体，一种教会学生怎样学习的载体，一种锻炼学生对未知领域探索能力的载体。就英语课程而言，在有限的学校教育时间里不可能教会学生关于英语的全部，我们只能教会学生怎样打好基础（良好的学习习惯），怎样建立框架结构（正确的语法），以及一些必要的建筑材料（单词）。在良好的环境下，让学生的天赋得以充分的施展，“高楼大厦”的高度与形状就各有千秋，有的是农舍小院小别墅，有的是商业写字楼，还有的便是那顶天立地的摩天大楼，其结构呈现金字塔状分布:最基层的也是最广泛的是国民整体素质，中级人才与高端人才比例相应缩小。金字塔的基础越宽，金字塔就越高，这样的人才结构才是最好的。举个例子说，瑞士的英语并非其官方语言，但国民的英语水平在欧洲国家居前三名（“瑞士的官方语言是德语、法语和意大利语。加上当地的一种土语拉丁罗曼语，在瑞士人们使用德语〈63.5%〉、法语〈19.2%〉、意大利语〈7.6%〉和拉丁罗曼语〈0.6%〉等四种不同的语言，使得瑞士这个袖珍小国有四种语言通行，正是由于瑞士的这一特点，很多瑞士人都会两、三种语言，而从事旅游业的人更是通晓三、四种语言。虽然，英语不是瑞士的官方语言，但因为观光及贸易的缘故，国民的英语程度很高，在各观光地区和主要城市，英语畅行无阻，瑞士的英语程度和荷兰不相上下，高居欧洲前三名这对促进瑞士的旅游业，无疑在软件上也提供了优越的支持。”），这与其国民整体素质有关。一个优秀的教师应该是一个好的雕塑家，善于根据“材质”的特点扬长避短来雕塑，一个个鲜活灵动富有个性的学生便是其的“作品”。 “材质”不同，“雕塑”手法也应不同。璞玉的雕刻与楠木的不同，以楠木为材质的工艺品与偶然遇见的根雕不同。只有因材施教，因人而异，适当引导，激发学生的学习兴趣，最大限度挖掘学生的潜能，使之达到甚至超过其本身所能达到高度，为国家的现代化建设提供合乎其要求的人才。
2.正视学生个性差异，因材施教
仅仅搞好教师教学还不够，还要教会学生在正确认识自己的前提下学习。正确认识自己并不容易，不管我们承不承认，学生个体之间还是有差别的，人人都上清华北大也是不现实的。我们要在不伤害学生自尊的前提下帮助他们明晰其所能达到的高度并且教给他们攀登的方法，以及提醒他们在朝该高度攀登的过程中要注意避免的问题。就英语教育而言，我们对优秀的学生应该注重心理素质培养。这话似乎跑题，但确实是真的，有些成绩优秀的学生在遇到一点点小挫折时，成绩波动非常大，有时大到令人吃惊的地步。原因是什么？“马太效应”（“马太效应”实质上是一种优势和劣势积累的过程:一经存在有优势，这种优势局面就会不断加强；反之若处于劣势,则这种不利情形也会继续加剧。）的负面作用。我们不否认，在平时教学活动中，成绩优秀的学生得到更多的课堂锻炼机会。如果再加上一些老师不恰当的偏爱，容易使其中的一部分人滋生“骄娇”二气，心理承受力差，有时候一点点小挫折就能击挎他们。解决方法要两方面:一要对他们实施挫折教育，培养心理承受能力，打掉“骄娇”二气，提高蓄以进取的锐气，敢于挑战困难的勇气，为理论的素质教育提供一个生动的注释；二要教师在平时教学中注意避免“马太效应”的负面影响，课堂提问要根据难度选择学生来回答，力求全体学生都有被重视的感觉又能较好地达到教学的目标。
当前，每个学校都有一些学生存在偏科现象，英语科目偏科现象尤其严重。这种情况对素质教育的实施很不利。就目前情况而言，我国科技水平与国外仍有差距，我们必须掌握英语这一交流学习工具，才能把握甚至领导世界科技潮流。目前，国内已有部分高校的基础课程用英语进行授课。种种事实提醒我们，如果英语偏科即使学生其他课目再优秀也很难成为顶尖人才。就像一只木桶，短了英语这一块木板，桶的容积（人才的质量）也不会很大。这时，我们教师之间就应该协调好，减少偏科学生花费在优势科目的时间，针对具体学生增加偏科科目的帮扶力度，力求桶的容积最大化，培养的学生能在原有的基础上更上层楼。
素质教育在英语教育中的体现是我们能把英语作为一种工具，一种我们能得心应手熟练运用的工具。在使用这种工具时，最好能感觉不到它的存在，就像我们使用母语一样。达到这种程度，是素质教育在英语教学中的最高体现。我们今天努力学习外语，是为了将来全世界都努力学习汉语。
参考文献：
[1]彭明英.素质教育在高职英语教学中的实施[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007,(1).
[2]张丽兵.英语素质教育的研究与应用[J].辽宁广播电视大学学报,2005,(2).
[3]陈鑫.新形势下深化英语素质教育探讨[J].福建教育学院学报,2003,(2).
[4]陈多多.关于加强英语素质教育的实践与认识[J]. 高等建筑教育,1998,(1).
【关键词】素质教育 课堂教学 因材施教
一、农村英语教学与素质教育的关系
随着对外经济贸易的飞速的发展，我们国家对外语方面人才的需求将越来越大，并且对其要求越来越高。高端的人才包括服务于国家安全、国际友好交往、国际经贸谈判、国际规则制订等。他们外语水平的高低与国家利益有极大的关系。中级人才主要服务于IT行业、外贸企业、大型企业以及一些政府职能部门。他们外语水平的高低与其所服务单位的利益有极大的关系。大众型人才包括涉外服务行业等一切与外国游客、外国商人打交道的单位的员工，以及能够接触到非中文使用者并能与之交流的国民，他们的外语水平的高低体现我国国民受教育的程度与对外开放的深度。说得更透彻一点，就是改革开放到现在，人人都需要掌握一些外语，并且掌握的层次呈现金字塔分布。
时代要求我们培养各层次人才。但是，就凭应试教育，我们将很难为国家培养其所需的各级人才。应试教育的特点就是教师为考试而教，学生为考试而学，结果造就一大批高分低能者，聋子英语、哑巴英语为数不少。灌得多，要得少；知其然的多，知其所以然的少。文山题海，授人以渔而非鱼。虽然应试教育也曾为国家培养过一大批急需人才，但是其成材率低，浪费惊人，这与当前建设资源节约型与环境友好型的社会建设理念不符，对个人而言，学生的一生经不起浪费；对国家来说，国民整体素质的提高与国力的强盛经不起折腾。当前，我市中学应开课程基本都已开齐开足，这是我市推行素质教育的实质举措与具体体现。但在推行素质教育的初期，这些有利于学生的课程占用了一些“文山题海”者的时间“蛋糕”，堤内损失堤外补，学生的在校时间及家庭作业时间均有不同程度的增长。而每天只有二十四小时，压缩的只有学生的其他活动时间和一部分休息时间，这种情况不利于学生的健康成长。
要想从根本上改变这种现状唯有真正实行素质教育。对于素质教育的内涵，原国家教委主任朱开轩曾说过:“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”对于这段关于素质教育论述，结合教师岗位的实际情况，可以具体体现为:教师怎样教，以及怎样教会学生在正确认识自己的前提下学习。
二、提高英语教学效果的关键措施
1.提高教师本身素质，优化课堂教学效果
实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。但农村的实际情况是:大部分英语教师思想观念落后，教师拿的是新教材，用的是老方法，教师管教、学生管背，以致学生只会死记硬背，运用语言的能力不能提高。这不仅没有达到素质教育的目的，而且也严重影响学生今后的发展。要改变这一现状，教师要树立与当前素质教育相适应的新的教学观。教师要抛弃强灌式注入式教育法，推行诱导式互动式教学法。实行诱导式互动式教学法的关键，首先是教师要有丰裕的知识，“打铁先要自身硬”。不仅要有外语知识的深度，而且还要有相当的知识面宽度。在教学中引经据典，信手拈来，旁征博引。现在的学生很势利，崇拜有才华且易亲近的老师，在上该类型老师的课时，总是双眼盯着你看思维跟着你转，学习效率特高。这就是老师的个人魅力及个人能力起的作用。其次，教师还要有掌控教学进程动态的能力，善于根据具体不同情况采取不同措施加以应对。互动式教学法讲究的是互动，讲究的是师生双方思想和感情交流过程。教师在根据教学大纲实施教学时要注意学生的特定情况。可能教师并不认为是问题的问题，在学生那里却是问题。这时，教师就要及时转变教学重点，可能只要一分钟、几句话，学生们就豁然开朗，也可能需要一节课。但这一节课的作用就是“磨刀”，“刀”快了，“砍柴功夫”自然就省了许多。第三，教师的最本质的，也是最重要的工作就是教会学生怎样学习。现在的社会正朝着学习型社会的方向发展，整个社会的终身教育体系正在逐步形成。我们在学校中所学习的，只不过是一些最基本的知识。我们要前瞻性地把学校教育看成一种载体，一种教会学生怎样学习的载体，一种锻炼学生对未知领域探索能力的载体。就英语课程而言，在有限的学校教育时间里不可能教会学生关于英语的全部，我们只能教会学生怎样打好基础（良好的学习习惯），怎样建立框架结构（正确的语法），以及一些必要的建筑材料（单词）。在良好的环境下，让学生的天赋得以充分的施展，“高楼大厦”的高度与形状就各有千秋，有的是农舍小院小别墅，有的是商业写字楼，还有的便是那顶天立地的摩天大楼，其结构呈现金字塔状分布:最基层的也是最广泛的是国民整体素质，中级人才与高端人才比例相应缩小。金字塔的基础越宽，金字塔就越高，这样的人才结构才是最好的。举个例子说，瑞士的英语并非其官方语言，但国民的英语水平在欧洲国家居前三名（“瑞士的官方语言是德语、法语和意大利语。加上当地的一种土语拉丁罗曼语，在瑞士人们使用德语〈63.5%〉、法语〈19.2%〉、意大利语〈7.6%〉和拉丁罗曼语〈0.6%〉等四种不同的语言，使得瑞士这个袖珍小国有四种语言通行，正是由于瑞士的这一特点，很多瑞士人都会两、三种语言，而从事旅游业的人更是通晓三、四种语言。虽然，英语不是瑞士的官方语言，但因为观光及贸易的缘故，国民的英语程度很高，在各观光地区和主要城市，英语畅行无阻，瑞士的英语程度和荷兰不相上下，高居欧洲前三名这对促进瑞士的旅游业，无疑在软件上也提供了优越的支持。”），这与其国民整体素质有关。一个优秀的教师应该是一个好的雕塑家，善于根据“材质”的特点扬长避短来雕塑，一个个鲜活灵动富有个性的学生便是其的“作品”。 “材质”不同，“雕塑”手法也应不同。璞玉的雕刻与楠木的不同，以楠木为材质的工艺品与偶然遇见的根雕不同。只有因材施教，因人而异，适当引导，激发学生的学习兴趣，最大限度挖掘学生的潜能，使之达到甚至超过其本身所能达到高度，为国家的现代化建设提供合乎其要求的人才。
2.正视学生个性差异，因材施教
仅仅搞好教师教学还不够，还要教会学生在正确认识自己的前提下学习。正确认识自己并不容易，不管我们承不承认，学生个体之间还是有差别的，人人都上清华北大也是不现实的。我们要在不伤害学生自尊的前提下帮助他们明晰其所能达到的高度并且教给他们攀登的方法，以及提醒他们在朝该高度攀登的过程中要注意避免的问题。就英语教育而言，我们对优秀的学生应该注重心理素质培养。这话似乎跑题，但确实是真的，有些成绩优秀的学生在遇到一点点小挫折时，成绩波动非常大，有时大到令人吃惊的地步。原因是什么？“马太效应”（“马太效应”实质上是一种优势和劣势积累的过程:一经存在有优势，这种优势局面就会不断加强；反之若处于劣势,则这种不利情形也会继续加剧。）的负面作用。我们不否认，在平时教学活动中，成绩优秀的学生得到更多的课堂锻炼机会。如果再加上一些老师不恰当的偏爱，容易使其中的一部分人滋生“骄娇”二气，心理承受力差，有时候一点点小挫折就能击挎他们。解决方法要两方面:一要对他们实施挫折教育，培养心理承受能力，打掉“骄娇”二气，提高蓄以进取的锐气，敢于挑战困难的勇气，为理论的素质教育提供一个生动的注释；二要教师在平时教学中注意避免“马太效应”的负面影响，课堂提问要根据难度选择学生来回答，力求全体学生都有被重视的感觉又能较好地达到教学的目标。
当前，每个学校都有一些学生存在偏科现象，英语科目偏科现象尤其严重。这种情况对素质教育的实施很不利。就目前情况而言，我国科技水平与国外仍有差距，我们必须掌握英语这一交流学习工具，才能把握甚至领导世界科技潮流。目前，国内已有部分高校的基础课程用英语进行授课。种种事实提醒我们，如果英语偏科即使学生其他课目再优秀也很难成为顶尖人才。就像一只木桶，短了英语这一块木板，桶的容积（人才的质量）也不会很大。这时，我们教师之间就应该协调好，减少偏科学生花费在优势科目的时间，针对具体学生增加偏科科目的帮扶力度，力求桶的容积最大化，培养的学生能在原有的基础上更上层楼。
素质教育在英语教育中的体现是我们能把英语作为一种工具，一种我们能得心应手熟练运用的工具。在使用这种工具时，最好能感觉不到它的存在，就像我们使用母语一样。达到这种程度，是素质教育在英语教学中的最高体现。我们今天努力学习外语，是为了将来全世界都努力学习汉语。
参考文献：
[1]彭明英.素质教育在高职英语教学中的实施[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007,(1).
[2]张丽兵.英语素质教育的研究与应用[J].辽宁广播电视大学学报,2005,(2).
[3]陈鑫.新形势下深化英语素质教育探讨[J].福建教育学院学报,2003,(2).
[4]陈多多.关于加强英语素质教育的实践与认识[J]. 高等建筑教育,1998,(1).