一个周末晚上，邻居家读小学五年级的小孩来到我家，饶有兴趣地约我稍后看他在本地电视新闻中的露脸。因为那天他们学校以他班中的部分学生为对象举行了公开课，他被老师选中参加了，本地电视台记者也现场采写了。老师和校长告诉他们，当天晚上的电视上能看到他们自己在课堂上的表现，特别提示他们留意收看。
　　果然看到了。他很兴奋，对着电视指指点点的，打开话匣子叽叽喳喳介绍着。我也不经意“采访”了他。他说了一些在我意料中的又令我感到意外的情况。
　　其实，这节课他们已经上过了。老师只叫他们班中一些学习成绩好的能回答问题的同学参加，并给他们布置了各种任务，要求他们各人要怎么做。老师告诉他们，上公开课时，教育局和学校的领导以及其他学校的很多老师都要来参加，电视台的人也要来摄影。老师吩咐他们，上课时都要积极举手准备回答问题，那多媒体屏幕上出现图片时，都要“哇”的一声表示新奇兴奋。有一次，校长听了演练课后，还安排他们几个同学在出现不同图片时分别说：“噢，这东西我家里有，我很喜欢它！”因此，那节公开课他们齐刷刷地喊了五次“哇”；那些东西别说他们同学的家里没有，很多人见都没见过。
　　公開课因为增加了许多特殊的听课对象，授课老师多下一把工夫，多准备一些素材，努力把课上得比平时精——即包含一些水份，这可能是普遍的现象，还可以理解。水份的多少固然有五十步与一百步的本质一致性，都是有违求真务实的工作作风的，是我们所要摒弃的。问题是能否减少到被人们所接受的程度。
　　类似以上的公开课，我认为，那已经整个儿改变了课堂教学的本真，而完全是在公开演戏。公开课本来要给听课同行一些示范和启发。遗憾的是，学生那一次次生硬的、整齐划一的课堂反应，很快便令人看出精心策划刻意导演的戏份来。这样的课还有多少参考价值呢？这样闹哄哄的表演，提供给人们的是自然的审美还是造作的丑态？授课者难道不感到别扭？听课者难道没有被糊弄的感觉？组织者会认为这样的课代表了高质量高水平能起观摩效果？一种现状是，众多的“做戏的虚无党”偏偏按照这种潜规则组织这类活动，且乐此不疲！
　　更重要的是，在“千教万教教人求真”的教育阵地里，如此公开课，教师展现给我们的教育对象——那些正在阳光雨露下茁壮成长的“祖国的花朵”，又是怎样的形象呢？从邻居小孩热情的介绍中，我听到的，与其说是激动、尊崇，不如说是好玩！
　　是的，好玩。