新课程改革的实施对广大英语教师的课堂教学提出更高的要求。传统的英语教学重知识，轻能力，对学生的培养目标定位在掌握应对考试所需的知识，课堂教学以传授书本知识为主要目标，忽视了学生智力、潜能、情感、创造力等方面的发展，教师扮演了贩卖知识的角色，学生成了被动接受知识的机器。长此以往，教师教得很累，学生学得也累，这样不利于学生的发展，也不利与教师自身的发展。因此，目前广大英语教师所追求的应该是积极创建真正能够促进学生发展的有效的英语课堂教学。下面结合笔者的教学经验谈谈如何关注学生的发展，构建有效的英语课堂教学：
　　一、培养积极有效的情感态度
　　在语言学习过程中，积极健康的情感态度有助于提高课堂教学的有效性。认知和情感并不是对立的，两者相互依存，不可分割。课程改革的重点是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
　　教师在备课时要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变的贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。同时，巧妙设计教学，使学生乐学。为此，教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力。事实上，学生乐学的很大原因是因为“亲其师，信其道。”教师优美的语音、语调让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学语言会打动、感染他们。教师的一个眼神，一丝微笑，一个手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，让他们拥有信心、力量以及克服困难的勇气。榜样的力量是无穷的，任何人的内心深处都有一种本能的趋同感，他们对老师的钦佩与喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机。
　　二、倡导学生积极有效地参与课堂
　　英语教学是由教师、学生和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与情况对英语课堂教学的有效性产生直接的影响。传统的英语课堂教学----教师讲，学生听，学生只是被动机械地接受知识，这种教学方式使学生失去了有效参与课堂的机会，影响学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主动参与教学是教学中主体地位最基本的表现形式。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。
　　那么学生怎样的状态才是有效地参与课堂呢？首先，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而不是被动参与。学生在课堂中的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。在教授八年级下第7模块时，我由旅游的话题导入，让学生看着照片猜：我去了什么地方？学生表现出浓厚的兴趣，纷纷举手回答，并且说明猜测的理由。接着呈现武陵源风景区的一系列照片，让学生用英语来描述照片。学生发言踊跃，教师适时的表扬鼓励，更激发了学生学习的积极性，真正做到了学以致用，课堂上弥漫着浓浓的学习氛围。其次，学生应当做到交往互动，合作思考。学生的有效参与应该包含交往互动，合作思考
　　。教师应该为学生提供更广阔的交往空间。这种交往应该是多向性的、交互性的，既有师生的交往，又有生生的交往。这种师生与生生间的多向交往既能填补交际的信息沟，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。如我在教八年级下第七模块第二单元时，采用小组合作学习，一是调查同学的旅游地点，每个学生在小组内先是生生互动，每个学生都有机会交流，然后是师生间的交流。另一个活动是双人合作讨论家乡有名的风景区，生生充分互动之后，在课堂上称述各自的讨论结果。通过这一活动，学生能够自觉、灵活地运用所学的语言知识。另外，学生的参与面广，表现机会充分。
　　素质教育强调面向全体，如果课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。有效的课堂教学必须让绝大部分的学生参与到教学中来。在合作学习的过程中，尽量让每个人参与讨论，发言。在教学活动中，每个学生都有表现自我的机会，让课堂成为学生充分展现自我的舞台。