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现代信息技术运用于教学，可以突破时空局限，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，拓宽学生的视野，对学生进行研究合作性学习习惯的培养，促进学生学习信息的获取、筛选、加工等能力的发展，培养学生良好的思维品质等方面有很大的潜力可以挖掘。
一、运用现代信息技术，使枯燥的内容变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣
现代信息技术具有声、光、色、形、像综合表现力强的特点，它能通过图象的翻滚、运动、闪烁，重复以及色彩变化、声响效果等方式充分调动学生的各种感官参与教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学关于描述人的外貌特征时，我利用多媒体课件作为直观的辅助软件：通过大屏幕出示学生喜爱的动画人物及运动、演艺明星，让学生运用学过的语言对他们进行描述。这样的教学，极大地吸引了学生的注意力，动画中的声音、情节不仅是示范引路的材料，同时也大大刺激了学生强烈的求知欲和表现欲，提高了学生的学习兴趣。
又如，能按照实际的情景进行简单的英语会话是小学英语教学的重要目标之一，但由于语言习惯的差异，而且大部分情景受课堂教学模式的限制，很难在课堂上再现出来，使小学英语教学变成枯燥乏味的老师“单口相声”表演，最终出现老师难教，学生难学、怕学的现象。而充分运用现代信息技术，把教学过程与图像联系起来，运用生动形象的动画情景、图像及视讯资源，创设与之相适应的语言情景，引导学生快速融入情景进行学习和操练，大大激发了学生的学习兴趣，增加课堂教学的直观形象性和灵活性，加快学生的认知速度，提高英语会话的教学效率。
二、运用信息技术，可以创设生动逼真的语言环境，帮助学生轻松突破学习难点，提高学习效率和教学质量
心理学研究表明同一事物如果用文字来认识需要10分钟的话，用图画只需约一半时间，如果采用逼真毕肖的图像（动画）只需三分之一的时间，图像是传递速度最快，信息蕴含量最大的载体，因此运用多媒体信息技术，把教学过程和图像联系起来，把所学内容与实际情景对应起来，将大大加快学生认知的速度，有效地改变了由于教学中语言学习与老师表述的情景脫节而造成的“瓶颈现象”和“哑吧英语”的现象，提高了教学质量。
如小学英语中的口语交际训练，对小学英语教学来说，既是重点，又是难点。在教学时可以用诸如演示、投影等方法来进行，但这种演示或投影的方法，有些由于受人工操作和现场条件等因素的限制，无法顺利进行，有些虽然可以进行演示，但教学演示动作和过程的连续性较差，动态演变、教学信息传递不佳，而且教师在演示的过程中还要花大量的时间进行口头的信息传递，其教学效果也不甚理想。而改成用集动画、图像、声音、游戏、练习于一体计算机的多媒体课件辅助教学的话，就能顺利解决这一问题，帮助学生轻松突破这一重点、难点。
例如，在教授完颜色单词后，第二部分安排Colour and say，主要是让学生根据自己的喜好给教室涂色，并用学到的语言向其他学生介绍自己设计的教室，以检查学生的掌握情况。那如何才能更好地去完成这一课的教学任务呢？首先，我设计了一段动画，营造一种轻松、和谐、愉快的气氛：晴朗的天空，两边绿树成荫，Mike正漫步朝前走……他这是要去哪儿呢？“看，前面有一所学校，他走进学校了”；“看，408班，大概是他的教室吧！”他要干嘛？（学生们很好奇） 这时，Mike说话了！“Hello，boys and girls， nice to meet you！ Look！ This is my new classroom. It's very big. The door is yellow. The desks are green.… I like my classroom.” 哦！原来Mike是在向我们介绍他的教室。“这些都是我们学过的句子，我也会”。学生们立马以小组的形式，一边按照自己的喜好在电脑上给老师准备的虚拟的教室图着色，一边模仿着情景大胆互相交流会话。学生沉浸在这一逼真的情景中，所有的英语会话交流都显得无拘无束，自然大方，课堂气氛一下推向高潮，发言积极、踊跃，极大限度地调动了学生积极性。
三、运用信息技术，为师生之间、学生之间、人机之间的互动合作提供了广阔的天地
第一，信息技术支持下的多媒体课件、微课，除了能创设逼真生动的情景外，还能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，培养学生的听说能力。如在教学新的语言材料时，可先让学生听音，初步感知单词和句子的声音特点，进入直接思维的语言情境，然后我充分运用信息技术的控制灵活、语音清晰的复读功能，让学生反复听辨、模仿范读，并鼓励模仿得好的学生示范领读。除此以外，为了给学生创设更好的语言氛围，我还经常运用各种信息资源，组织学生进行英语歌谣、歌曲的比赛，讲英语小故事、表演英语课本剧等活动，使学生在“歌声与欢笑”中轻松、愉快地巩固、发展了英语的实际交际能力。
第二，利用多媒体语言室，学生可以在老师的统一调控下，根据自己的实际充分利用网上资源开展自主练习，也可以参加网上的全班大论坛或小组讨论，有助于学生进行研究合作性学习习惯的培养，拓宽了学生的视野，促进学生学习信息的获取、筛选、加工、吸收等能力的发展。
第三，设备齐全的电教室，是学生们向往的地方。在那里，学生们可以通过与校园网络相联的多媒体电脑了解更多的语言知识及外面的风俗习惯；通过“摄像头→视讯设备→中央控制系统→大屏幕”，学生们可以在大屏幕上看到自己与同学用英语会话的情景，体验学习中成功的喜悦。在教学中，我深深体会到，在信息技术的辅助下，学生的学习热情、求知欲是那样地毫无保留，一声声的“Let me try！”足以说明学生对英语学习的兴趣及所学知识的掌握和巩固情况。
综上所述，现代信息技术（尤其是多媒体技术）作为当今现代化教学的最新技术，它可以将各种图形、文字、声音、图象、动画等信息按照教学的需要进行加工、处理，再与视讯技术结合起来，服务于教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，培养学生良好的思维品质，真正实现“减负增效”等方面有其独到的优势。
一、运用现代信息技术，使枯燥的内容变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣
现代信息技术具有声、光、色、形、像综合表现力强的特点，它能通过图象的翻滚、运动、闪烁，重复以及色彩变化、声响效果等方式充分调动学生的各种感官参与教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学关于描述人的外貌特征时，我利用多媒体课件作为直观的辅助软件：通过大屏幕出示学生喜爱的动画人物及运动、演艺明星，让学生运用学过的语言对他们进行描述。这样的教学，极大地吸引了学生的注意力，动画中的声音、情节不仅是示范引路的材料，同时也大大刺激了学生强烈的求知欲和表现欲，提高了学生的学习兴趣。
又如，能按照实际的情景进行简单的英语会话是小学英语教学的重要目标之一，但由于语言习惯的差异，而且大部分情景受课堂教学模式的限制，很难在课堂上再现出来，使小学英语教学变成枯燥乏味的老师“单口相声”表演，最终出现老师难教，学生难学、怕学的现象。而充分运用现代信息技术，把教学过程与图像联系起来，运用生动形象的动画情景、图像及视讯资源，创设与之相适应的语言情景，引导学生快速融入情景进行学习和操练，大大激发了学生的学习兴趣，增加课堂教学的直观形象性和灵活性，加快学生的认知速度，提高英语会话的教学效率。
二、运用信息技术，可以创设生动逼真的语言环境，帮助学生轻松突破学习难点，提高学习效率和教学质量
心理学研究表明同一事物如果用文字来认识需要10分钟的话，用图画只需约一半时间，如果采用逼真毕肖的图像（动画）只需三分之一的时间，图像是传递速度最快，信息蕴含量最大的载体，因此运用多媒体信息技术，把教学过程和图像联系起来，把所学内容与实际情景对应起来，将大大加快学生认知的速度，有效地改变了由于教学中语言学习与老师表述的情景脫节而造成的“瓶颈现象”和“哑吧英语”的现象，提高了教学质量。
如小学英语中的口语交际训练，对小学英语教学来说，既是重点，又是难点。在教学时可以用诸如演示、投影等方法来进行，但这种演示或投影的方法，有些由于受人工操作和现场条件等因素的限制，无法顺利进行，有些虽然可以进行演示，但教学演示动作和过程的连续性较差，动态演变、教学信息传递不佳，而且教师在演示的过程中还要花大量的时间进行口头的信息传递，其教学效果也不甚理想。而改成用集动画、图像、声音、游戏、练习于一体计算机的多媒体课件辅助教学的话，就能顺利解决这一问题，帮助学生轻松突破这一重点、难点。
例如，在教授完颜色单词后，第二部分安排Colour and say，主要是让学生根据自己的喜好给教室涂色，并用学到的语言向其他学生介绍自己设计的教室，以检查学生的掌握情况。那如何才能更好地去完成这一课的教学任务呢？首先，我设计了一段动画，营造一种轻松、和谐、愉快的气氛：晴朗的天空，两边绿树成荫，Mike正漫步朝前走……他这是要去哪儿呢？“看，前面有一所学校，他走进学校了”；“看，408班，大概是他的教室吧！”他要干嘛？（学生们很好奇） 这时，Mike说话了！“Hello，boys and girls， nice to meet you！ Look！ This is my new classroom. It's very big. The door is yellow. The desks are green.… I like my classroom.” 哦！原来Mike是在向我们介绍他的教室。“这些都是我们学过的句子，我也会”。学生们立马以小组的形式，一边按照自己的喜好在电脑上给老师准备的虚拟的教室图着色，一边模仿着情景大胆互相交流会话。学生沉浸在这一逼真的情景中，所有的英语会话交流都显得无拘无束，自然大方，课堂气氛一下推向高潮，发言积极、踊跃，极大限度地调动了学生积极性。
三、运用信息技术，为师生之间、学生之间、人机之间的互动合作提供了广阔的天地
第一，信息技术支持下的多媒体课件、微课，除了能创设逼真生动的情景外，还能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，培养学生的听说能力。如在教学新的语言材料时，可先让学生听音，初步感知单词和句子的声音特点，进入直接思维的语言情境，然后我充分运用信息技术的控制灵活、语音清晰的复读功能，让学生反复听辨、模仿范读，并鼓励模仿得好的学生示范领读。除此以外，为了给学生创设更好的语言氛围，我还经常运用各种信息资源，组织学生进行英语歌谣、歌曲的比赛，讲英语小故事、表演英语课本剧等活动，使学生在“歌声与欢笑”中轻松、愉快地巩固、发展了英语的实际交际能力。
第二，利用多媒体语言室，学生可以在老师的统一调控下，根据自己的实际充分利用网上资源开展自主练习，也可以参加网上的全班大论坛或小组讨论，有助于学生进行研究合作性学习习惯的培养，拓宽了学生的视野，促进学生学习信息的获取、筛选、加工、吸收等能力的发展。
第三，设备齐全的电教室，是学生们向往的地方。在那里，学生们可以通过与校园网络相联的多媒体电脑了解更多的语言知识及外面的风俗习惯；通过“摄像头→视讯设备→中央控制系统→大屏幕”，学生们可以在大屏幕上看到自己与同学用英语会话的情景，体验学习中成功的喜悦。在教学中，我深深体会到，在信息技术的辅助下，学生的学习热情、求知欲是那样地毫无保留，一声声的“Let me try！”足以说明学生对英语学习的兴趣及所学知识的掌握和巩固情况。
综上所述，现代信息技术（尤其是多媒体技术）作为当今现代化教学的最新技术，它可以将各种图形、文字、声音、图象、动画等信息按照教学的需要进行加工、处理，再与视讯技术结合起来，服务于教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习难点，培养学生良好的思维品质，真正实现“减负增效”等方面有其独到的优势。