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摘 要：当前幼儿园在目标设置中存在很多问题，需要我们对如何确立有效目标进行思索：教学目标的设置应清晰，把握具体性和可操作性；教学目标的陈述应一致，把握准确性和简约性；教学目标的内容应适宜，把握整体性和分层性。
关键词：有效目标；有效教学；幼儿
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。而有效目标则是符合该年龄段的、符合该课程的、可达成的、有弹性的、具有操作性的教学目标。它对教与学起着定向、激励、调控和评价的作用，它限定着教学活动的运行，对保证教学活动有效开展至关重要。那么如何制订有效目标，从而唱响有效教学的前奏呢？
一、教学目标的设置应清晰，把握具体性和可操作性
有的目标表述含糊，概括笼统，过于宽泛。如中班语言活动：“我喜欢的书”的教学目标：
1.在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；
2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
这种目标可以套用到任何一个语言活动甚至其他学科活动，对教学毫无意义。教师在制订教学目标时，对幼儿学习后到底要得到什么发展或收获，心里要有清晰的认识。因此，第一，目标要明确行为指向。目标要明确、具体、便于操作，尽量提出如“学习……”“知道……”等确定的目标，避免像“提高语言表达能力”“发展幼儿思维”等模糊的目标。第二，目标要明确表现程度。表现程度是指产生学习结果的一种程度或要求，如情感维度分为体验、感悟、形成三个层次。我们在制订目标时要根据幼儿的特点、能力及学科要求确定适宜的层次。因此上述目标可调整为：
1.在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书；
2.提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。
有这样清晰的目标在心中，才能帮助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。
二、教學目标的表述应一致，把握准确性和简约性
在教学目标的制订中，还存在着行为主体不统一的现象，即在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如大班美术活动“多彩的秋林”的教学目标：
1.能欣赏秋天美景，并用点画技法表现秋天的树林。（发展目标）
2.大胆尝试，欣赏色与色交融所产生的色彩变化，提高幼儿对绘画的兴趣。（前半段发展目标，后半段教育目标）
3.培养幼儿与同伴合作使用颜料和画笔的习惯。（教育目标）
目标表述不一致，必然引起教学设计思路混乱。因此，教师在目标的表述中应注意：第一，目标的表述主语要统一。目标的表述方式可以是教育性的，如“使幼儿掌握……知识、教会幼儿……技能”等，也可以是发展性的。如“学会……能够……”等，在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，避免思维的混乱。第二，目标的表述要简单明了。关于达成目标的手段和方法应该在活动过程中体现，应尽量避免把活动途径、方法写进目标的现象，诸如：“幼儿通过学习儿歌，进一步了解交通安全的知识……”等，没有必要在目标中陈述。因此，上述目标可调整为：
1.能用点画技法表现秋天的树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化；
2.能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾。
这样的目标准确、简约，可以清楚地了解幼儿在学习过程中，其认知经验、美术技能、创造性和表现力等方面发展水平的状态。
三、教学目标的内容应适宜，把握整体性和分层性
有的目标存在着不符合幼儿年龄特点，过难或过易的问题。如小班绘画活动“美丽的鲜花”的教学目标：
1.通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解。
2.培养幼儿耐心细致的良好品质，发展幼儿的发散思维。
小班幼儿认知经验少，一个活动中“学画各种形状”的花太难了，而学画各种形状的小花怎么培养“发散性思维”呢？教师在每一次教学活动设计时，都应该根据幼儿原有的水平和能力，提出清晰的、能达到的目标，才能实现教学的有效性。第一，目标应立足于《纲要》和教材。教师制订教学目标时，要依据《纲要》，综合规划教学的整体任务，体现目标的整体性，然后对教材进行认真的分析，在解读《纲要》和教材的基础上，细化出课时教学目标，指导教学过程。第二，目标应兼顾幼儿的发展水平。在制订目标时，要考虑幼儿已有的知识经验和年龄特点，使教学目标经过努力能够达到。同时要考虑幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到充分发展，体现目标的分层性。因此，上述目标可以调整为：
1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽；
2.能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
这样的目标既适合幼儿，又可以为教师设计活动的各个环节、组织活动过程、把握生成的问题等提供一个明确的依据和方向。
目标原理告诉我们：只有从明确、具体、科学的目标出发，到预设的教学目标达成为止，才是高效、有序的教学。作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，从认知、技能、情感多维度架构教学目标， 进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程中，从而更好地促进每个幼儿富有个性地成长。
参考文献：
［1］张倩.有效目标导向引领有效教学［J］.科教导刊（上旬刊），2010（08）.
［2］王靓华.关于有效教学的几点思考［J］.文教资料，2011（23）.
（作者单位 浙江省兰溪市机关幼儿园）
关键词：有效目标；有效教学；幼儿
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。而有效目标则是符合该年龄段的、符合该课程的、可达成的、有弹性的、具有操作性的教学目标。它对教与学起着定向、激励、调控和评价的作用，它限定着教学活动的运行，对保证教学活动有效开展至关重要。那么如何制订有效目标，从而唱响有效教学的前奏呢？
一、教学目标的设置应清晰，把握具体性和可操作性
有的目标表述含糊，概括笼统，过于宽泛。如中班语言活动：“我喜欢的书”的教学目标：
1.在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；
2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。
这种目标可以套用到任何一个语言活动甚至其他学科活动，对教学毫无意义。教师在制订教学目标时，对幼儿学习后到底要得到什么发展或收获，心里要有清晰的认识。因此，第一，目标要明确行为指向。目标要明确、具体、便于操作，尽量提出如“学习……”“知道……”等确定的目标，避免像“提高语言表达能力”“发展幼儿思维”等模糊的目标。第二，目标要明确表现程度。表现程度是指产生学习结果的一种程度或要求，如情感维度分为体验、感悟、形成三个层次。我们在制订目标时要根据幼儿的特点、能力及学科要求确定适宜的层次。因此上述目标可调整为：
1.在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书；
2.提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。
有这样清晰的目标在心中，才能帮助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。
二、教學目标的表述应一致，把握准确性和简约性
在教学目标的制订中，还存在着行为主体不统一的现象，即在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。如大班美术活动“多彩的秋林”的教学目标：
1.能欣赏秋天美景，并用点画技法表现秋天的树林。（发展目标）
2.大胆尝试，欣赏色与色交融所产生的色彩变化，提高幼儿对绘画的兴趣。（前半段发展目标，后半段教育目标）
3.培养幼儿与同伴合作使用颜料和画笔的习惯。（教育目标）
目标表述不一致，必然引起教学设计思路混乱。因此，教师在目标的表述中应注意：第一，目标的表述主语要统一。目标的表述方式可以是教育性的，如“使幼儿掌握……知识、教会幼儿……技能”等，也可以是发展性的。如“学会……能够……”等，在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，避免思维的混乱。第二，目标的表述要简单明了。关于达成目标的手段和方法应该在活动过程中体现，应尽量避免把活动途径、方法写进目标的现象，诸如：“幼儿通过学习儿歌，进一步了解交通安全的知识……”等，没有必要在目标中陈述。因此，上述目标可调整为：
1.能用点画技法表现秋天的树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化；
2.能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾。
这样的目标准确、简约，可以清楚地了解幼儿在学习过程中，其认知经验、美术技能、创造性和表现力等方面发展水平的状态。
三、教学目标的内容应适宜，把握整体性和分层性
有的目标存在着不符合幼儿年龄特点，过难或过易的问题。如小班绘画活动“美丽的鲜花”的教学目标：
1.通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解。
2.培养幼儿耐心细致的良好品质，发展幼儿的发散思维。
小班幼儿认知经验少，一个活动中“学画各种形状”的花太难了，而学画各种形状的小花怎么培养“发散性思维”呢？教师在每一次教学活动设计时，都应该根据幼儿原有的水平和能力，提出清晰的、能达到的目标，才能实现教学的有效性。第一，目标应立足于《纲要》和教材。教师制订教学目标时，要依据《纲要》，综合规划教学的整体任务，体现目标的整体性，然后对教材进行认真的分析，在解读《纲要》和教材的基础上，细化出课时教学目标，指导教学过程。第二，目标应兼顾幼儿的发展水平。在制订目标时，要考虑幼儿已有的知识经验和年龄特点，使教学目标经过努力能够达到。同时要考虑幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到充分发展，体现目标的分层性。因此，上述目标可以调整为：
1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽；
2.能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
这样的目标既适合幼儿，又可以为教师设计活动的各个环节、组织活动过程、把握生成的问题等提供一个明确的依据和方向。
目标原理告诉我们：只有从明确、具体、科学的目标出发，到预设的教学目标达成为止，才是高效、有序的教学。作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，从认知、技能、情感多维度架构教学目标， 进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程中，从而更好地促进每个幼儿富有个性地成长。
参考文献：
［1］张倩.有效目标导向引领有效教学［J］.科教导刊（上旬刊），2010（08）.
［2］王靓华.关于有效教学的几点思考［J］.文教资料，2011（23）.
（作者单位 浙江省兰溪市机关幼儿园）