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特级教师窦桂梅说过：“教师的激情就是要感染学生的情绪，照亮学生的心灵。没有温度的课堂，我们的学生还能变得精神丰富、充满向往？我们语文教师如果没有带着情感的储备来到课堂，我们的语文学习如何走进审美的世界？”可见，语文课堂需要用教师的激情去唤醒学生、感染学生。
一、以情激情，拨动孩子的心弦
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，怎样让孩子们在独立阅读中去感受爱、学会爱是教学的难点。一个个环节，孩子们一步步走进彼得、走进母亲，感受母爱，但是，我仍然觉得孩子们的感恩之情还不够。于是，我让孩子们聊一聊妈妈是怎样关心自己的，孩子们不敢说。我就讲述我的妈妈为了我们起早贪黑、无微不至地关怀我们的种种，说到动情处，我已泣不成声……孩子们也被我感染了，他们的眼圈也红了。青龄先说话了：“我妈妈在广东打工，她很关心我，经常寄衣服给我。”（这样的感受还只停留在表面）我继续追问：“妈妈平时工作辛苦吗？”“很辛苦，每天很晚才下班，累得腰酸背疼。”“是呀，青龄，你也有一个伟大的妈妈，妈妈为了你，为了整个家，多辛苦呀！辛苦了一天，还要惦记着在家的女儿，吃饱了吗？穿暖了吗？（此时，她已经潸然泪下）到了空闲的时候就忙着出去给你买衣服，将衣服、钱寄回家……你想妈妈了吗？你想对妈妈说些什么吗？”青龄泪如雨下：“妈妈，你为了我，辛苦了！我一定听你的话，好好地学习，报答你对我的爱。”我也动情地说：“妈妈听到你的话一定会感到高兴、欣慰。”婷婷也说到了她外婆外公怎样辛辛苦苦养育她，她说得眼圈都红了，我问她：“外公外婆身体还好吗？”她呜咽着说：“外公已经去世了。”我安慰她：“外公在天之灵知道婷婷那么懂事肯定会很欣慰，虽然婷婷不能再回报外公，但外婆还健在，婷婷可以为外婆多做一些事，报答她，对吗？”她哭着点点头。接着，孩子们都泪流满面，纷纷讲述了亲人的故事……孩子们都忏悔自己欠父母亲的太多太多，以后要听父母亲的话，要回报父母亲。
是呀！孩子们会感受爱了，会报答爱了。平时，我们老埋怨孩子们受宠惯了麻木不仁，其实，只要我们用心去引导他们，拨动他们心中的心弦，用情感去感染他们，以情激情，以情促情，孩子们也会充满感情，充满爱心。
二、想象画面，放飞想象的翅膀
在《荷花》这一课中，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是本课的重点。叶圣陶笔下的荷花可谓是美不胜收！怎样让孩子们感受这色彩明艳、各具形态的水中荷花呢？关键是要让孩子们心中有画，激发孩子们丰富的想象力，在脑海中形成一幅活灵活现、色彩明艳的荷花图，在想象中、在画面中有感情地读。在课堂中，我注重引导孩子们想象画面，一次又一次、反反复复地读，孩子们在一次次读中，在一次次点拨中，在一次次感悟中，一次比一次有进步！在读中，他们感悟了、体验了，而且感悟至深、体验至深。
原来，我们的孩子们也可以读得那么精彩！我和孩子们都读得如痴如醉，深深地陶醉在这美文之中……
以前，我们老是抱怨我们的孩子怎样读不好书，我们的孩子怎样不如城市的孩子……其实，只要我们教师多花点心思，多下点功夫，我们的孩子也一样出色，也一样演出精彩！
三、创设情景，激发学习的热情
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，教师通过巧用多媒体、游戏、角色扮演等情境来渲染气氛，并用充满感染力的语言描述、旁白，都能激发学生深刻体会、升华情感的火花。
在《半截蜡烛》一课中，为了让学生更深刻地感受母子三人在危急关头与敌人做斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神，我创设了情境：抓住文中的中心句“为了有一天能把这些德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它。”在学生朗读、谈感悟的基础上，创设记者现场采访的情景。“杰奎琳，这些德国佬这么凶残，你怕吗？”“那你为什么还敢冒险？”“伯诺德夫人，你爱你的孩子们吗？”“那你为什么还让你的孩子冒着生命危险去保住这半截蜡烛？”通过一系列的问题追问，了解他们多么讨厌这些德国佬。接着再抛出一个问题：“他们为什么这么讨厌德国佬，使得他们用生命不惜代价地保住这半截蜡烛呢？”学生搜集、交流二战资料，接着老师顺势补充二战法国、中国遭受侵略惨不忍睹的资料图片、视频。在这样的视觉、听觉冲击下，学生愤怒的情感瞬间被激发，带着情感读。接着教师追问：“如果侵略者敢侵略我们的祖国，你们允许吗？”“那就让我们大声地告诉这些侵略者。”最后再分角色表演朗读。学生在交流、观看视频，在一次次递进的朗读表演中，情感得到迸发，爱国之情得到进一步升华。
四、让位学生，在自主中激情飞扬
在教学中，教师要充满着爱生之情，营造一种民主、和谐的课堂氛围。学生在这种氛围之中，无拘无束，想说就说。而在自主合作课堂模式教学中，学生做主，更能发挥得淋漓尽致。
小组建设是学生当家作主的关键；导学案是指导学生自主学习的方向盘，教师充分挖掘教材，结合学生实际进行编写；小组长们根据导学案流程组织小组成员在组里进行学习、交流、点评、质疑、感悟、补充，再通过全班大展示，进行进一步的交流、补充，使学习内容更深一层地推进，知识得到更进一步巩固、提高。学生学习内容的选择、学习方法的运用、练习活动的拓展，都有较大的自主权，学生变活泼了，课堂发言的人数增多了，课堂氛围活跃了，孩子们在自主中入境入情，激情飞扬。
激情，在课堂中必不可少，没有情感的课堂就像一潭死水，激不起一丝涟漪，充满激情的课堂才会暖流涌动、阳光普照、鲜花盛开。
一、以情激情，拨动孩子的心弦
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，怎样让孩子们在独立阅读中去感受爱、学会爱是教学的难点。一个个环节，孩子们一步步走进彼得、走进母亲，感受母爱，但是，我仍然觉得孩子们的感恩之情还不够。于是，我让孩子们聊一聊妈妈是怎样关心自己的，孩子们不敢说。我就讲述我的妈妈为了我们起早贪黑、无微不至地关怀我们的种种，说到动情处，我已泣不成声……孩子们也被我感染了，他们的眼圈也红了。青龄先说话了：“我妈妈在广东打工，她很关心我，经常寄衣服给我。”（这样的感受还只停留在表面）我继续追问：“妈妈平时工作辛苦吗？”“很辛苦，每天很晚才下班，累得腰酸背疼。”“是呀，青龄，你也有一个伟大的妈妈，妈妈为了你，为了整个家，多辛苦呀！辛苦了一天，还要惦记着在家的女儿，吃饱了吗？穿暖了吗？（此时，她已经潸然泪下）到了空闲的时候就忙着出去给你买衣服，将衣服、钱寄回家……你想妈妈了吗？你想对妈妈说些什么吗？”青龄泪如雨下：“妈妈，你为了我，辛苦了！我一定听你的话，好好地学习，报答你对我的爱。”我也动情地说：“妈妈听到你的话一定会感到高兴、欣慰。”婷婷也说到了她外婆外公怎样辛辛苦苦养育她，她说得眼圈都红了，我问她：“外公外婆身体还好吗？”她呜咽着说：“外公已经去世了。”我安慰她：“外公在天之灵知道婷婷那么懂事肯定会很欣慰，虽然婷婷不能再回报外公，但外婆还健在，婷婷可以为外婆多做一些事，报答她，对吗？”她哭着点点头。接着，孩子们都泪流满面，纷纷讲述了亲人的故事……孩子们都忏悔自己欠父母亲的太多太多，以后要听父母亲的话，要回报父母亲。
是呀！孩子们会感受爱了，会报答爱了。平时，我们老埋怨孩子们受宠惯了麻木不仁，其实，只要我们用心去引导他们，拨动他们心中的心弦，用情感去感染他们，以情激情，以情促情，孩子们也会充满感情，充满爱心。
二、想象画面，放飞想象的翅膀
在《荷花》这一课中，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是本课的重点。叶圣陶笔下的荷花可谓是美不胜收！怎样让孩子们感受这色彩明艳、各具形态的水中荷花呢？关键是要让孩子们心中有画，激发孩子们丰富的想象力，在脑海中形成一幅活灵活现、色彩明艳的荷花图，在想象中、在画面中有感情地读。在课堂中，我注重引导孩子们想象画面，一次又一次、反反复复地读，孩子们在一次次读中，在一次次点拨中，在一次次感悟中，一次比一次有进步！在读中，他们感悟了、体验了，而且感悟至深、体验至深。
原来，我们的孩子们也可以读得那么精彩！我和孩子们都读得如痴如醉，深深地陶醉在这美文之中……
以前，我们老是抱怨我们的孩子怎样读不好书，我们的孩子怎样不如城市的孩子……其实，只要我们教师多花点心思，多下点功夫，我们的孩子也一样出色，也一样演出精彩！
三、创设情景，激发学习的热情
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中，教师通过巧用多媒体、游戏、角色扮演等情境来渲染气氛，并用充满感染力的语言描述、旁白，都能激发学生深刻体会、升华情感的火花。
在《半截蜡烛》一课中，为了让学生更深刻地感受母子三人在危急关头与敌人做斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神，我创设了情境：抓住文中的中心句“为了有一天能把这些德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它。”在学生朗读、谈感悟的基础上，创设记者现场采访的情景。“杰奎琳，这些德国佬这么凶残，你怕吗？”“那你为什么还敢冒险？”“伯诺德夫人，你爱你的孩子们吗？”“那你为什么还让你的孩子冒着生命危险去保住这半截蜡烛？”通过一系列的问题追问，了解他们多么讨厌这些德国佬。接着再抛出一个问题：“他们为什么这么讨厌德国佬，使得他们用生命不惜代价地保住这半截蜡烛呢？”学生搜集、交流二战资料，接着老师顺势补充二战法国、中国遭受侵略惨不忍睹的资料图片、视频。在这样的视觉、听觉冲击下，学生愤怒的情感瞬间被激发，带着情感读。接着教师追问：“如果侵略者敢侵略我们的祖国，你们允许吗？”“那就让我们大声地告诉这些侵略者。”最后再分角色表演朗读。学生在交流、观看视频，在一次次递进的朗读表演中，情感得到迸发，爱国之情得到进一步升华。
四、让位学生，在自主中激情飞扬
在教学中，教师要充满着爱生之情，营造一种民主、和谐的课堂氛围。学生在这种氛围之中，无拘无束，想说就说。而在自主合作课堂模式教学中，学生做主，更能发挥得淋漓尽致。
小组建设是学生当家作主的关键；导学案是指导学生自主学习的方向盘，教师充分挖掘教材，结合学生实际进行编写；小组长们根据导学案流程组织小组成员在组里进行学习、交流、点评、质疑、感悟、补充，再通过全班大展示，进行进一步的交流、补充，使学习内容更深一层地推进，知识得到更进一步巩固、提高。学生学习内容的选择、学习方法的运用、练习活动的拓展，都有较大的自主权，学生变活泼了，课堂发言的人数增多了，课堂氛围活跃了，孩子们在自主中入境入情，激情飞扬。
激情，在课堂中必不可少，没有情感的课堂就像一潭死水，激不起一丝涟漪，充满激情的课堂才会暖流涌动、阳光普照、鲜花盛开。