【摘 要】
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[摘要] 本文通过叙事研究的方法，阐述了江苏省某重点高校一位大学英语青年教师走出专业发展"高原现象"的过程，揭示了导致她处于专业发展停滞期的种种制约因素。研究发现，教师专业发展过程受到教育制度、工作环境、生活环境等多种主客观因素的影响，进而提出了帮助青年教师走出"高原期"，实现持续发展的有效途径。本研究希望能够引起相关部门对大学英语青年教师这个特殊人群的重视，对教师评价体系进行反思和适当的调整，使
【机 构】
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江苏大学外国语学院 江苏镇江212013
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本文通过叙事研究的方法,阐述了江苏省某重点高校一位大学英语青年教师走出专业发展“高原现象”的过程,揭示了导致她处于专业发展停滞期的种种制约因素.研究发现,教师专业发展过程受到教育制度、工作环境、生活环境等多种主客观因素的影响,进而提出了帮助青年教师走出“高原期”,实现持续发展的有效途径.本研究希望能够引起相关部门对大学英语青年教师这个特殊人群的重视,对教师评价体系进行反思和适当的调整,使其更有助于大学英语教师的专业发展.
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