一、在写字教学中，培养学生思想素养
　　汉字是汉民族文化的瑰宝，语文教育专家于漪先生就曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”写好汉字是每个中国人的义务。写字教学，能使学生了解我国的汉字是世界上絕无仅有的方块字，他是我们中华民族的标志，他记录了我国几千年的灿烂的文化史。因此，写字教学不仅能提高学生的写字技能，而且有助于培养学生的思想素养。
　　如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述着它的喜怒哀乐。”你看，“休”是路人依木而息；“泪”是眼中滚动的水；合手成“拿”，分手为“掰”；“牛”和“羊”，仅仅抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛怒气冲天的形象截然不同……可见，作为指导书写汉字的写字教学，从某种意义而言，是对中华文化的传承。
　　二、在写字教学中，培养学生的观察力
　　首先，写前观察。教师在黑板上的田字格中，根据每个汉字的书写要领边讲、边范写，让学生进行观察，看范字点画结构的特点；揣摩每个字笔画间呼应的妙处。还可以进行比较观察，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲、淡、别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄。让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外，让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。
　　其次，写中观察。看清范字在田字格中的位置，在书写时做到眼到、手到，不要看一笔写一笔，这样会影响字和整体效果，教学实践告诉我们，学生书写时，对笔画的起、行、止，全凭眼睛的感觉行事。所以在写字训练中，指导学生仔细观察尤为重要。这样的观察活动，有助于培养学生严谨的学风，敏锐的眼力，从而提高写字的技能。
　　最后，写后观察。指导学生把自己写的字与教师的范字或书中的范字进行比较，通过比较，发现异同，这样长期训练，学生观察力、审美力和书写能力都会得到不断地提高。
　　三、在写字教学中，培养学生想象力
　　想象是人们的大脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的过程。有位名人曾说过：真正的创造就是艺术想象的活动。书法是线条的艺术，因而同样离不开想象。小学写字的目的不是培养书写家，但这种想象力对于开拓学生思维，启迪学生的写字悟性，提高学生写字技能是十分重要的。
　　我们知道，有些汉字的形态和现实生活中的事物有相同或相似之处，如“飞”字。学生在书写时不易写好，针对这一现象，教师可以用简笔画画一只飞翔的白鸽，并启发学生想象，飞字中的“<”就像鸽的翅膀，位置在身体的中上部，“乙”像鸽的身体，要圆滑，减少阻力，才有利于飞行，这样教师通过简笔画、语言的描述，再现与汉字的形态相似的事物，学生的思维被激活，就能在愉快中想象中掌握“飞”字的书写要领。同样，伞、身、鸟类等字可采用这种拟物想象的方法来指导学生书写。
　　四、在写字教学中，养成良好的书写习惯
　　“习惯若自然。”良好学习习惯的养成，能使学生终身受益；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难。因此，在写字教学中，我把形成良好的坐姿、读帖、临写等写字习惯作为重点内容来对学生进行引导和培养。还特别注重培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。经过对学生写字课作品与日常作业的对比调查，我发现40%的学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成提笔就是练字、提笔就须规范的书写习惯。为此，我在加强学生写字课规范书写的同时，加大了对各科作业学生书写情况的检查力度，并将学生作业书写作为作业质量的一个重要评价要素在常规检查时进行评价，定期进行作业展评。并召开了“提笔即是练字”的养成教育专题班会，教育学生将练字融入日常的各科作业之中，增强“提笔即是练字时”的意识，养成认真书写的好习惯。