【摘 要】
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数学思维力的培养是目前我国教育比较欠缺的地方,需要教师不断深入学习和研究,才能更好地培养学生的数学思维能力.通过关联和类比,把握问题的共性和个性特征,激发学生思维的火花,促进学生思维品质的形成.文章基于”逐次渐进思想”与”极限思想”这两种典型而又紧密联系的思维方法为例,阐释对于培养学生思维力的重要意义.
【机 构】
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黔南民族幼儿师范高等专科学校基础教育系,都匀,
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数学思维力的培养是目前我国教育比较欠缺的地方,需要教师不断深入学习和研究,才能更好地培养学生的数学思维能力.通过关联和类比,把握问题的共性和个性特征,激发学生思维的火花,促进学生思维品质的形成.文章基于”逐次渐进思想”与”极限思想”这两种典型而又紧密联系的思维方法为例,阐释对于培养学生思维力的重要意义.
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