【摘 要】
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本文以现象学“还原”与“悬搁”的方法将美术教育、师生关系与学习等基础概念还原为本源的意义，在此基础上建构现象学美术教育认识论，以便深刻理解美术教育。现象学要求美术教
【基金项目】
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本文为温州大学2006年度科研项目“视觉传达设计的‘场效应’研究”项目（项目编号：2006S011）阶段性研究成果之一.
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本文以现象学“还原”与“悬搁”的方法将美术教育、师生关系与学习等基础概念还原为本源的意义，在此基础上建构现象学美术教育认识论，以便深刻理解美术教育。现象学要求美术教育回到原初的圆满状态，以实现对工具理性及形而上学的超越。它将视线从“科学世界”转回到“生活世界”，要求在“前科学之真”之中赋予美术教育以生活的意义，让人在美术教育生活中能自然地、可经验地与人性化地安居。
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