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小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”的过程中，感受数学知识生活化显得尤为重要。
一、把生活带进数学课堂
在小学数学的课堂教学中，教师要努力创设生活化的情境，让学生快速进入学习的氛围中。在扑面而来的生活化的气息中，孩子会不自觉地参与课堂教学中，并从中发现数学的乐趣。
1.深入挖掘生活化教学资源。生活中的数学教学资源丰富多彩，教师只要善于挖掘，必定能让孩子在数学课堂中品尝出生活的熟悉味道。如在教学“周长”这一内容时，教师可以让学生先感受生活中事物的周长。比如，操场一圈的长度、黑板的周长、数学书封面的周长等，并让学生自由选择测量的工具进行测量，在学生对周长有了具体感知之后，再导入周长概念的教学。这样，学生不再会觉得周长只是概念，而是在现实生活中实实在在的存在。这样的数学课堂不仅能消除孩子的压抑感，而且能激发出学生对生活中数学的无限好奇，并学会自主探索生活数学的奥秘。
2.引导学生参与生活化数学。学生作为课堂的主人，也是生活化数学的参与者。教师要积极鼓励学生拓展数学学习的途径，形成乐学的数学态度。如在“圆形”内容的教学中，教师积极调动课堂气氛，让学生发挥发散思维的优势，把生活中的圆形找出来，并用画笔画下来。课堂气氛一下子就变得热烈起来，学生们都动手画出了生活中看到的各种圆形。教师把这些作品在班级中展示，并对学生的创作做了肯定和表扬，学生们对“圆形”课堂学习的热情达到了最高点。
由此可见，教师找到数学与生活的结合点，精心设计课堂教学活动，引导学生积极参与，必然能帮助学生以最好的状态学习数学，从而达到最优良的学习效果。
二、创设生活化的数学探究活动
数学教学不能只满足于引导学生走进数学世界，还要激发学生自主探究数学奥秘的热情。教师要精心设计课堂环节，把生活问题进行数学化转型，放手学生自主进行研究探索，让他们主动去发现身边的数学身影，解决生活中有关数学的难题。
例如，教师在引导学生学习运用列表方式解决问题时，就抓住即将春游这一契机，向学生问这样一个问题：现在全年级师生一共240人要去春游，大车租金为400元/辆，可以坐45人，小车租金为280元/辆，可以坐30人，学校计划把租金控制在2300元之内，请为学校设计一个租车方案。在这一问题中，什么租车方案最好呢？学生联系实际生活，了解到节约租车花费才是最佳方案。找到了这个关键点，学生就开始自主设计表格，计算各种花费，直至找到最省钱的方案。在这一过程中，教师充分激起了学生对生活经验的回顾和借鉴，启发他们不断地深入探索。学生学得放松，教师教得也轻松。
三、让数学回归社会生活
长期教学实践证明，只有实现数学教学与生活的互通，才能使学生在数学的学习中树立远大的目标，勾勒出人生奋斗的蓝图，并为实现自己的理想而坚持不懈。让数学课程回归生活不是简单地对生活的重现，而是要教师充分认识到数学的生活化意义，把学生引入一个健康、纯净的生活中去，展现数学所蕴含的社会价值。从目前来看，想要让数学回归于社会生活，教师必须做到：
1.激活教材服务生活。教材是教师教学的基本内容，要想把数学教学充分生活化，就必须用多元的眼光，把教材放进社会生活中去理解和分析。灵活运用教材，让学生从鲜活的社会生活中捕捉数学的身影，探求数学的真知。例如，课堂教学中可以模拟超市场景，让孩子们在有限的时间和金钱内，自主地虚拟购买物品，并计算消费总额。与此同时，教师还可以引导学生合理安排消费习惯，这样不仅锻炼了学生对数字的敏感性和口算能力，还使他们学会了热爱生活，达到数学生活化的目标。
2.教学紧贴时代发展。时代在变化，生活在前进，一成不变的数学教学会与社会生活完全割裂。所以，教师不仅要抓住数学教学中的生活因素，还要敏锐感知社会生活的变化，并迅速、及时地调整数学教学的方案，真正实现让数学服务生活。例如，在学习了统计的知识后，教师可以结合当前社会“讲文明、树新风”的时代要求，让孩子们调查生活中还存在哪些不文明的现象。如孩子们自主调查学校损坏公物、乱涂乱画的情况，十字路口行人乱闯红灯的情况，甚至公园花草被采摘、踩踏的情况。这些都是充满了鲜活的时代生活气息的数学，让学生在学习的同时，从中也懂得了关爱社会，来弘扬时代文明精神和道德风尚。
综上所述，教师要明确数学的生活价值，把课堂教学和生活完美融合，实现把生活带入数学，从数学回归社会的知识构建。让学生在学习中感悟学习数学的乐趣，建立发散性的思维模式，形成良好的学习数学的习惯，真正使学生从数学的学习中受益终身。
（作者单位：江西省于都县明德小学）
责任编辑：邓 钰
一、把生活带进数学课堂
在小学数学的课堂教学中，教师要努力创设生活化的情境，让学生快速进入学习的氛围中。在扑面而来的生活化的气息中，孩子会不自觉地参与课堂教学中，并从中发现数学的乐趣。
1.深入挖掘生活化教学资源。生活中的数学教学资源丰富多彩，教师只要善于挖掘，必定能让孩子在数学课堂中品尝出生活的熟悉味道。如在教学“周长”这一内容时，教师可以让学生先感受生活中事物的周长。比如，操场一圈的长度、黑板的周长、数学书封面的周长等，并让学生自由选择测量的工具进行测量，在学生对周长有了具体感知之后，再导入周长概念的教学。这样，学生不再会觉得周长只是概念，而是在现实生活中实实在在的存在。这样的数学课堂不仅能消除孩子的压抑感，而且能激发出学生对生活中数学的无限好奇，并学会自主探索生活数学的奥秘。
2.引导学生参与生活化数学。学生作为课堂的主人，也是生活化数学的参与者。教师要积极鼓励学生拓展数学学习的途径，形成乐学的数学态度。如在“圆形”内容的教学中，教师积极调动课堂气氛，让学生发挥发散思维的优势，把生活中的圆形找出来，并用画笔画下来。课堂气氛一下子就变得热烈起来，学生们都动手画出了生活中看到的各种圆形。教师把这些作品在班级中展示，并对学生的创作做了肯定和表扬，学生们对“圆形”课堂学习的热情达到了最高点。
由此可见，教师找到数学与生活的结合点，精心设计课堂教学活动，引导学生积极参与，必然能帮助学生以最好的状态学习数学，从而达到最优良的学习效果。
二、创设生活化的数学探究活动
数学教学不能只满足于引导学生走进数学世界，还要激发学生自主探究数学奥秘的热情。教师要精心设计课堂环节，把生活问题进行数学化转型，放手学生自主进行研究探索，让他们主动去发现身边的数学身影，解决生活中有关数学的难题。
例如，教师在引导学生学习运用列表方式解决问题时，就抓住即将春游这一契机，向学生问这样一个问题：现在全年级师生一共240人要去春游，大车租金为400元/辆，可以坐45人，小车租金为280元/辆，可以坐30人，学校计划把租金控制在2300元之内，请为学校设计一个租车方案。在这一问题中，什么租车方案最好呢？学生联系实际生活，了解到节约租车花费才是最佳方案。找到了这个关键点，学生就开始自主设计表格，计算各种花费，直至找到最省钱的方案。在这一过程中，教师充分激起了学生对生活经验的回顾和借鉴，启发他们不断地深入探索。学生学得放松，教师教得也轻松。
三、让数学回归社会生活
长期教学实践证明，只有实现数学教学与生活的互通，才能使学生在数学的学习中树立远大的目标，勾勒出人生奋斗的蓝图，并为实现自己的理想而坚持不懈。让数学课程回归生活不是简单地对生活的重现，而是要教师充分认识到数学的生活化意义，把学生引入一个健康、纯净的生活中去，展现数学所蕴含的社会价值。从目前来看，想要让数学回归于社会生活，教师必须做到：
1.激活教材服务生活。教材是教师教学的基本内容，要想把数学教学充分生活化，就必须用多元的眼光，把教材放进社会生活中去理解和分析。灵活运用教材，让学生从鲜活的社会生活中捕捉数学的身影，探求数学的真知。例如，课堂教学中可以模拟超市场景，让孩子们在有限的时间和金钱内，自主地虚拟购买物品，并计算消费总额。与此同时，教师还可以引导学生合理安排消费习惯，这样不仅锻炼了学生对数字的敏感性和口算能力，还使他们学会了热爱生活，达到数学生活化的目标。
2.教学紧贴时代发展。时代在变化，生活在前进，一成不变的数学教学会与社会生活完全割裂。所以，教师不仅要抓住数学教学中的生活因素，还要敏锐感知社会生活的变化，并迅速、及时地调整数学教学的方案，真正实现让数学服务生活。例如，在学习了统计的知识后，教师可以结合当前社会“讲文明、树新风”的时代要求，让孩子们调查生活中还存在哪些不文明的现象。如孩子们自主调查学校损坏公物、乱涂乱画的情况，十字路口行人乱闯红灯的情况，甚至公园花草被采摘、踩踏的情况。这些都是充满了鲜活的时代生活气息的数学，让学生在学习的同时，从中也懂得了关爱社会，来弘扬时代文明精神和道德风尚。
综上所述，教师要明确数学的生活价值，把课堂教学和生活完美融合，实现把生活带入数学，从数学回归社会的知识构建。让学生在学习中感悟学习数学的乐趣，建立发散性的思维模式，形成良好的学习数学的习惯，真正使学生从数学的学习中受益终身。
（作者单位：江西省于都县明德小学）
责任编辑：邓 钰