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【摘要】：随着我国信息技术的不断发展，教学课堂上对于信息技术的使用已经越来越普遍，这也为高效课堂的构建提供了有利的条件。在初中数学教学课堂上，巧妙地融入信息技术手段，不仅可以将枯燥的数学知识变得生动形象，还可以丰富数学教学课堂的内容，让数学课堂更加生动有活力。这篇文章针对信息技术在初中数学教学中的运用展开了相关的分析和讨论，并讲述了信息技术在初中数学教学中所具有的积极作用，希望能够为相关教学工作者提供参考意见，共同促进信息技术手段在教学中的有效运用。
【关键词】：初中数学 信息技术 作用
一、信息技术能以学生为主体设计教学内容
在新课程的教学理念下，学生是课堂教学的主体人物，教师在设计教学内容时，必须要坚持以学生为中心的原则，紧紧围绕学生展开教学活动。因此，在数学教学课堂上，教师应该以生为本，将课堂交给学生，让学生能够在教学中获得充足的时间和空间，自主的挖掘丰富的知识。与此同时，数学教师也应该积极的引导学生，让学生以极强的兴趣去探究数学中的奥妙。在这样一种教学要求下，教师必须要灵活运用信息技术，掌握好学生的实际情况和教材内容，在此基础上设置出合理的教学内容，引导学生去感受数学知识的美好，培养学生的数学思维和数学意识，激发学生数学兴趣。比如说，教师在向学生讲授三视图的教学内容时，首先应该重点向学生讲解正投影仪的知识点，以此来巩固学生的基础，接下来，老师应该利用投影的形式，引入主视图、俯视图等概念，并结合几何画板，向学生展现三视图的变化过程，以此来调动学生的数学思维，让学生能够清楚地认识到三视图的知识点。在数学这门学科中，空间形式和数量关系等的教学是非常复杂的，而且，对于学生而言，这部分知识的学习是非常有难度的，此时教师可以充分发挥信息技术的作用，采用图片、视频等形式向学生直观的展现这些空间图形和数量关系，让学生们可以直观的感受到其中的规律和知识，强化学生们对这些知识的理解和掌握，使学生们获得更好的学习效果。
二、信息技术能丰富教学中知识的插入方式
通过现代教育理论，我们可以了解到，知识的呈现方式同学生的学习兴趣以及信息处理方式存在着一定得关系。因此，在数学教学过程中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，利用学生与生俱来的强烈好奇心和求知欲，鼓励学生自主展开数学学习活动。与此同时，数学老师还可以在教学课堂上引入艺术，以此来有效调动学生的学习兴趣。众所周知，在数学教学中，学生的数学思维才能可以受到有效的培养，而且，这一能力的提升有助于课堂教学效率的提高。因此，在数学教学课堂上，数学教师可以充分利用信息技术表现力强这一特征，通过丰富的形式向学生展示那些原本枯燥无聊的公式，这样一来，便能够有效改变学生对于数学的印象，让数学学习变得生动有趣。
三、信息技术有利于培养学生创新思维意识
在数学学习中，有很多知识的存在是令人感叹的，同时，这样让学生眼花缭乱。在数学教学中，信息技术有着非常积极的作用，它具有着丰富的教学资源。因此，在数学教学课堂上，数学老师可以有效的结合数学知识和信息技术，利用信息技术，将丰富的数学知识通过各种形式展现给学生，比如说文字、声音、图片等形式，使学生们可以进入一个新世界。与此同时，数学老师还应该拜托传统教学方式的限制，为学生构建一个新的数学学习平台，另外，数学老师还应该充分发挥信息技术的优势，积极创设良好的教学情境，使学生们能够在良好的学习环境下自主的观察和思考相关的数学知识。比如说，数学老师在组织学生进行几何“探究性”活动——镶嵌时，首先，教师可以利用信息技术，向学生们展现出丰富的镶嵌世界，以此来吸引学生的兴趣，同时，教师还应该设置悬念，向学生提出相关的问题。紧接着，教师可以要求学生在校园网上查询相关的资料，寻找出一些简单的或者是复杂的镶嵌图案，让学生们在解决问题的过程中收获知识，最后，教师可以组织学生开展交流会，在交流会上，学生们可以互相交流，分享自己的知识，从而达到共同学习，共同分享的效果。不仅如此，教师还可以为学生们提供一些边长相同的多边形。让学生对其染色，要求学生们发挥自身的想象力，并运用所学习到的知识，设计出一到两个地板的平面镶嵌图，这样一来，便有助于良好课堂氛围的形成，同时，学生们也能够带着高度的热情参与到学习中去，有助于学生创新思维意识的培养。
四、信息技术有利于提高学生逻辑思维能力。
就数学这门学科来讲，它对于学生逻辑思维能力的要求是非常高的。另外，由于数学具有着很强的抽象性和严密性，所以很多学生认为数学学习是非常有难度。在数学教学中，很多学生会失去学习数学知识的信心。通过相关的实践可以了解到，要想学习好数学这门课程，必须要拥有信心和较强的判断分析能力以及灵活的逻辑数学思维能力。因此，在数学教学课堂上，教师可以利用信息技术，在此基础上展开数学教学活动。这样一来，通过信息技术的运用，原本抽象化的数学知识便能够直观的呈现在学生的眼前，对于学生而言，这也能够降低他们学习数学知识的难度，促使他们逐渐形成理性的思维认知。另外，数学老师在向学生讲授轴对称图形的知识时，应该引导学生投入到教学过程中去，以此来深入发现轴对称图形的对称性，在这之后，数学老师可以向学生们展示一张轴对称图形，并对这一图形进行分解，这样一来，学生们便能够获得感性的认知，而且，也能够让学生强化自身对于轴对称图形的理性认知。教师对所讲授的知识进行总结后，学生们便能够在无形之中提高自身的逻辑思维能力。
总结
总而言之，在信息技术快速发展的背景形势下，数学教师应该努力摆脱传统教学方式的限制，积极在教学课堂上运用信息技术手段，以此来向学生们展示一个全新的数学教学课堂，促进数学课堂教学效率的提高。与此同时，运用信息技术手段还能够为学生们构建良好的课堂教学情境，调动学生的数学学习兴趣，使学生们的创新性思维和应用意识等都能够得到有效的提升，进而促进学生朝著全面化的方向发展。
【参考文献】
【1】康亚光. 多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与应用优势[J]. 科学中国人，2015，0（12X）.
【2】夏立平. 新时期多媒体技术在初中数学教学中的有效应用[J]. 科学中国人，2017，0（8X）.
【3】孙蕾. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践[J]. 考试周刊，2016，（42）.
【关键词】：初中数学 信息技术 作用
一、信息技术能以学生为主体设计教学内容
在新课程的教学理念下，学生是课堂教学的主体人物，教师在设计教学内容时，必须要坚持以学生为中心的原则，紧紧围绕学生展开教学活动。因此，在数学教学课堂上，教师应该以生为本，将课堂交给学生，让学生能够在教学中获得充足的时间和空间，自主的挖掘丰富的知识。与此同时，数学教师也应该积极的引导学生，让学生以极强的兴趣去探究数学中的奥妙。在这样一种教学要求下，教师必须要灵活运用信息技术，掌握好学生的实际情况和教材内容，在此基础上设置出合理的教学内容，引导学生去感受数学知识的美好，培养学生的数学思维和数学意识，激发学生数学兴趣。比如说，教师在向学生讲授三视图的教学内容时，首先应该重点向学生讲解正投影仪的知识点，以此来巩固学生的基础，接下来，老师应该利用投影的形式，引入主视图、俯视图等概念，并结合几何画板，向学生展现三视图的变化过程，以此来调动学生的数学思维，让学生能够清楚地认识到三视图的知识点。在数学这门学科中，空间形式和数量关系等的教学是非常复杂的，而且，对于学生而言，这部分知识的学习是非常有难度的，此时教师可以充分发挥信息技术的作用，采用图片、视频等形式向学生直观的展现这些空间图形和数量关系，让学生们可以直观的感受到其中的规律和知识，强化学生们对这些知识的理解和掌握，使学生们获得更好的学习效果。
二、信息技术能丰富教学中知识的插入方式
通过现代教育理论，我们可以了解到，知识的呈现方式同学生的学习兴趣以及信息处理方式存在着一定得关系。因此，在数学教学过程中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，利用学生与生俱来的强烈好奇心和求知欲，鼓励学生自主展开数学学习活动。与此同时，数学老师还可以在教学课堂上引入艺术，以此来有效调动学生的学习兴趣。众所周知，在数学教学中，学生的数学思维才能可以受到有效的培养，而且，这一能力的提升有助于课堂教学效率的提高。因此，在数学教学课堂上，数学教师可以充分利用信息技术表现力强这一特征，通过丰富的形式向学生展示那些原本枯燥无聊的公式，这样一来，便能够有效改变学生对于数学的印象，让数学学习变得生动有趣。
三、信息技术有利于培养学生创新思维意识
在数学学习中，有很多知识的存在是令人感叹的，同时，这样让学生眼花缭乱。在数学教学中，信息技术有着非常积极的作用，它具有着丰富的教学资源。因此，在数学教学课堂上，数学老师可以有效的结合数学知识和信息技术，利用信息技术，将丰富的数学知识通过各种形式展现给学生，比如说文字、声音、图片等形式，使学生们可以进入一个新世界。与此同时，数学老师还应该拜托传统教学方式的限制，为学生构建一个新的数学学习平台，另外，数学老师还应该充分发挥信息技术的优势，积极创设良好的教学情境，使学生们能够在良好的学习环境下自主的观察和思考相关的数学知识。比如说，数学老师在组织学生进行几何“探究性”活动——镶嵌时，首先，教师可以利用信息技术，向学生们展现出丰富的镶嵌世界，以此来吸引学生的兴趣，同时，教师还应该设置悬念，向学生提出相关的问题。紧接着，教师可以要求学生在校园网上查询相关的资料，寻找出一些简单的或者是复杂的镶嵌图案，让学生们在解决问题的过程中收获知识，最后，教师可以组织学生开展交流会，在交流会上，学生们可以互相交流，分享自己的知识，从而达到共同学习，共同分享的效果。不仅如此，教师还可以为学生们提供一些边长相同的多边形。让学生对其染色，要求学生们发挥自身的想象力，并运用所学习到的知识，设计出一到两个地板的平面镶嵌图，这样一来，便有助于良好课堂氛围的形成，同时，学生们也能够带着高度的热情参与到学习中去，有助于学生创新思维意识的培养。
四、信息技术有利于提高学生逻辑思维能力。
就数学这门学科来讲，它对于学生逻辑思维能力的要求是非常高的。另外，由于数学具有着很强的抽象性和严密性，所以很多学生认为数学学习是非常有难度。在数学教学中，很多学生会失去学习数学知识的信心。通过相关的实践可以了解到，要想学习好数学这门课程，必须要拥有信心和较强的判断分析能力以及灵活的逻辑数学思维能力。因此，在数学教学课堂上，教师可以利用信息技术，在此基础上展开数学教学活动。这样一来，通过信息技术的运用，原本抽象化的数学知识便能够直观的呈现在学生的眼前，对于学生而言，这也能够降低他们学习数学知识的难度，促使他们逐渐形成理性的思维认知。另外，数学老师在向学生讲授轴对称图形的知识时，应该引导学生投入到教学过程中去，以此来深入发现轴对称图形的对称性，在这之后，数学老师可以向学生们展示一张轴对称图形，并对这一图形进行分解，这样一来，学生们便能够获得感性的认知，而且，也能够让学生强化自身对于轴对称图形的理性认知。教师对所讲授的知识进行总结后，学生们便能够在无形之中提高自身的逻辑思维能力。
总结
总而言之，在信息技术快速发展的背景形势下，数学教师应该努力摆脱传统教学方式的限制，积极在教学课堂上运用信息技术手段，以此来向学生们展示一个全新的数学教学课堂，促进数学课堂教学效率的提高。与此同时，运用信息技术手段还能够为学生们构建良好的课堂教学情境，调动学生的数学学习兴趣，使学生们的创新性思维和应用意识等都能够得到有效的提升，进而促进学生朝著全面化的方向发展。
【参考文献】
【1】康亚光. 多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与应用优势[J]. 科学中国人，2015，0（12X）.
【2】夏立平. 新时期多媒体技术在初中数学教学中的有效应用[J]. 科学中国人，2017，0（8X）.
【3】孙蕾. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践[J]. 考试周刊，2016，（42）.