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摘 要：我国实行新课改开始，在教育方面就发生了翻天覆地的变化，这种变化对于老师和同学们都有着一定的帮助，在初中英语教学中，更多的老师也开始意识到传统教学方式已经无法满足现代教学的新趋势，既而出现了分层教学，这种教学方式很快在教育界传开，也得到了广大英语老师的好評。分层教学最大的优势，就是能够让老师时刻关注到同学们之间的差异，让老师能够“对症下药”，也就是说，分层教学的使用能够从一定程度上去提高同学们对于英语不同层面的接受能力，让他们能在限制的时间内学到应有的东西。本文就分析了分层教学理念在初中英语教学应用中所产生的一些影响和今后应该怎样应用分层理论教学。
关键词：综合能力；个体差异；评价能力；合作意识
在传统的初中英语课堂教学中，教学方式大多都是围绕老师的思维展开，而并非考虑到同学们的想法，这种方式在长时间的积淀中引起了同学们的方案。英语作为中国教育的“第二语言”，相比我们的母语来说，它的难易程度不是我们能想象的，同学们对于英语的精髓掌握完全在于自身和老师的教学方式，为了能够进一步的提高英语课堂的效率，老师也做出了很多研究，希望通过别样的教学方式来改变同学们对英语的厌烦感，把他们从消极的状态中“拽”出来。而近几年出现的分层教学理论就成了英语老师的福音，这种理论主要强调的是同学们在课堂中的地位，让老师能够时刻关注到同学们之间的差异，实现英语教学的最终目的。
一、分层教学理论应用的主要原因
为了加强国民素质，在现在的幼儿园教育中就已经开始安排英语课程，多掌握一门语言，对于孩子的未来有着一定的积极作用，在初中，英语对于同学们来说已经成了不可“摆脱”的一门学科。英语它在国际上的地位是我们有目共睹的，而它今后的发展路程却是我们无法预知的，中国一直沿用应试教育，使得初中的英语就缺少了一些趣味性，而这也是初中生无法提高英语成绩的主要原因。但是随着教育事业的而发展，面对新课改的新需求，分层教学的出现就给初中英语带来了便利，老师也开始把分层教学理论带入到课堂中，从根本上改变了传统教学的“缺陷”，而老师对于教学资源也有了重新的整合方法，开始把同学们的英语能力和自身的教学水平放在了教学目标上，不再以“成绩”为方向。由此可见，这样的教学理论让整个教学过程更加的轻松，也起到了事半功倍的效果。
二、分层教学理论在初中英语教学中的应用及影响
1.对学生的水平划分层次
作为老师，一定要了解每位同学的实际情况，把所有成员划分为几个不同的层次，然后根据不同层次进行不同教学活动的设计。老师在教学前教案设计时，要有一定的深度，不能以最高标准为要求，要以最低情况为出发点，让底子薄弱的同学能够能到相等的机会。例如：在讲解My favorite subject这一单元中，教师就可以让底子薄弱的学生来回答自己喜欢的学科是什么。如：English geography，Chinese，mathematics等。而针对班内成绩较好的学生，就可以提出问题Why do you like this subject？这时，学生就可以带着这样的问题进行更深入的思考，尽情发挥他们的想象力，如：I like geography，Because，because I like traveling.通过这样的分层教学，不但可以减轻老师的教学负担，还可以提升学生对知识的运用能力以及语言表达能力。
2.布置不同层次的家庭作业
老师在进行家庭作业布置时，一定要体现分层理论的优点，但现在很多的老师并没有按照层次进行布置。为此，对于成绩较好的同学，老师可以布置一些综合性较强的作业；对于底子薄弱的同学，老师可以以掌握简单的语句或是知识点为主。例如：针对基础差的学生可以布置翻译词组的作业，如：In english；Have a look；look like；How many等词组。让学生能够真正的掌握词组的意思，并且让他们试着进行造句。而针对基础好的学生可以适当的进行动词be（is，am，are）填空，如：How your brother today？只有这样，老师才能通过家庭作业这样的方式来了解到每位同学的实际情况，既而展开下一步家庭作业的难度延伸。
3.根据表现进行不同层次的评价
在现在的英语评价中，不管是任何方面，老师通常都是采用一种方式进行评价，这就直接降低了同学们对于英语的积极性，而老师的评价标准只有“yes”or“no”，这种评价标准已经不能给同学们带来新鲜感了，反而会让基础薄弱的同学更受打击，因为在他们的眼里，老师只会以两种极端的方式给出评价。因此，根据分层教学理论的要求，英语教师在评价之前，都要对同学们的情况有一个具体的了解，通过前期的分层，来观察他们近期在学习中的变化，根据他们的变化采取不同的评价方式。例如：在进行“How often do you exercise？”教学时，老师就可以让两位底子薄弱的同学进行对话：A：Hello，How often do you exercise？B：Exercise three times a week A：What kind of sports do you usually do？B：Run，play basketball通过这两位同学的对话，让他们能够释放自我，展现自己的能力，根据他们的对话练习，既而老师给出评价：“I am glad that the two students can be bold out of the first step，all things have to dare to try，I believe that the two students are ready to meet the challenges”。而对于成绩比较优异的同学来说，老师就不能采用这样的评价方式了，应该用一些更加专业的评价词汇了。
三、结论
总之，在初中英语教学中，传统的教学模式已经不被外界看好，也给同学们带来了学习阻碍，这样的模式已经开始被教育“淘汰”，为了能够及时的纠正教学中的错误和挽回同学们对英语的信心，老师就需要运用更加先进的教学理念。而分层教学理论不失为一种好办法，在教学中，老师一定要注意自己的身份，把自己摆放在合适的位置，教学的目光应该放的更加的长远，告别以“成绩”来评判一位同学的好坏，从不同的层次去区分同学们之间的差距，根据他们之间存在的差异，寻找合适的教学方法和评价方式，帮助他们找回英语热情，为以后的学习打下夯实的基础，时刻注意同学们的变化，及时调整分层情况，只有这样，才能让分层教学发挥到它应有的作用。
参考文献：
[1]侯燕群.隐性分层教学在初中英语课堂教学中的实证研究[D].天津师范大学，2012.
[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，01：53-54.
[3]孔德芳.初中英语教学中的分层教学法应用探析[J].才智，2013，04：186.
[4]李林静.主体教学理论下初中英语课堂教学互动探究[D].河南大学，2015.
[5]梁杏.情境认知理论对初中英语语法教学的影响[J].英语广场（学术研究），2014，08：154-155.
关键词：综合能力；个体差异；评价能力；合作意识
在传统的初中英语课堂教学中，教学方式大多都是围绕老师的思维展开，而并非考虑到同学们的想法，这种方式在长时间的积淀中引起了同学们的方案。英语作为中国教育的“第二语言”，相比我们的母语来说，它的难易程度不是我们能想象的，同学们对于英语的精髓掌握完全在于自身和老师的教学方式，为了能够进一步的提高英语课堂的效率，老师也做出了很多研究，希望通过别样的教学方式来改变同学们对英语的厌烦感，把他们从消极的状态中“拽”出来。而近几年出现的分层教学理论就成了英语老师的福音，这种理论主要强调的是同学们在课堂中的地位，让老师能够时刻关注到同学们之间的差异，实现英语教学的最终目的。
一、分层教学理论应用的主要原因
为了加强国民素质，在现在的幼儿园教育中就已经开始安排英语课程，多掌握一门语言，对于孩子的未来有着一定的积极作用，在初中，英语对于同学们来说已经成了不可“摆脱”的一门学科。英语它在国际上的地位是我们有目共睹的，而它今后的发展路程却是我们无法预知的，中国一直沿用应试教育，使得初中的英语就缺少了一些趣味性，而这也是初中生无法提高英语成绩的主要原因。但是随着教育事业的而发展，面对新课改的新需求，分层教学的出现就给初中英语带来了便利，老师也开始把分层教学理论带入到课堂中，从根本上改变了传统教学的“缺陷”，而老师对于教学资源也有了重新的整合方法，开始把同学们的英语能力和自身的教学水平放在了教学目标上，不再以“成绩”为方向。由此可见，这样的教学理论让整个教学过程更加的轻松，也起到了事半功倍的效果。
二、分层教学理论在初中英语教学中的应用及影响
1.对学生的水平划分层次
作为老师，一定要了解每位同学的实际情况，把所有成员划分为几个不同的层次，然后根据不同层次进行不同教学活动的设计。老师在教学前教案设计时，要有一定的深度，不能以最高标准为要求，要以最低情况为出发点，让底子薄弱的同学能够能到相等的机会。例如：在讲解My favorite subject这一单元中，教师就可以让底子薄弱的学生来回答自己喜欢的学科是什么。如：English geography，Chinese，mathematics等。而针对班内成绩较好的学生，就可以提出问题Why do you like this subject？这时，学生就可以带着这样的问题进行更深入的思考，尽情发挥他们的想象力，如：I like geography，Because，because I like traveling.通过这样的分层教学，不但可以减轻老师的教学负担，还可以提升学生对知识的运用能力以及语言表达能力。
2.布置不同层次的家庭作业
老师在进行家庭作业布置时，一定要体现分层理论的优点，但现在很多的老师并没有按照层次进行布置。为此，对于成绩较好的同学，老师可以布置一些综合性较强的作业；对于底子薄弱的同学，老师可以以掌握简单的语句或是知识点为主。例如：针对基础差的学生可以布置翻译词组的作业，如：In english；Have a look；look like；How many等词组。让学生能够真正的掌握词组的意思，并且让他们试着进行造句。而针对基础好的学生可以适当的进行动词be（is，am，are）填空，如：How your brother today？只有这样，老师才能通过家庭作业这样的方式来了解到每位同学的实际情况，既而展开下一步家庭作业的难度延伸。
3.根据表现进行不同层次的评价
在现在的英语评价中，不管是任何方面，老师通常都是采用一种方式进行评价，这就直接降低了同学们对于英语的积极性，而老师的评价标准只有“yes”or“no”，这种评价标准已经不能给同学们带来新鲜感了，反而会让基础薄弱的同学更受打击，因为在他们的眼里，老师只会以两种极端的方式给出评价。因此，根据分层教学理论的要求，英语教师在评价之前，都要对同学们的情况有一个具体的了解，通过前期的分层，来观察他们近期在学习中的变化，根据他们的变化采取不同的评价方式。例如：在进行“How often do you exercise？”教学时，老师就可以让两位底子薄弱的同学进行对话：A：Hello，How often do you exercise？B：Exercise three times a week A：What kind of sports do you usually do？B：Run，play basketball通过这两位同学的对话，让他们能够释放自我，展现自己的能力，根据他们的对话练习，既而老师给出评价：“I am glad that the two students can be bold out of the first step，all things have to dare to try，I believe that the two students are ready to meet the challenges”。而对于成绩比较优异的同学来说，老师就不能采用这样的评价方式了，应该用一些更加专业的评价词汇了。
三、结论
总之，在初中英语教学中，传统的教学模式已经不被外界看好，也给同学们带来了学习阻碍，这样的模式已经开始被教育“淘汰”，为了能够及时的纠正教学中的错误和挽回同学们对英语的信心，老师就需要运用更加先进的教学理念。而分层教学理论不失为一种好办法，在教学中，老师一定要注意自己的身份，把自己摆放在合适的位置，教学的目光应该放的更加的长远，告别以“成绩”来评判一位同学的好坏，从不同的层次去区分同学们之间的差距，根据他们之间存在的差异，寻找合适的教学方法和评价方式，帮助他们找回英语热情，为以后的学习打下夯实的基础，时刻注意同学们的变化，及时调整分层情况，只有这样，才能让分层教学发挥到它应有的作用。
参考文献：
[1]侯燕群.隐性分层教学在初中英语课堂教学中的实证研究[D].天津师范大学，2012.
[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，01：53-54.
[3]孔德芳.初中英语教学中的分层教学法应用探析[J].才智，2013，04：186.
[4]李林静.主体教学理论下初中英语课堂教学互动探究[D].河南大学，2015.
[5]梁杏.情境认知理论对初中英语语法教学的影响[J].英语广场（学术研究），2014，08：154-155.