摘 要：实施创新教育、培养创新人才是新世纪教育的主题和最显著的特征。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它是以促进学生全面发展，提高学生综合素质为目的的教学革命。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。于漪认为“语文是进行素质教育最有效的一门学科”，这固然赞誉了国语对素质教育的突出作用，然而现行的传统小学语文课堂教学，显然难以担当此重任。如何实现创新是摆在我们面前的一个研究课题。
　　关键词：小学语文；阅读；创新教学
　　随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展，已经成为小学低年级语文教学改革的主流意识。语文教学是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文阅读教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
　　一、阅读创新教育的意义
　　阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节，它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用，阅读教学是语文教学中一个必不可少的重要环节，它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，从而转换为知识，理解运用的具体过程。通过阅读教学培养学生的阅读能力，陶冶他们的语文素养，为其终身学习打下基础。同时，阅读是人生存的基本能力之一，通过阅读不同材料获得各种有效信息，另外，阅读也为人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不论是传统的阅读教学还是新课改提倡的阅读创新教育都存在着或多或少的问题。
　　二、小学语文阅读创新教育的策略
　　阅读创新就是在阅读活动过程中，以学生为主体，以思维训练为核心，培养学生独立探求、独立创造的新的高层次的审美品位和人文情操的能力。语文阅读教学融知识趣味于一体，教师要善于挖掘阅读中的创造因素，给学生一个独立思考的空间，教学生学会科学的思维方式和创造技法，培养学生具有一定的创新能力，让学生在阅读中感受人文的力量，在阅读中体味中国文化的博大精深。
　　1.课前激发兴趣，形成阅读期待。“阅读期待”源自接受美学，它是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。“阅读期待”是一种教育理念，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验的欲望、探究的欲望。教师要积极激发、运用学生的阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　2.设置悬念，巧妙创设情境，增强学生的阅读欲望。小学阶段学生的知识层次较低，阅读能力有限，教师要巧设悬念，抓住学生好奇渴求的期待心理，让学生的期待视野与作品之间构成一定的美学距离，创设一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的情景，能紧紧扣住学生的心弦。此外，语文是人文性很强的学科，教师要善于找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力。
　　3.在解读中进行阅读反思，倡导阅读批判，训练阅读思维。《新课标》在“教学建议”中提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”教师要引导学生在解读过程中对文本进行反思，不仅要对文本内容和形式进行反思，还要进一步反思作者的写作旨意，对作品的解讀要考察作者的世界观和方法论，只有理解了作者，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，除此之外，还要对文本隐含的社会意义进行反思，在阅读要中要做到论世衡文，衡量文本历史的和现实的社会意义，才能提高阅读的质量，体现阅读的社会价值。
　　在阅读反思的基础上，教师要提偈进行积极合理的阅读批判，超越作品和作者，发表与作品、作者相异和相反的见解。利用独特视角进行批判式阅读能张扬读者的个性，因为阅读批判不但要超越作品和作者，对文本做出“比作者自己更好的理解”，而且要超越其他读者，突破传统理解，做出比一般读者更新的阐释，因而难度更大，这不但需要读者有非凡的阅读见识和才华，还要有创造性的思维才能达到。
　　三、突破文本，在现实生活中锻炼学生的实践能力
　　“人”生活在历史之中，我们的生活本身在流动，经验也在变化。在教育中，由于课程的理念在变，编者的意图在变，人们对作品的理解也在变，因此阅读教学也应该深入到人的“生活世界”，对于一些经典的文本的解读不能一成不变，应该回到人感悟的，具体的、现实的、流动的生活中，做到与时俱进，使语文阅读教学回归人的精神，成为名副其实的人文教育。
　　1.阅读课堂走向生活，让学生在生活中阅读。语文阅读，在任何时间任何场合都可以进行，语文信息铺天盖地，社会生活对学生的影响越来越大。小学语文阅读教材中，有不少关于自然的佳作与生活的实际例证，阅读教学应紧密联系现实生活，直接面向社会，与生活融合为一体，既使课程与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。让阅读走出课堂，走向生活，在生活中利用小学生的好奇心与兴趣去感悟、体验文本背后的意蕴，使生活成为语文阅读的一部分，通过生活发展阅读能力，培养他们的语文素养。
　　2.注重实践，在实践中提高阅读能力。创新教育是重视学生实践能力的教育，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。这就要求阅读教学不仅仅局限于书本、课堂之内，而要通过丰富多彩的课外阅读或活动来弥补课堂中的不足，在实践活动中锻炼自己的阅读能力，提高阅读水平，真正做到学以致用，活学活用。
　　总之，培养学生的语文阅读创新能力是时代的要求，语文阅读教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养，这就是小学语文阅读教学的目的所在。