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【摘要】随着《英语专业本科教学质量国家标准》的制定和出台，我国英语专业的实践教学也面临着新的挑战和机遇。目前来说，我国大部分的理工院校英语专业的实践教学相对而言更加薄弱，不利于如今英语教学的发展趋势和学生的日后发展。基于此现象，本文从如何培养英语专业学生的实践能力出发，针对如今理工院校英语专业实践教学的不足之处，对“新国标”视角下理工院校英语专业实践教学的重构以及英语专业实践教学体系教学重构的理论依据和重构原则进行了探讨和分析。
【关键词】英語专业；实践教学；新国标
【作者简介】董丽敏，内蒙古科技大学外国语学院。
【基金项目】本文系2016年教育教学改革项目“职业维度”视域下英语专业学生实践能力的培养，项目编号：JY2016043。
21世纪是专业型人才转型的时代。英语专业的学生知识的有效性和实践性面临着新的标准和要求。如何结合教学模式和社会需求培养实践能力已经成为了如今大学教师的主要教学目标。要培养出实践能力和创新能力较强的学生，则必须对传统的英语教学模式进行创新，进行英语专业实践教学的重构。
在实践教学方面来看，大部分的院校在低年级时都以学生的综合素质发展作为主要的教学目标。但是，从实际情况来看，大部分高校都没有完成这项教学目标。英语作为一门用于沟通交流的语言，学生的知识学习固然离不开教师的教学“输入”，但是没有让学生“输入”的足够机会，学生也很难真正掌握和应用英语。同时，据调查显示，用人单位对理工科院校应届英语专业毕业生创新能力和实践能力的满意情况较差（满意度不足45%），大部分用人单位认为理工科院校英语专业毕业生实践能力较差。这与理工科院校英语专业理论课程学分高有关，在课程安排上有重理论、轻实践的倾向。除此之外，大部分理工科院校英语专业实践环节的学分都较低，最高的不足15%，最低的甚至不足10%。实践环节的设置也有拼凑的嫌疑，大部分实践环节安排都不够合理，不能真正提高学生的实践能力。以上两条是理工科院校听英语专业毕业生实践能力较差的主要原因。
1.英语专业实践教学重构原则。理工科院校英语专业实践教学的重构要遵守整体性原则、应用性原则、全程性原则以及开放性原则。理工科院校英语专业实践教学应该是一个整体性较强的体系。实践目标、实践内容和保障体系这三部分应该相辅相成，协同发挥出实践教学对学生锻炼、提升的作用，培养出实践能力和创新能力强的专业性人才。在“新国标”的指导下，理工院校的英语专业教学要坚持应用性原则，实践教学与本校办学特色结合。全程性则是要求实践教学的连贯性，实践教学所包括的专业技能实践、专业实训、社会实践以及最后的实习部分，确保实践教学内容的完整性，有效提升学生实践能力。
2.重构实践教学的教学目标体系。理工科院校英语专业实践教学重构，首先应该重构实践教学的教学目标体系。教学目标重构需要院校对于“新国标”中人才培养的内涵进行深入的了解，并且结合理工科院校的办学宗旨、特色以及当地经济发展的需求，重新对人才培养进行准确的定位。教学目标体系的重构，院校还需要考虑企业需求、学生发展需求以及社会需求，对人才培养方案进行全面的优化。
3.重构实践教学的实践内容体系。“新国标”要求建立起一个多元化、动态化的教学体系。因此，实践教学的教学内容和体系需要与时俱进、内容多元化，从院校的办学需求出发，切实提高学生的专业技能、实践能力和创新能力。这就需要院校对实践教学的内容和体系进行优化和深度挖掘。
第一，实践教学课程设置。实践教学需要与整体的课程设置相配合，保持英语教学的系统性。实践教学课程的难度应该由低到高设置，从专业技能、专业社会实践能力、专业实习能力和创新发展能力逐步提升。在低年级时，实践教学主要包括英语口语、英语听力和英语语音等。在高年级实践内容则需要根据专业方向进行细化，英语专业主要分为翻译和教育两大方向，翻译反向的时间内容应以笔译、口译等为主，教育方向则以英语课程设计、英语教学实习等为主。
第二，优化课外实践内容。目前来说，大部分学校所举办的英语活动都是学生展示自己专业能力的良好平台，这些活动也能有效增强学生之间的竞争力，激发学生学习的动力和积极性。但是这样展示的平台对大部分学生来说仍然不够多，仍有学生未能参与到这些活动中，并从中受益。因此，学校可以加强对学校英语社团、俱乐部等组织的管理，给予一定的支持和辅助，用多变的活动形式和活动内容持续吸引学生，增强学生学习的积极性。而在校外实践教学方面，社会实习岗位的好坏主要取决于学生的自身专业能力，同时校外实践教学也是学生对自己专业技能和社会需求了解和认知的主要途径，学生通过校外实践能将自己所学知识和专业技能应用到实际的工作中，对学生实践能力和应用能力的培养起着重要作用。这就要求学生实习的相关岗位和时间都要得到落实，学校应该定期检查学生所得。
实践教学是高等教育英语专业教学体系的重要组成部分，是培养学生专业技能、社会实践能力、专业实习能力和创新发展能力的重要途径，也是培养专业应用型人才的有效切入点。理工科院校对英语专业教学的重构对学生的发展将起着主要的引导作用。
参考文献：
[1]王家义，张建明，张从益.英语专业实践教学及其体系设计研究[J].外国语（四川外语学院学报），2010，（6）.
【关键词】英語专业；实践教学；新国标
【作者简介】董丽敏，内蒙古科技大学外国语学院。
【基金项目】本文系2016年教育教学改革项目“职业维度”视域下英语专业学生实践能力的培养，项目编号：JY2016043。
21世纪是专业型人才转型的时代。英语专业的学生知识的有效性和实践性面临着新的标准和要求。如何结合教学模式和社会需求培养实践能力已经成为了如今大学教师的主要教学目标。要培养出实践能力和创新能力较强的学生，则必须对传统的英语教学模式进行创新，进行英语专业实践教学的重构。
一、理工科院校英语专业毕业生实践能力较差
在实践教学方面来看，大部分的院校在低年级时都以学生的综合素质发展作为主要的教学目标。但是，从实际情况来看，大部分高校都没有完成这项教学目标。英语作为一门用于沟通交流的语言，学生的知识学习固然离不开教师的教学“输入”，但是没有让学生“输入”的足够机会，学生也很难真正掌握和应用英语。同时，据调查显示，用人单位对理工科院校应届英语专业毕业生创新能力和实践能力的满意情况较差（满意度不足45%），大部分用人单位认为理工科院校英语专业毕业生实践能力较差。这与理工科院校英语专业理论课程学分高有关，在课程安排上有重理论、轻实践的倾向。除此之外，大部分理工科院校英语专业实践环节的学分都较低，最高的不足15%，最低的甚至不足10%。实践环节的设置也有拼凑的嫌疑，大部分实践环节安排都不够合理，不能真正提高学生的实践能力。以上两条是理工科院校听英语专业毕业生实践能力较差的主要原因。
二、“新国标”视角下理工院校英语专业实践教学的重构
1.英语专业实践教学重构原则。理工科院校英语专业实践教学的重构要遵守整体性原则、应用性原则、全程性原则以及开放性原则。理工科院校英语专业实践教学应该是一个整体性较强的体系。实践目标、实践内容和保障体系这三部分应该相辅相成，协同发挥出实践教学对学生锻炼、提升的作用，培养出实践能力和创新能力强的专业性人才。在“新国标”的指导下，理工院校的英语专业教学要坚持应用性原则，实践教学与本校办学特色结合。全程性则是要求实践教学的连贯性，实践教学所包括的专业技能实践、专业实训、社会实践以及最后的实习部分，确保实践教学内容的完整性，有效提升学生实践能力。
2.重构实践教学的教学目标体系。理工科院校英语专业实践教学重构，首先应该重构实践教学的教学目标体系。教学目标重构需要院校对于“新国标”中人才培养的内涵进行深入的了解，并且结合理工科院校的办学宗旨、特色以及当地经济发展的需求，重新对人才培养进行准确的定位。教学目标体系的重构，院校还需要考虑企业需求、学生发展需求以及社会需求，对人才培养方案进行全面的优化。
3.重构实践教学的实践内容体系。“新国标”要求建立起一个多元化、动态化的教学体系。因此，实践教学的教学内容和体系需要与时俱进、内容多元化，从院校的办学需求出发，切实提高学生的专业技能、实践能力和创新能力。这就需要院校对实践教学的内容和体系进行优化和深度挖掘。
第一，实践教学课程设置。实践教学需要与整体的课程设置相配合，保持英语教学的系统性。实践教学课程的难度应该由低到高设置，从专业技能、专业社会实践能力、专业实习能力和创新发展能力逐步提升。在低年级时，实践教学主要包括英语口语、英语听力和英语语音等。在高年级实践内容则需要根据专业方向进行细化，英语专业主要分为翻译和教育两大方向，翻译反向的时间内容应以笔译、口译等为主，教育方向则以英语课程设计、英语教学实习等为主。
第二，优化课外实践内容。目前来说，大部分学校所举办的英语活动都是学生展示自己专业能力的良好平台，这些活动也能有效增强学生之间的竞争力，激发学生学习的动力和积极性。但是这样展示的平台对大部分学生来说仍然不够多，仍有学生未能参与到这些活动中，并从中受益。因此，学校可以加强对学校英语社团、俱乐部等组织的管理，给予一定的支持和辅助，用多变的活动形式和活动内容持续吸引学生，增强学生学习的积极性。而在校外实践教学方面，社会实习岗位的好坏主要取决于学生的自身专业能力，同时校外实践教学也是学生对自己专业技能和社会需求了解和认知的主要途径，学生通过校外实践能将自己所学知识和专业技能应用到实际的工作中，对学生实践能力和应用能力的培养起着重要作用。这就要求学生实习的相关岗位和时间都要得到落实，学校应该定期检查学生所得。
三、结束语
实践教学是高等教育英语专业教学体系的重要组成部分，是培养学生专业技能、社会实践能力、专业实习能力和创新发展能力的重要途径，也是培养专业应用型人才的有效切入点。理工科院校对英语专业教学的重构对学生的发展将起着主要的引导作用。
参考文献：
[1]王家义，张建明，张从益.英语专业实践教学及其体系设计研究[J].外国语（四川外语学院学报），2010，（6）.