作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的”半壁江山”，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子大胆去写。就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气。对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受，作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子“以情造文”，有效地提高作文教学效果。
　　童话导入，激发兴趣。 年龄小的孩子都喜好听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上注了音，可读性强，孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”，奠定良好的写作基础。
　　紧贴学生生活 。生活中处处有作文，引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写”到“乐写”，由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
　　课外积累语言材料。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，进行定期检查，评比，可以有效提高学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中可以引用到一些好词语好句子。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大減少。
　　鼓励学生创新作文 。作文题目的创新：自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《我的小伙伴》、《友谊》、《有趣的同桌》等。 内容的创新： 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
　　互改作文，体验乐趣。 新课标指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。一篇文章，往往自己看不出毛病所在。自己修改作文往往会迷失方向，也失去了修改作文的兴趣，这样不进行修改的作文不是好文章。所以可以通过学生互改作文提高写作兴趣。在互改作文时，学生更容易学到別人习作的优点，将自己的习作进行对比，以发现自己作文的好与坏，同时更易于发现别人习作中的缺点，进行商讨、交流。这样大大提高了学生的习作水平。通过这样循序渐进的练习，相信学生写作文时不再没东西可写，不再是挤牙膏了。写作也成了他们课堂上的一种乐趣。
　　总之，小学生作文水平不高，，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中，也应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。