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摘要：小学语文教师要让学生在语文课上充分锻炼自己、发展自己、提高自己，也能让本人的学习活力得到相应的迸发，小学生要充分地注意：自己应该成为一个更加出色的学习者，同时能在完成阅读的同时，让自己深刻地懂得：阅读能力的养成是一步一个脚印逐步达成的，如果学生不善于在日常的学习中积累足够的阅读习惯，必然无法在阅读的世界中得到更大的提高和超越。小学语文教师要保持足够的睿智，帮助学生能在合理的氛围中提高本人的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力;阅读氛围;策略探讨;分析研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-242
小学语文教师在帮助全体的小学生完成相关的语文学习任务的同时，要让学生从基础入手，能积极完成相关的学习任务、探究任务、分析任务，逐步达成自我提高的任务。小学生应该更加懂得阅读是提高学生的综合能力的基础。小学语文教师要让学生爱上阅读，能在阅读的世界中得到充足乐趣，同时也能让学生在阅读的同时，克服本人存在着的错误意识被错误心理。小学生同时应该懂得：在阅读的学习世界中，不单单要懂得具备足够的阅读活力，同时也应该具备相应 方法，由此在完成相关的阅读任务后，实现均衡的超越。
一、小学语文教师要让学生养成阅读的习惯
小学生在学习语文的初始阶段就应该懂得阅读的正确模式和正确方法，也能在完成相关的学习任务后，让自身把阅读纳入到自己的生命中，也能让阅读的智慧之光一直在指引着自己的前进和发展。小学生尤其要懂得：在阅读的过程中所形成的知识和智慧，才是最为宝贵的知识和智慧。小学语文教师要让更加用心地铭记：自我的生命是一个自变量，阅读能够让这种有限的自变量得到充足的拓展和提高，成为一个更加丰富的内容。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学语文教师应该让学生能够在课外去分析和研究更多的关于爬山虎的科普读物和科学资料，也能让学生的学习能力、学习效率和学习总体能力得到相应的提高和发展。小学生不要满足于自己在课程内部学习到的知识和技能，而是要具备足够的活力和勇气，去探究相关的课外读物，同时也能在完成探究的同时，让本人成为一个更加出色的个体，也能够让学生的知识面变得更加丰富。
二、小学语文教师要让学生找到自己的阅读喜好
小学语文教师在帮助学生完成相关的阅读任务后，也应该让学生在阅读的世界中找到自己的阅读喜好和阅读习惯，同时也能在找到自己的阅读正确策略后，让本人逐步实现提高和发展的可能。小学生要更加懂得自己的学习任务，也要在完成积累的同时，消除本人的错误心态，不再把阅读视为一件可以以散漫的心态来应付的事情了。小学生如果不能在阅读的同时，不断地积累自己的自信心，必然无法在阅读的同时，收获更大的进步。
例如，在教授《盘古开天地》时，小学语文教师应该让学生试着去完成自我的转变，还能在完成这种转变的同时，养成更加全面均衡的学习能力和阅读能力，也能让自我的阅读效率得到更大的超越。小学生要试着扭转这种错误的思维模式，以一种充满乐趣的状态去完成相关的阅读任务，通过不同的文本去试着分析相关的神话故事，从而能在完成相关的学习和探究后，也能让学生试着克服本人的阅读障碍，对于中国的远古时期的神话和传说，學生也能在完成相关的阅读后，增加相应的认识和理解。
三、小学语文教师要让学生构建起和谐的阅读氛围
小学语文教师要在班级中构建起一种活跃的氛围，让学生能够热爱阅读、热爱分析、热爱探究。小学生要懂得：自己存在的问题和障碍是不能在良好的阅读氛围中去提高自我、发展自我、优化自我、升华自我，这个问题的存在和衍生对于学生的阅读能力的总体提高和发展也是不利的。小学生应该扭转这种被动的思维模式和学习状态，在语文课上善于把握好自我的问题，能融入到语文体系中，和自己的同伴相互支持、相互推动、相互支撑，从而让各自的能力得到更大程度的超越。
例如，在教授《普罗米修斯》时，小学语文教师应该让学生更加懂得：良好的、彼此推动的学习氛围，对于全体的小学生是意义重大的，小学生要具备良好的状态和心态，也能试着在阅读相关的神话后，让自己的神话解读能力得到相应的提高。小学生要克服自己的被动心态，从而在语文课上充分地和自己的同伴完成一次互动交流，也能在完成相关的交流后，让学生成为一个更加出色的阅读者。
参考文献
[1]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016：136-138.
[2]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究[D].河南大学，2016：120-124
关键词：小学语文;阅读能力;阅读氛围;策略探讨;分析研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-242
小学语文教师在帮助全体的小学生完成相关的语文学习任务的同时，要让学生从基础入手，能积极完成相关的学习任务、探究任务、分析任务，逐步达成自我提高的任务。小学生应该更加懂得阅读是提高学生的综合能力的基础。小学语文教师要让学生爱上阅读，能在阅读的世界中得到充足乐趣，同时也能让学生在阅读的同时，克服本人存在着的错误意识被错误心理。小学生同时应该懂得：在阅读的学习世界中，不单单要懂得具备足够的阅读活力，同时也应该具备相应 方法，由此在完成相关的阅读任务后，实现均衡的超越。
一、小学语文教师要让学生养成阅读的习惯
小学生在学习语文的初始阶段就应该懂得阅读的正确模式和正确方法，也能在完成相关的学习任务后，让自身把阅读纳入到自己的生命中，也能让阅读的智慧之光一直在指引着自己的前进和发展。小学生尤其要懂得：在阅读的过程中所形成的知识和智慧，才是最为宝贵的知识和智慧。小学语文教师要让更加用心地铭记：自我的生命是一个自变量，阅读能够让这种有限的自变量得到充足的拓展和提高，成为一个更加丰富的内容。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学语文教师应该让学生能够在课外去分析和研究更多的关于爬山虎的科普读物和科学资料，也能让学生的学习能力、学习效率和学习总体能力得到相应的提高和发展。小学生不要满足于自己在课程内部学习到的知识和技能，而是要具备足够的活力和勇气，去探究相关的课外读物，同时也能在完成探究的同时，让本人成为一个更加出色的个体，也能够让学生的知识面变得更加丰富。
二、小学语文教师要让学生找到自己的阅读喜好
小学语文教师在帮助学生完成相关的阅读任务后，也应该让学生在阅读的世界中找到自己的阅读喜好和阅读习惯，同时也能在找到自己的阅读正确策略后，让本人逐步实现提高和发展的可能。小学生要更加懂得自己的学习任务，也要在完成积累的同时，消除本人的错误心态，不再把阅读视为一件可以以散漫的心态来应付的事情了。小学生如果不能在阅读的同时，不断地积累自己的自信心，必然无法在阅读的同时，收获更大的进步。
例如，在教授《盘古开天地》时，小学语文教师应该让学生试着去完成自我的转变，还能在完成这种转变的同时，养成更加全面均衡的学习能力和阅读能力，也能让自我的阅读效率得到更大的超越。小学生要试着扭转这种错误的思维模式，以一种充满乐趣的状态去完成相关的阅读任务，通过不同的文本去试着分析相关的神话故事，从而能在完成相关的学习和探究后，也能让学生试着克服本人的阅读障碍，对于中国的远古时期的神话和传说，學生也能在完成相关的阅读后，增加相应的认识和理解。
三、小学语文教师要让学生构建起和谐的阅读氛围
小学语文教师要在班级中构建起一种活跃的氛围，让学生能够热爱阅读、热爱分析、热爱探究。小学生要懂得：自己存在的问题和障碍是不能在良好的阅读氛围中去提高自我、发展自我、优化自我、升华自我，这个问题的存在和衍生对于学生的阅读能力的总体提高和发展也是不利的。小学生应该扭转这种被动的思维模式和学习状态，在语文课上善于把握好自我的问题，能融入到语文体系中，和自己的同伴相互支持、相互推动、相互支撑，从而让各自的能力得到更大程度的超越。
例如，在教授《普罗米修斯》时，小学语文教师应该让学生更加懂得：良好的、彼此推动的学习氛围，对于全体的小学生是意义重大的，小学生要具备良好的状态和心态，也能试着在阅读相关的神话后，让自己的神话解读能力得到相应的提高。小学生要克服自己的被动心态，从而在语文课上充分地和自己的同伴完成一次互动交流，也能在完成相关的交流后，让学生成为一个更加出色的阅读者。
参考文献
[1]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016：136-138.
[2]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究[D].河南大学，2016：120-124