摘要：随着教育的不断改革，课程教学规划要求紧密联系学生真实生活，引导学生将理论知识进行生活实践，从实践中加深知识理解程度，真正的热爱学习并培养良好的学习习惯。长期以来学生对于政治思想这门学科具有一定的认知片面性，同时教学课堂形式单一枯燥化也成为许多学生无法深入了解学科的主要阻碍，因此引用情景化的教学，可以以趣味化的教学方式，刺激学生的感官，集中学生课堂注意力，从而提高教学效率。
　　关键词：高中政治;情景教学;教学路径
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-225
　　针对于高中政治课程，教师首先要让学生摆正学习态度，引导学生全面的认知政治课程所包含的内容以及政治课程设置的意义，其次教师应当为学生创设良好的教学情景，以趣味化的教学方式，讲解政治材料中具有趣味化的内容，鼓励学生融入到学习活动中，提高学生的政治思辨能力，从具体生活时事热点出发引起学生的课堂注意力，尊重学生学习个体差异性，提高课堂效率。
　　一、高中政治应用情景教学重要性
　　课程抽象化，理论性知识多，内容繁琐，往往是当今高中思想政治这门课的最大特点，很多学生对于这门课程失去兴趣，往往是由于课程形式的单一步骤以及大量的内容，都需要进行记忆，打击了学生的政治学习积极性。从最基本的哲学讲起学生的认识规律往往是由感性上升到理性，由具体变为抽象，而高中政治课的教学内容没有小说中曲折离奇的情节，更无影视剧般生动的直观性和形象性，为同学展现的往往是对现实生活中的事件热点解说和对某一哲学看法认知的分析，具有着一定的思维逻辑性，这种特点对于部分理解能力较弱的学生并不友好，也是学生政治问题无法进行完整回答的主要原因。那么针对于这些问题，教师就可以通过创设良好的教学情景，用感知性的东西赋予学生感性认知，加之教师在教学过程中对于知识的理论讲解逐渐上升为理性高度，逐渐帮助学生实现由生动直观逻辑转换为抽象理论逻辑，这对于学生分析时事热点和提升个人的政治问题解答能力是十分有效的。教学情景在教学课堂中应用的本质，便是让学生的学习活动得到积极化的转变，学生的学习积极性得到相应的提升，从被动学习变成热爱学习，结合学生所要学到的知识加以情感性的描述，从而使内容更加精细化，最终实现学生学习能力的质的跨越。
　　二、情景教学在高中政治课堂中的运用策略
　　2.1情景教学进行课程导入，引起学生注意力
　　当教师的开场白由单一是讲解本堂课所讲述的内容而转变为询问学生对当前时事热点的看法，并通过多媒体播放视频展现画面的方式，刺激学生的感官，引起学生对于所学内容的注意和分析，从而顺利的吸引学生的好奇心，成功进行课程内容的讲解，那么课堂的教学效率必定会有所提升。信息技术化社会的到来也要求摒弃传统教学理念和方法，应用传统教学经验。比较以往的政治课程授课方式好的地方加以吸收，并将不足的地方进行改善，而多媒体这一教学设备在教学中的应用是冲击传统教学课堂的主要体现。多媒体本身就是为了提高学习效率，而教师就可以尽可能的利用多媒体教学设备为学生在网络上找出关于授课内容的大量教学资源，让学生更加轻松的融入到政治学科的学习中，这对推动政治教学的改革也有重大的意义，在一定程度上也有利于加深学生对于课堂内容的了解。
　　例如，在高中政治人教版新教材必修三文化与生活的讲解内容中，要让学生掌握文化在综合国力竞争中的地位和作用，并了解文化对于人影响的特点，从世界观、人生观、价值观三个角度进行分析，了解我国人民精神世界的主流的内在意义，认识文化多样性，尊重文化多样性。这些教学内容在初中认识中便有所讲解，而让学生达到深刻的认知，教师就可以通过多媒体为学生展示世界文化的多樣性，通过让学生进行文化多样性的真实感受，并且能够意识到文化冲突和文化得以平衡发展的重要意义，是本节课除理论知识教授外的重要道德内容。
　　2.2情景教学渗透课堂结构，引发学生的思考
　　政治学科本身就具有一定的情感性，在逻辑分析能力的基础上，要求学生具有一定的思维的广度，能够对政治问题进行合理和有效的分析。在政治课程标准中提出要实施政治课堂内容的高效教学需要不断的联系实际，为学生渗透真实的情景环境，从而让学生理解当下正处于的社会的价值观，逐渐养成自身优秀的品德，对于政治这门学科的学习也有着十分重要的作用。通过分析新课标的政治教材，可以发现在每个章节中都设置了关于启发学生创新性的思考问题，而这类问题普遍都是让学生结合生活实际情景，而教师就可以结合开放式问题教学创设相应的情景，加深学生和教师之间的沟通交流，发挥学生个人的课堂主体性。
　　2.3情景教学融入成绩检验，切实提升学生学习能力
　　前文中所提到新课改教学，要求学生能够将所学的理论知识应用于生活实践中，感受到知识的实践性和应用性，从而认识到自己当前能力的不足和局限性，并在长期的学习生涯中不断的培养自己的学习能力，这对学生发展为创新型实用性人才有着重要的作用。政治学科所涉及的内容具有深刻性和逻辑性，而当前我国对于人才的要求具有多方面性，新高考也无时无刻的不体现着对于学生综合能力的要求，基于日常对于学生的政治问题试卷考查无法看出学生当前的政治觉悟和所认知的政治深度，只有将问题回归到生活实际中去，在生活实际中进行相应的问题考察并让学生做出政治分析才可以真正的提升学生的政治学科能力，这也符合当下新高考考试特点，真正的实现从学习中来，到学习中去。
　　例如，在高中政治人教版新教材必修二政治生活关于为人民服务的政府这一节内容的讲解中，教师应当让学生认识到政府的职能和责任，同时政府的行使权利途径以及行使权力监督，在学习本单元内容时与生活的实际联系性较强，教师就可以通过创设情景的方式将生活中的实时热点，由“政府和人民生活”这一话题进行相应的分析，如“维持街道环境整洁，禁止商贩小本营业”“实施道路整改，进行房屋拆迁”等一系列社会问题，通过在学生内部创建辩论小组的方式吸引学生参与到教学活动中的热情，在情景创设中提升学生的政治分析能力，从而切实的提高学生的政治学科综合素养。
　　结束语
　　综上所述，在高中政治的情景教学过程中，想要利用情景化的教学，实现高效的课堂效率，引起学生的课堂注意力，提高学生的政治学习热情是十分必要的，教师要引导学生能够自主的进行教学知识的探索，养成理论联系生活实际的良好习惯，对于时事热点能够进行科学合理的分析，认识到政治这门学科对自己未来发展的重要性，从而真实提高自身的政治学科核心素养。
　　参考文献
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