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摘要：数学学科注重学生的计算能力与逻辑思维，注重学生对于原理的应用以及实际问题的解决能力。因此，数学学科是存在一定难度的，尤其对于理性思维偏差的学生而言，数学学习格外重要。在小学阶段的数学教学中，教师不但要增强学生对数学公式的理解与应用能力，更重要的是培养学生的逻辑思维，良好的分析能力与逻辑思维对于学生的学习和生活都是至关重要的，教师要采取趣味性的教学方法，提升学生的学习效率，激发学生的学习主动性。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的亲身实践，对探究有关小学数学教学中的趣味教学法这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学数学;趣味教学;现状问题;策略探究
高效的小学数学课堂通常由教师的设问贯穿全程，调动学生的学习兴趣。趣味性的课堂构建可以激发学生的求知欲与好奇心，因此，小学数学教师要应用丰富的教学手法，通过构建生动的数学教学情景、互动的数学小组以及实践的数学探究课堂，增强学生的学科技能与素质。
一、关于小学生数学学习的现状与问题
数学学科具有抽象性性质，所以，学生在理解起来是需要一定学习方法的，一些教师在教学方式上还存在一些问题，这使得学生学习效率较低，成绩难以得到提升。具体来讲，一些教师采用传统讲授式的教学，对于公式与原理会花大量时间来进行讲解，但在讲解过程中没能激发学生的兴趣，甚至是照搬课本来读，学生自主思考的时间很少，这就会导致课堂拖沓，学生不能真正理解公式，也就无法很好地运用。在课后习题的讲解时也存在一些问题，一些学生不敢将自己的疑难提出来，问题越积越多会导致成绩不断下降;而另外一些同学会将自己不会的问题举手向老师请教，但个别老师的解答方式还有待提升，只讲解正确答案是不够的，教师应该为学生梳理出每一项错误答案错误的原因，让学生学会举一反三，在做题时不出现类似的錯误。
二、探究有关小学数学教学中的趣味教学法
（一）多媒体小学数学课堂，增强学生的观察兴趣
随着科技的不断进步，教师应该构建多媒体小学数学课堂，让学生更直观地感知数学。教师可以展示相关的图形变换，学生在观察时可以获得更多乐趣，也会学习得更认真。教师可以在备课时事先准备好与课程相关的图片，做好相关的课堂准备，还可以为学生播放一些数学教学的视频，从而营造一种良好的愉悦的学习环境。传统课堂具有单一机械的特点，学生与教师的互动性差，这不利于激发学生的兴趣，而多媒体课堂可以大大改善这一点，不断提升学生的成绩。
（二）合作化小学数学课堂，培养学生的思考兴趣
数学课堂注重学生的逻辑思维，学生通过合作可以更发散自己的思路，每一个人都可以提出题目的解法。具体来讲，教师可以将学生分成以3-5人的小组，提出相应的问题，给出学生自由讨论的时间，随后小组成员派代表作答，这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。数学知识注重学生知识的横向联系与纵向联系，关注答案的推理过程，小组合作的教学能可以使学生之间进行取长补短，提升课堂效率。
例如，在讲解《口算乘法》的时候，笔者就设计了合作化小学数学课堂。笔者就可以为学生进行分组，学生自由结组，并未对方当“小老师”，检查学生的学习能力、公式记忆能力、背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分。教师应该指导学生进行自查与反思，指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好地融入课堂，提升学习质量。讨论化的合作式数学课堂逻辑性更强，可以培养学生的思考兴趣。
（三）游戏化小学数学教学课堂，激发学生的创造兴趣
游戏化的教学模式是一种广受大众喜爱的课堂形式，小学数学教师可以将课程的相关内容以游戏的方式呈现出来，比如设计击鼓传花、丢手绢等游戏激发学生的兴趣，激发学生对于数学知识的学习欲望，也可以采用游戏将课程完美地贯穿起来，让学生的注意力能够一直集中，从而加深对数学知识的理解，由浅入深，层层递进，达到寓教于乐的教学目的。
例如，在讲解《有趣的图形》这一课的时候，笔者就设计了游戏化的小学数学课堂。教师的教学目标是旨在培养学生的空间观念和实际动手的本领。因此，教师可以结合学生常见的游戏来展开教学，指导学生了解一些生活当中常见的图形，并可以运用这些图形去进行拼图活动，教师可以为学生提供七巧板、魔方、拼图等玩具，让学生在玩的过程中掌握知识，让学生回忆身边的物体都是哪些形状的，指导学生从生活中发现数学的存在。游戏化小学数学教学可以营造一个寓教于乐的课堂，激发学生的创造兴趣。
综上所述，小学数学教师应该设计教学，通过构建多媒体小学数学课堂、合作化小学数学课堂以及游戏化小学数学教学课堂，从多个方面提升学生的兴趣，构建高质量课堂，提升学科素养。
参考文献：
[1]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）.
[2]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊：上旬，2016（11）.
关键词：小学数学;趣味教学;现状问题;策略探究
高效的小学数学课堂通常由教师的设问贯穿全程，调动学生的学习兴趣。趣味性的课堂构建可以激发学生的求知欲与好奇心，因此，小学数学教师要应用丰富的教学手法，通过构建生动的数学教学情景、互动的数学小组以及实践的数学探究课堂，增强学生的学科技能与素质。
一、关于小学生数学学习的现状与问题
数学学科具有抽象性性质，所以，学生在理解起来是需要一定学习方法的，一些教师在教学方式上还存在一些问题，这使得学生学习效率较低，成绩难以得到提升。具体来讲，一些教师采用传统讲授式的教学，对于公式与原理会花大量时间来进行讲解，但在讲解过程中没能激发学生的兴趣，甚至是照搬课本来读，学生自主思考的时间很少，这就会导致课堂拖沓，学生不能真正理解公式，也就无法很好地运用。在课后习题的讲解时也存在一些问题，一些学生不敢将自己的疑难提出来，问题越积越多会导致成绩不断下降;而另外一些同学会将自己不会的问题举手向老师请教，但个别老师的解答方式还有待提升，只讲解正确答案是不够的，教师应该为学生梳理出每一项错误答案错误的原因，让学生学会举一反三，在做题时不出现类似的錯误。
二、探究有关小学数学教学中的趣味教学法
（一）多媒体小学数学课堂，增强学生的观察兴趣
随着科技的不断进步，教师应该构建多媒体小学数学课堂，让学生更直观地感知数学。教师可以展示相关的图形变换，学生在观察时可以获得更多乐趣，也会学习得更认真。教师可以在备课时事先准备好与课程相关的图片，做好相关的课堂准备，还可以为学生播放一些数学教学的视频，从而营造一种良好的愉悦的学习环境。传统课堂具有单一机械的特点，学生与教师的互动性差，这不利于激发学生的兴趣，而多媒体课堂可以大大改善这一点，不断提升学生的成绩。
（二）合作化小学数学课堂，培养学生的思考兴趣
数学课堂注重学生的逻辑思维，学生通过合作可以更发散自己的思路，每一个人都可以提出题目的解法。具体来讲，教师可以将学生分成以3-5人的小组，提出相应的问题，给出学生自由讨论的时间，随后小组成员派代表作答，这样灵活的课堂形式有利于调动全体成员的积极性。数学知识注重学生知识的横向联系与纵向联系，关注答案的推理过程，小组合作的教学能可以使学生之间进行取长补短，提升课堂效率。
例如，在讲解《口算乘法》的时候，笔者就设计了合作化小学数学课堂。笔者就可以为学生进行分组，学生自由结组，并未对方当“小老师”，检查学生的学习能力、公式记忆能力、背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分。教师应该指导学生进行自查与反思，指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好地融入课堂，提升学习质量。讨论化的合作式数学课堂逻辑性更强，可以培养学生的思考兴趣。
（三）游戏化小学数学教学课堂，激发学生的创造兴趣
游戏化的教学模式是一种广受大众喜爱的课堂形式，小学数学教师可以将课程的相关内容以游戏的方式呈现出来，比如设计击鼓传花、丢手绢等游戏激发学生的兴趣，激发学生对于数学知识的学习欲望，也可以采用游戏将课程完美地贯穿起来，让学生的注意力能够一直集中，从而加深对数学知识的理解，由浅入深，层层递进，达到寓教于乐的教学目的。
例如，在讲解《有趣的图形》这一课的时候，笔者就设计了游戏化的小学数学课堂。教师的教学目标是旨在培养学生的空间观念和实际动手的本领。因此，教师可以结合学生常见的游戏来展开教学，指导学生了解一些生活当中常见的图形，并可以运用这些图形去进行拼图活动，教师可以为学生提供七巧板、魔方、拼图等玩具，让学生在玩的过程中掌握知识，让学生回忆身边的物体都是哪些形状的，指导学生从生活中发现数学的存在。游戏化小学数学教学可以营造一个寓教于乐的课堂，激发学生的创造兴趣。
综上所述，小学数学教师应该设计教学，通过构建多媒体小学数学课堂、合作化小学数学课堂以及游戏化小学数学教学课堂，从多个方面提升学生的兴趣，构建高质量课堂，提升学科素养。
参考文献：
[1]王珊.新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].中国校外教育，2016（16）.
[2]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊：上旬，2016（11）.