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摘 要：随着素质教育的实施，要求教学管理工作从学生的学习成绩转变为综合素质，才能促使学生健全发展。在核心素养的背景下，初中班级管理工作就要从学生的道德、行为、文化、技能、态度等方面展开，在循序渐进中提高学生的综合能力。
关键词：学生;核心素养;初中;班级管理
引言：
现阶段，初中班级管理工作还存在着一些问题。如重教學，忽素质;缺活力，效率低等，都严重阻碍着学生的全面健康发展。因此，在今后的班级管理中，就需要不断探索与分析，找出合理的教学管理方法。
一、初中班级管理存在的问题
（一）重教学，忽素质
在很多初中班级管理中，都存在着重教学，忽素质这一问题。最终导致学生的行为、思想、情感等，都存在着很多问题。其主要表现在以下几个方面：第一，班主任的主观意识强烈，过于重视智力教育与管理，忽视了德、体、美、劳等方面，缺乏系统管理与专业指导。第二，班主任工作任务繁重，无法投入大量的时间与精力。导致班级管理流于形式，很难在重视技能、态度、情感、品质等核心素养的培养。
（二）缺活力，效率低
受传统教育理念的影响，大多数班主任仍旧扮演者管理者与监督者，导致班级管理缺乏活力，不利于学生的健全发展。第一，班纪班规的制定，都是一些硬性制度，没有结合初中生的特点与差异。而是为学生规定哪些应该做，哪些不能做，缺乏弹性与个性。第二，整个班级管理，学生都是处于被管理状态，没有任何机会参与。
二、初中班级管理艺术途径
（一）加强互动交流
初中班级管理工作，仅凭班主任一人之力，是远远不足的。因此，还需要加强与各方力量的互动交流，才能培养学生的学科素养，养成良好的学习态度与习惯，获得更多的知识与技能。首先，班主任要与学生展开密切交流，了解学生的个性与差异。如与学科代表进行交流，来定期组织各种比赛竞赛活动，营造良好氛围。如与班长进行交流，来制定合理的班规，为班级管理工作提供坚实保障。其次，班主任要与各科教师进行交流，了解不同学生的学习情况，来充分挖掘学生的兴趣与特长，找出学生的不足与劣势。然后制定针对性的教学管理方法，带领学生全面提升。最后，与家长保持联系，及时将学生的表现反馈给家长，全面了解学生在家表现。通过教师与家长的合力，为学生营造一个良好的学习与成长环境。
（二）制定阶段目标
只有在制定了目标之后，才能拥有无限的动力，引导学生自我管理与约束，成为一名合格的中学生。因此在班级管理中，还需要为学生制定阶段性的目标来一步一个脚印，培养学生的管理素养。首先，班主任要鼓励班干部、全体同学，提出自身的观点与想法，进行班规的制定。并且要求每一位学生熟记，遵守其要求，来规范与约束自身的行为。如班规的内容要包括遵纪守法、尊老爱幼、团结互助、文明礼貌、自主维护班级荣誉、爱护班级财务、注重仪容仪表等[1]。其次，结合每一位学生的特点，制定一个小小的目标，然后下达给每一位学生。然后在每周班会中进行总结评价，来评判学生的行为与表现，增强学生的积极性。最后，引导学生根据自我实际情况，进行学习目标、作业目标、学业目标的制定。班主任在给予相应的指导与提示，引导学生养成良好的学习习惯，能够合理规划自己的学习时间，在互助中共同提升。
（三）树立良好模范
初中阶段的学生，思维、能力等还不够全面，还需要正确的、良好的、积极的行为与模范，进行引导，才能落实到实际行为中，提高学生的核心素养。首先，班主任与学生进行互动交流中，要始终面带微笑，保持耐心，用尊重的态度。主动聆听学生的想法，掌握学生的个性特点，并积极回应学生。如微笑、点头、言语肯定等，都可以建立一道和谐的沟通桥梁，拉近彼此之间的距离，将良好的思想品德观念传递给学生[2]。其次，班主任要主动参与培训深造，不断提高自身的综合能力。掌握更多的班级管理艺术行为，用自身的言行举止去感染与影响学生。比如良好学习习惯的养成、尊重他人品质的养成等，都需要班主任通过自身的一言一行，起到良好的示范作用。最后，定期选拔班级里表现优秀的学生，通过良好模范的树立，来引导其他同学模仿与学习，形成一个你追我赶的良好氛围，带领学生形成正确的三观。
（四）给予温暖关怀
班级管理工作，不是一味的管理与控制，而是一种艺术行为，需要班主任给予更多的温暖与关怀，来增强学生的人文德育素养。首先，班主任要对班级里的学生，展开深入全面的了解。如哪些学生是独生子女、哪些学生是留守儿童、哪些学生是单亲子女等，都需要全面了解并且建立档案。然后针对不同学生的心理、生理、情感等，采用不同的教育引导方法。其次，要定期借助班会等活动，展开激烈的互动交流[3]。如组织学生讨论如何孝敬父母、感恩老师、帮助他人、团结互助等等，并且结合自身的实际生活，在思考、交流、总结、反思中，进行分享，培养学生的优良品质。最后，通过班级氛围的营造，为学生营造一个优良的学习氛围、生活氛围。在和谐、良好、平等、美丽的班级氛围中，激发学生的美好情感，引导学生去发现美、欣赏美、感悟美，成为一个素质健全的初中生。
结束语：
综上所述，在今后的初中班级管理中，可以通过加强互动交流，制定阶段目标，树立良好模范，给予温暖关怀等策略，来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]曹岩.基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探[J].速读（上旬），2019，（3）：228.
[2]谢静瑶.核心素养视角下初中班主任工作开展策略探究[J].读与写，2020，17（6）：261.
[3]戴铭.基于学生核心素养的班级管理思路与策略[J].赢未来，2018，000（003）：P.272-272.
关键词：学生;核心素养;初中;班级管理
引言：
现阶段，初中班级管理工作还存在着一些问题。如重教學，忽素质;缺活力，效率低等，都严重阻碍着学生的全面健康发展。因此，在今后的班级管理中，就需要不断探索与分析，找出合理的教学管理方法。
一、初中班级管理存在的问题
（一）重教学，忽素质
在很多初中班级管理中，都存在着重教学，忽素质这一问题。最终导致学生的行为、思想、情感等，都存在着很多问题。其主要表现在以下几个方面：第一，班主任的主观意识强烈，过于重视智力教育与管理，忽视了德、体、美、劳等方面，缺乏系统管理与专业指导。第二，班主任工作任务繁重，无法投入大量的时间与精力。导致班级管理流于形式，很难在重视技能、态度、情感、品质等核心素养的培养。
（二）缺活力，效率低
受传统教育理念的影响，大多数班主任仍旧扮演者管理者与监督者，导致班级管理缺乏活力，不利于学生的健全发展。第一，班纪班规的制定，都是一些硬性制度，没有结合初中生的特点与差异。而是为学生规定哪些应该做，哪些不能做，缺乏弹性与个性。第二，整个班级管理，学生都是处于被管理状态，没有任何机会参与。
二、初中班级管理艺术途径
（一）加强互动交流
初中班级管理工作，仅凭班主任一人之力，是远远不足的。因此，还需要加强与各方力量的互动交流，才能培养学生的学科素养，养成良好的学习态度与习惯，获得更多的知识与技能。首先，班主任要与学生展开密切交流，了解学生的个性与差异。如与学科代表进行交流，来定期组织各种比赛竞赛活动，营造良好氛围。如与班长进行交流，来制定合理的班规，为班级管理工作提供坚实保障。其次，班主任要与各科教师进行交流，了解不同学生的学习情况，来充分挖掘学生的兴趣与特长，找出学生的不足与劣势。然后制定针对性的教学管理方法，带领学生全面提升。最后，与家长保持联系，及时将学生的表现反馈给家长，全面了解学生在家表现。通过教师与家长的合力，为学生营造一个良好的学习与成长环境。
（二）制定阶段目标
只有在制定了目标之后，才能拥有无限的动力，引导学生自我管理与约束，成为一名合格的中学生。因此在班级管理中，还需要为学生制定阶段性的目标来一步一个脚印，培养学生的管理素养。首先，班主任要鼓励班干部、全体同学，提出自身的观点与想法，进行班规的制定。并且要求每一位学生熟记，遵守其要求，来规范与约束自身的行为。如班规的内容要包括遵纪守法、尊老爱幼、团结互助、文明礼貌、自主维护班级荣誉、爱护班级财务、注重仪容仪表等[1]。其次，结合每一位学生的特点，制定一个小小的目标，然后下达给每一位学生。然后在每周班会中进行总结评价，来评判学生的行为与表现，增强学生的积极性。最后，引导学生根据自我实际情况，进行学习目标、作业目标、学业目标的制定。班主任在给予相应的指导与提示，引导学生养成良好的学习习惯，能够合理规划自己的学习时间，在互助中共同提升。
（三）树立良好模范
初中阶段的学生，思维、能力等还不够全面，还需要正确的、良好的、积极的行为与模范，进行引导，才能落实到实际行为中，提高学生的核心素养。首先，班主任与学生进行互动交流中，要始终面带微笑，保持耐心，用尊重的态度。主动聆听学生的想法，掌握学生的个性特点，并积极回应学生。如微笑、点头、言语肯定等，都可以建立一道和谐的沟通桥梁，拉近彼此之间的距离，将良好的思想品德观念传递给学生[2]。其次，班主任要主动参与培训深造，不断提高自身的综合能力。掌握更多的班级管理艺术行为，用自身的言行举止去感染与影响学生。比如良好学习习惯的养成、尊重他人品质的养成等，都需要班主任通过自身的一言一行，起到良好的示范作用。最后，定期选拔班级里表现优秀的学生，通过良好模范的树立，来引导其他同学模仿与学习，形成一个你追我赶的良好氛围，带领学生形成正确的三观。
（四）给予温暖关怀
班级管理工作，不是一味的管理与控制，而是一种艺术行为，需要班主任给予更多的温暖与关怀，来增强学生的人文德育素养。首先，班主任要对班级里的学生，展开深入全面的了解。如哪些学生是独生子女、哪些学生是留守儿童、哪些学生是单亲子女等，都需要全面了解并且建立档案。然后针对不同学生的心理、生理、情感等，采用不同的教育引导方法。其次，要定期借助班会等活动，展开激烈的互动交流[3]。如组织学生讨论如何孝敬父母、感恩老师、帮助他人、团结互助等等，并且结合自身的实际生活，在思考、交流、总结、反思中，进行分享，培养学生的优良品质。最后，通过班级氛围的营造，为学生营造一个优良的学习氛围、生活氛围。在和谐、良好、平等、美丽的班级氛围中，激发学生的美好情感，引导学生去发现美、欣赏美、感悟美，成为一个素质健全的初中生。
结束语：
综上所述，在今后的初中班级管理中，可以通过加强互动交流，制定阶段目标，树立良好模范，给予温暖关怀等策略，来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]曹岩.基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探[J].速读（上旬），2019，（3）：228.
[2]谢静瑶.核心素养视角下初中班主任工作开展策略探究[J].读与写，2020，17（6）：261.
[3]戴铭.基于学生核心素养的班级管理思路与策略[J].赢未来，2018，000（003）：P.272-272.