在新课程背景下的“有效教学”强调，化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程.同时，教师的教学理念和教学策略也不断面临着新的挑战.在初中化学教学中如何体现有效教学的理念和实施有效教学的策略，显得十分迫切与必要.
　　我们主要从以下几个方面入手来寻求有效教学方法.
　　一、设计有效教学目标，精讲多练
　　提高效率
　　教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的参考依据，是判断教学是否有效的直接依据，也是为学生学习导航的指南针.有效课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体在时间、精力、情感、意志等方面的投入而紧密结合的有效互动的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力、促进学生学习投入的稳定的辨证统一的过程.
　　提高教学效率是教学的基本要求，也是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中应调动学生的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到.如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证有效的教学质量.教学过程是在教师指导下的认识过程.就初中化学课来说各种能力的提高，关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，就必须要下一番功夫，所以设计有效教学目标就必不可少.
　　二、创设化学相关情境，激发学生
　　的好奇心
　　化学是一门自然科学，与日常生活和生产有极为紧密的联系，教学中应渗透一些与人们的生活、环境保护、资源等息息相关的化学知识，使所学的知识可运用于实际，培养学生的学习化学的兴趣和激情.我们在教学过程中，应将生活化实验情境的创设贯穿教学始终，设置许多生动而有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，训练学生的创新思维品质，培养学生的创新能力.教学实践证明，创设生动活泼的教学情境是实现这一转化的前提.
　　例如，为什么在离花较远的地方能闻到花的香味？ 为什么汽水打开会有气泡？金刚石为什么特别硬？这些虽然是学生熟悉的事，但在没有学习化学前，是很难做出正确解释的.由于学生很迫切希望解决这些问题，所以形成学习的兴趣，这对教学效率的提高起到了促进作用.这就要求教师充分挖掘教材与实际生活的联系，可以根据教学内容设置生活中的问题，充分利用千变万化的实验现象，唤起学生的兴趣.比如硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，镁的燃烧令人惊叹……学生初次接触化学，就感到了浓厚的趣味性和神秘性，使他们想学、爱学.
　　三、优化情感教育，建立和谐的师
　　生关系
　　建立和谐的师生关系，有利于学生在学习中满足交往、沟通、探索的欲望，有利于学生提高对化学的兴趣.学生在与教师相互尊重、合作、信任中更容易获得成就感.从教师的角度来说，教师应该积极为学生提供探索的机会.在化学教学实验中，教师的信任是促进学生学习的动力.因此，教师必须相信学生，尤其是要相信那些有失误的学生，更要给予他们信任和期待，相信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而消除不足，创造成绩.教师要多让学生动手实验，让他们在实践中发现问题、解决问题.
　　在讨论和辩论时，让学生充分发表自己的见解，促使他们在交流中思拓展思维空间.教师要努力做到有亲和力，多样化的教学，引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率.如在实验中学生出现困难或是出现错误要尽力做到对学生不指责、不呵斥，多给予热情的鼓励和引导，学生就会更加热爱这门课程.
　　四、恰当合理地应用多媒体，有效
　　提高课堂效率
　　实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义无容置疑.然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾.在化学教学中涉及动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难，如微观粒子的运动、速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应及一些有危险的实验等.这种情况下，教师可以通过多媒体技术引导学生理解化学知识.
　　例如，在讲“原子的构成”时，由于原子属于微观粒子，“看不见、摸不着”，学生没有感性认识，如何更直观、更具体地描述原子，这是以往学生认识的难点.但是运用多媒体技术将原子形象化为一个具体的球体，通过flash动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构，学生通过生动形象的动态画面认识到了化学反应的实质并建立了“原子”的概念，增强了理解，加深了记忆，提高了课堂效率.
　　总之，在实行課程改革、推行素质教育的今天，课堂教学的有效性不仅是新课程改革理念的客观要求，也是化学课堂的内在呼唤.当然，初中化学有效教学的实施 ，不是一朝一夕的事，它是一个系统工程，其中蕴含的科学原理和方法，需要我们在教学实践中不断地探索.