单词识记是英语学习的基础，而小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，所以单词识记往往成为小学生学习英语的障碍。如果教师在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一利用容易疲劳，注意力也容易分散，因而学生学习的效果也就差了。所以，在教生词的时候，教师要着力培养学生根据单词读音、科学记忆单词的拼写形式，用“五步法”指导学生系统地学习单词。
　　（1）拼读——教师根据单词读音规则将字母或字母组合的发音传递给学生，然后让学生尝试拼读。如，nice，教师指着字母n发/n/、i发/ai/、c发/s/，然后让学生尝试拼读。再如，ship，教师指着字母sh发/∫/、p发/p/、i发/Ⅰ/，然后让学生尝试拼读。英语中的字母发音，很多时候与汉语拼音是相同的。时间长了，可以让学生自行拼读，大胆猜测单词发音，教师进行适量、适度的指导。有的单词发音很有意思，如，Wednesday，听起来像蚊子day，学生在听到这个单词的发音时忍不住会笑，即使这样，也不妨碍他们牢固地记住这个单词的发音。
　　（2）校准——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的印记。反复练习正确读音，强化印记。
　　（3）联想——让学生根据实物、图片、简笔画或手势动作联想单词的含义、意思。对于小学生而言，形象直观地展现单词含义比汉字来得更容易接受和理解。如，在学习cloudy时，可以画一朵云来表示多云的；在学习Queen时，可以画一张扑克牌Q，并说明扑克牌Q上面画的就是女王；在讲球类单词football、basketball 、table tennis时，可以直接做动作让学生来猜就可以了； 在讲授 happy、sad、angry 等表示表情的单词时，可以进行模仿，学生对通过动作表演來解释词义十分感兴趣。对于合成词homework， 可以将它拆分成 home 和work，然后问学生在家里做的工作是什么呢？学生会联想到家庭作业；同样的道理，对于合成词housework，可以问学生打扫房屋的工作是什么呢？学生会联想到家务活。这样，学生就不容易混淆homework 和housework的含义了。
　　（4）操练——通过小组合作，熟记单词发音和含义。可以采用一问一答、一问多答、抢答等形式巩固单词，在这一环节中，学得快的学生基本上听音就能拼出单词，但是对于少数学得慢的学生可以要求他们会读、英汉能对应起来即可。
　　（5）拼写——让学生以合作的形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。写必须要落实在纸面上，只有这样课堂才不显得轻浮。在这个环节中，可以设计各种小竞赛或小游戏。如，看哪些学生在规定的时间内记住了所有的单词，给予加分奖励；或者让学生分别写出五个最容易记的单词，看看哪个小组最有默契；等等。
　　以上“五步法”是比较系统和笼统的单词教学方法，也是单词教学流程。但是针对不同的单词，可以采用不同的形式强化记忆。如，在教学Friday时，可以给学生讲《鲁滨逊漂流记》的大概，学生就会对故事中的Friday感到好奇，同时也加深了学生对单词的印象；教学多音节词beautiful时，可以指导学生按音节拆分单词，再进行识记。
　　单词记忆的方法是多种多样的，教师还要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、自觉性，提高学生学习英语的效率和质量。