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摘要：：绘本是每个幼儿童年时期必不可少的读物，这种以图画、内容情节简单为主的故事书，是幼儿启蒙的好物。绘本也是幼儿园各种主题活动开展的重要媒介，幼儿园教学都是以绘本为基础才得以进行，其给幼儿的身心成长带来一定积极影响。以绘本为资源，将其融入幼儿园主题式综合课程的现状如何、在幼儿园各项活动的进行中如何作用和价值、又有一些什么途径可以让绘本与幼儿课程学习连接得更加紧密呢，本文就围绕上述问题进行系列分析。
关键词：绘本资源;幼儿园;综合课程;实践探索
引言：幼儿阶段是幼儿进入小学课程学习的重要桥梁，幼儿在学前教育中所受到的引导和教育是尤为重要的。绘本是一类具有视觉冲击力的学前书籍，其不同于空白无聊的文字叙述，它能开阔幼儿们的眼界，帮助幼儿打开认识世界的大门，在培养幼儿想象力、共情力和审美感等方面发挥着不可替代的作用。在绘本使用量越来越高的今天，以绘本为资源开展幼儿园主题式综合课程的现状和实践路径的探索，是必要的。
一.绘本在幼儿园主题课程中的重要性
由于幼儿的学习能力不够高，不能准确表达自己想表达的东西，通过绘本就可以从中体会图片语言的美好，学习更多初级词汇，激发幼儿们的兴趣，从而促使其积极向父母或老师发问，进而增强语言表达能力。幼儿在绘本上看到精美的图画会联想到生活实际，好的绘本往往包含着丰富的内涵，其中人物的情感和思想会传达给幼儿，这在无形中会让幼儿爱上阅读，从小养成善于思考的好习惯。对于阅历极少的幼儿，绘本中包含多种多样的常识，如人文地理、自然科学等，在一定程度上会提高幼儿的观察辨析能力，而这也是开启幼儿对生活认知的大门，与此同时，教师可达到预想的教学效果。
二.绘本为基础的幼儿园教学现存问题
1.绘本阅读环境不够好，形式主义严重
目前很多幼儿教师对于绘本教学仅停留在思想上，并没有落实在行动中。对于幼儿绘本学习的环境只流于表面，如果我们有意进入幼儿园参观，你会看到每个教室书柜上都会摆上几本绘本书籍，仿佛学校很注重幼儿的绘本教学，但是仔细观察，发现并没有可供幼儿阅读的场所，桌椅数量不够且高度不利于幼儿阅读，这些绘本就成了摆设。
2.家校教学合作连接不紧
幼儿在幼儿园时期对家庭对父母的依赖性是很强的，在学校的绘本教学任务结束后，教师会让家长陪伴幼儿完成绘本阅读作业，例如：回家和爸爸妈妈讲讲今天绘本书上的小故事、和爸爸妈妈一起扮演绘本上的角色等等。但是许多家庭因为父母工作太忙，没时间陪幼儿完成作业，和老师也很少沟通联系，导致幼儿对绘本的学习兴趣不高，幼儿对于学校开展的主题活动反应度也不高。
三.绘本教学下主题课程开展的策略
1.学校应建设幼儿绘本阅读环境和书籍投入
主题式综合课程的开展，往往离不开好的教学环境设施和丰富的书籍。在学习每一次的绘本内容时，老师应该按照绘本书上的图画，为幼儿安排相关动手活动，例如绘本书上讲小动物们搭积木的小故事，老师就应该让小朋友们两两一组，进行堆积木的主题活动，培养幼儿的认知能力和动手能力，小朋友可以从中思考拼成什么图形，这也是开发益智力的有效方法。学校也应该满足这些课程要求，增加各种绘本的数量，根据幼儿的年龄，小班、大班、学前班的绘本等级不同，要加强绘本閱读书桌和投放力度。
2.定期进行幼师的课程培训
幼师的工作相对是非常忙碌的，其需要处理与幼儿的关系，还要负责幼儿在学校中的衣食住行，以至于很少时间去学习新型幼儿绘本主题课程教学方法。因此，学校可以安排一些助教来减轻助教老师的负担，然后根据园内教师的实际情况，在周末安排一些主题课程的学习交流，来提高老师的相关文化素养，比如邀请一些文学素养良好，幼儿教学经验丰富的大学老师或教授，与本校幼师面对面交流学习，分享一些教学心得和经验，使得本校老师有教学方面的问题，可以做到及时发问、及时解决。
3.加强和家长的联系和家校合作学习
幼师是幼儿学校生活中接触最多的人，也是最了解每个幼儿在学校表现的人。在和各位家长的沟通汇报中，完全可以选择当今时代最快捷的方式，即网络。每天的幼儿课程学习结束后，老师可以用发短信的形式给家长说明课后绘本作业，让父母多陪伴幼儿学习绘本内容，家长之间也可以相互交流，比如自己家幼儿读过哪几本绘本，有哪些好的绘本书推荐，使得其相互之间可以借阅绘本供幼儿进行阅读，以此使得幼儿在学校主题课程的学习中得到更好锻炼。
结语
绘本教学是我国幼儿阅读学习中，最普遍也是最重要的一种途径，在教育要求越来越高的趋势下，幼儿园和幼师应该利用好绘本这一资源，然后将丰富的绘本资源不断引入幼儿的主题式综合课程中来，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，丰富阅读内容，提高思维的活跃性。在家园一体化的合作下，不断克服绘本主题教学方面的问题，积极探索更适合幼儿身心成长的路径，此举对于幼儿今后的学习与发展有一定积极影响，可帮助幼儿形成较好的学习观念，便于幼儿今后的学习。
参考文献
[1]苗海湖.绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用[J].知识文库，2021（18）：49-51.
[2]高国华.运用多种策略开展绘本综合课程研究[J].教育，2019（06）：37.
[3]吴春榕.以图画书为资源建构幼儿园主题式综合课程的实践探索[J].幼儿教育研究，2017（05）：32-35.
[4]刘艳玲.整合课程资源 提高幼儿综合素养[J].中国教育技术装备，2013（19）：54-55.
关键词：绘本资源;幼儿园;综合课程;实践探索
引言：幼儿阶段是幼儿进入小学课程学习的重要桥梁，幼儿在学前教育中所受到的引导和教育是尤为重要的。绘本是一类具有视觉冲击力的学前书籍，其不同于空白无聊的文字叙述，它能开阔幼儿们的眼界，帮助幼儿打开认识世界的大门，在培养幼儿想象力、共情力和审美感等方面发挥着不可替代的作用。在绘本使用量越来越高的今天，以绘本为资源开展幼儿园主题式综合课程的现状和实践路径的探索，是必要的。
一.绘本在幼儿园主题课程中的重要性
由于幼儿的学习能力不够高，不能准确表达自己想表达的东西，通过绘本就可以从中体会图片语言的美好，学习更多初级词汇，激发幼儿们的兴趣，从而促使其积极向父母或老师发问，进而增强语言表达能力。幼儿在绘本上看到精美的图画会联想到生活实际，好的绘本往往包含着丰富的内涵，其中人物的情感和思想会传达给幼儿，这在无形中会让幼儿爱上阅读，从小养成善于思考的好习惯。对于阅历极少的幼儿，绘本中包含多种多样的常识，如人文地理、自然科学等，在一定程度上会提高幼儿的观察辨析能力，而这也是开启幼儿对生活认知的大门，与此同时，教师可达到预想的教学效果。
二.绘本为基础的幼儿园教学现存问题
1.绘本阅读环境不够好，形式主义严重
目前很多幼儿教师对于绘本教学仅停留在思想上，并没有落实在行动中。对于幼儿绘本学习的环境只流于表面，如果我们有意进入幼儿园参观，你会看到每个教室书柜上都会摆上几本绘本书籍，仿佛学校很注重幼儿的绘本教学，但是仔细观察，发现并没有可供幼儿阅读的场所，桌椅数量不够且高度不利于幼儿阅读，这些绘本就成了摆设。
2.家校教学合作连接不紧
幼儿在幼儿园时期对家庭对父母的依赖性是很强的，在学校的绘本教学任务结束后，教师会让家长陪伴幼儿完成绘本阅读作业，例如：回家和爸爸妈妈讲讲今天绘本书上的小故事、和爸爸妈妈一起扮演绘本上的角色等等。但是许多家庭因为父母工作太忙，没时间陪幼儿完成作业，和老师也很少沟通联系，导致幼儿对绘本的学习兴趣不高，幼儿对于学校开展的主题活动反应度也不高。
三.绘本教学下主题课程开展的策略
1.学校应建设幼儿绘本阅读环境和书籍投入
主题式综合课程的开展，往往离不开好的教学环境设施和丰富的书籍。在学习每一次的绘本内容时，老师应该按照绘本书上的图画，为幼儿安排相关动手活动，例如绘本书上讲小动物们搭积木的小故事，老师就应该让小朋友们两两一组，进行堆积木的主题活动，培养幼儿的认知能力和动手能力，小朋友可以从中思考拼成什么图形，这也是开发益智力的有效方法。学校也应该满足这些课程要求，增加各种绘本的数量，根据幼儿的年龄，小班、大班、学前班的绘本等级不同，要加强绘本閱读书桌和投放力度。
2.定期进行幼师的课程培训
幼师的工作相对是非常忙碌的，其需要处理与幼儿的关系，还要负责幼儿在学校中的衣食住行，以至于很少时间去学习新型幼儿绘本主题课程教学方法。因此，学校可以安排一些助教来减轻助教老师的负担，然后根据园内教师的实际情况，在周末安排一些主题课程的学习交流，来提高老师的相关文化素养，比如邀请一些文学素养良好，幼儿教学经验丰富的大学老师或教授，与本校幼师面对面交流学习，分享一些教学心得和经验，使得本校老师有教学方面的问题，可以做到及时发问、及时解决。
3.加强和家长的联系和家校合作学习
幼师是幼儿学校生活中接触最多的人，也是最了解每个幼儿在学校表现的人。在和各位家长的沟通汇报中，完全可以选择当今时代最快捷的方式，即网络。每天的幼儿课程学习结束后，老师可以用发短信的形式给家长说明课后绘本作业，让父母多陪伴幼儿学习绘本内容，家长之间也可以相互交流，比如自己家幼儿读过哪几本绘本，有哪些好的绘本书推荐，使得其相互之间可以借阅绘本供幼儿进行阅读，以此使得幼儿在学校主题课程的学习中得到更好锻炼。
结语
绘本教学是我国幼儿阅读学习中，最普遍也是最重要的一种途径，在教育要求越来越高的趋势下，幼儿园和幼师应该利用好绘本这一资源，然后将丰富的绘本资源不断引入幼儿的主题式综合课程中来，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，丰富阅读内容，提高思维的活跃性。在家园一体化的合作下，不断克服绘本主题教学方面的问题，积极探索更适合幼儿身心成长的路径，此举对于幼儿今后的学习与发展有一定积极影响，可帮助幼儿形成较好的学习观念，便于幼儿今后的学习。
参考文献
[1]苗海湖.绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用[J].知识文库，2021（18）：49-51.
[2]高国华.运用多种策略开展绘本综合课程研究[J].教育，2019（06）：37.
[3]吴春榕.以图画书为资源建构幼儿园主题式综合课程的实践探索[J].幼儿教育研究，2017（05）：32-35.
[4]刘艳玲.整合课程资源 提高幼儿综合素养[J].中国教育技术装备，2013（19）：54-55.