摘 要：指导学生好读书，读好书，会读书，要通过名人榜样，课内外结合，电视与书本结合等激发学生读的兴趣；要教给学生读的方法，让学生会读书；要运用恰当的措施让学生享受读的乐趣。
　　关键词：兴趣；方法；乐趣
　　一、 激发读的兴趣
　　（一） 名人榜样激趣
　　榜样的力量是无穷的，教师在平时的课堂教学中给学生讲古人、伟人、高考状元等名人读书故事。中央电视台著名主持人董卿，家喻户晓。近两年主持的《朗读者》《中国诗词大会》更是火爆荧屏。孩子们一提到她，都特别的激动，大家被她的口才，被她的满腹诗书深深折服。我让孩子们上网查找董卿的资料。孩子们知道了董卿的才气不是天生的，她在少年时代就博览群书，在她父亲的引导下，背了大量的诗词，读了浩如烟海的书……在“润物细无声”处激发学生向名人学习的愿望。
　　（二） 课内与课外结合
　　叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子，首先要从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。于永正老师曾说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。因此，作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，读好书，以课内带课外，以一篇带多篇。如：学完课文《窃读记》《冬阳·童年·骆驼队》一课，我就向学生推荐林海音的作品《城南旧事》，让学生了解林海音的作品、人品。学完了《卖火柴的小女孩》，向学生推荐了《拇指姑娘》《海的女儿》，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
　　（三） 电视与书本结合
　　电视已经成为学生的最爱，比如《西游记》等电视连续剧，《熊出没》等动画片，《中国诗词大会》等综艺节目，学生百看不厌，印象深刻，我适时向他们推荐：你们想知道书中是怎样描写的吗？激发学生看了电视之后再去读一读相应书本，感受书中是怎样描述的。学生读书的兴趣被激发起来了，由“看”到“读”，自然水到渠成。
　　（四） 推介精彩情节
　　把本学期要完成的课外书目及内容简介贴在教室后面的墙上，每星期推荐一到两本书，并且安排读過的学生利用上课的时间穿插向大家推介自己喜欢的精彩的故事情节，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢上这些书。
　　（五） 降低要求，不带条件
　　好多老师、家长，一提到读书，就让孩子写读后感，或者就让孩子干什么事儿，搞得孩子不愿读书，怕读书。因此，我们不能着急，要学会等待，慢慢滋养，降低阅读起始的期望，不带任何附加条件。等孩子们有了一定的阅读量，你不让他写，他也忍不住。
　　（六） 选择适合他们的书
　　我班每星期有一节阅读课，一般情况下，我都是把孩子们带到阅览室，每人发一本书，让他们静静地读。有一次，我有点事，让学生自己到阅览室读书。我办完事跑到阅览室，原以为老师不在，一定大闹天宫。出乎我意料的是，阅览室静极了，每个孩子都沉浸在书香里。我突然发现不是学生不喜欢读书，而是没有给他们自己喜欢的书。不管是老师还是家长，我们给他们买的或者是推荐的书，大部分是提高成绩的书，带着我们的想法和感情。有的书内涵深刻，他们不理解，不喜欢，如《红楼梦》；有的书，远离他们的成长环境，他们想不明白，不喜欢。老师在引导的同时，适时的“放任自流”任其读，可以收到意想不到的效果，有的爱好文学，有的喜欢科学，有的喜欢动漫，所谓“萝卜青菜，各有所爱”，选择适合他们的书，让他们爱上读书。
　　二、 教给读的方法
　　兴趣虽然是人们从事活动的动力，但仅凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　（一） 学会朗读、默读、选读和精读等方法
　　教给学生各种读的技巧，明白朗读就是动情地读书；默读就是注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；选读就是有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；精读就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　（二） 学做读书笔记，做到读写结合
　　好记性不如烂笔头，在学习完新课，我会引导学生找出这课的好词佳句，去品读感悟，并抄到专门的读书摘抄本上。词语：摘抄成语、新颖的词语；句子：比喻句、拟人句、排比句、环境描写的句子，细节描写生动的句子、哲理性的句子……段落：结构特别，可模仿学习的段落等。让学生比较鉴别出哪些词语、句子、段落是精彩的。然后每周引导学生在课外阅读中有的放矢地去摘抄对自己有益的句子，由课内方法运用迁移到课外阅读中去。
　　三、 享受读的乐趣
　　苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”围绕课外阅读开展多种活动，交流反馈读书情况就是让学生在展示中享受读书的乐趣。我根据学生制订的读书计划，设计读书量化评分细则。如读课外健康有益的书并做适当批注，能概括出大概内容，或者说出部分好词句，读完50至80页表扬一次。引导学生将目标细化，每天都有书读，每天都有事做，每天都有收获。为了检查读书的实效，进行每周读书评比，用一节课时间进行展示评比，比谁选择的书好，比谁阅读的量多，记住的多，然后评出读书之星，发给报喜单。如果学生连续10次评为读书之星，即奖励一本该生喜欢的书。同时，与时俱进地组织《班级诗词大会》《汉字听写大赛》《讲故事比赛》《班级读书会》等，给学生提供施展才华的平台，享受成功的喜悦。其他同学把羡慕妒忌恨化为实际行动。其实，每天的小表扬，每周的小评比，每学期的大评比，激励学生在体验一次次成功快乐的时候不断确定一个个新的目标，鞭策他们朝着这些目标奋斗，向着顶峰攀登。从近期目标向长远目标发展。学生在日积月累中就博览群书了。
　　另外，要指导学生好读书，读好书，会读书，还要营造良好的阅读氛围，让学生随时随地有书可读，学校建立图书室，规定一定时间让学生阅读；班上可建立开放性的图书角，让每个学生把自己读过的书带到班级，分享阅读，让学生课余时间有书可读；有条件的学生家庭可以让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书读。
　　教育家叶圣陶说：“如果学生能善读、多读，自必深受所读书籍文篇之影响。”读一定量的书是一个人一生知识结构和精神世界的支撑。播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。好读书，读好书，会读书，会是一个人终身发展，走向成功的源头活水。
　　作者简介：
　　马兰，福建省龙岩市，福建省长汀县大同东关小学。